"Игровые технологии на уроке информатики"

Игровые технологии на уроке информатики

 « Для детей игры — важное занятие.

Играют только взрослые.»

Анри Барбюс

Нестандартные уроки в виде различных игр являются  одной из форм организации учебного занятия. Такой вид урока является очень интересным для детей.  В отличие от стандартного урока в игре учащиеся чувствуют себя более раскрепощенно, проявляя свои способности.

Игры являются как средством обучения и воспитания  детей  очень давно. Игровые формы являются дополнительным средством к  традиционным и способствуют активизации процесса обучения. Отечественный педагог В.А. Сухомлинский сравнивал игру с искрой, которая зажигает огонек любознательности, пытливости, и без которой не происходит полноценного умственного развития. Применение игр в общеобразовательной школе рассматривались многими выдающимися педагогами: С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И.Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др. 

Игра – естественный способ восприятия информации детьми, более привычный, но  требующий напряжения эмоциональных и умственных сил. В ходе игры нужно выбрать правильное решени, всегда есть возможность оказаться победителем, что уже является стимулом к работе учащихся. Но для детей игра – это прежде всего интересное занятие. 

В связи с переходом на новые государственные стандарты второго поколения в общем образовании стали  больше обращать внимание на педагогические образовательные технологии. Среди них можно выделить игры, в которых происходит взаимодействие учителя и учащихся в игре через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение)

Для уроков в виде игр характерно наличие определенной структуры: постановка цели, задач, их реализация и  анализ результатов. Любая игра имеет свой сюжет, правила, распределение ролей, реальные отношения между участниками, игровые действия, замену  реальных предметов условными.

На уроке-игре деятельность участников подчиняется правилам игры, изучаемый  материал применяется в качестве правил; применение элементов соревнования на уроке, позволяет перевести дидактическую задачу в игровую, а правильное выполнение дидактического задания является   результатом игры. Важно педагогу помнить, что использование игровых технологий оправдано при выполнении условий: игры соответсвуют учебно-воспитательным целям,  возрасту  и нормы  в использовании.

Игровые технологии, применяемые в обучении можно условно разбить на группы:

1) ролевые игры;

2) урок-вид(урок - соревнования, урок - конкурс, урок - путешествия, урок - КВН);

3) организация традиционного урока с использованием игровых ситуаций для решения задач;

4) применение игровой ситуации на какой-либо части урока

5) внеклассная работа (КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.)

Игровые ситуации играют важную роль в жизни человека на всех этапах развития человека. В   игре происходит социализация ребенка. Сюжетно-ролевые игры детей прививают  нормы поведения в обществе. Принимая участие в игре учащийся самореализуется, примеряет для себя различные формы деятельности. Применение игровых технологии в обучении позволяют изменить образовательный процесс, через игру достигаются высокие результаты обучения. 

Урок-игра  существует в определенных условиях:

1) Подготовка учащихся к игре.

 Предварительная подготовка выполняет одну из важных фунций. Уже при подготовке у игре-уроку можно опираться на учащихся, дать им возможность проявить инициативу при подготовке к уроку.

2) Подготовка учащихся перед проведением урока-игры.

Устанавливаются эмоциональные и психологические требования для игры. Учащийся должен понять, что игра важна для него. Все действия на занятии должна носить мотивационный смысл, и учащиеся должны понять этот смысл. Для этого учитель должен учитывать характер ученика, его темперамент.

Психологическая подготовка учащегося к игре. Урок должен быть интересным для каждого учащегося. Все шаги в игре должны иметь конечный результат.

Педагогические требования. Учитель должен быть уверен в целесообразности её применения игры на данном этапе, должен определить цели игры в соответствии с задачами учебного процесса. Учебные игры должны иметь определённую последовательность и постепенное её усложнение.

При организации урока необходимо учитывать разнородность класс. Задания применяемые на уроке должны быть посильными для участников игры. Учитель определяет  цель и задачи игры, её проведение.

На уроке важно организовать техническое обеспечение, организовать методические материалы .

3) Введение в игру.

1) Предложение игры детям.

Обычно организатору игры достаточно сказать: «А теперь давайте поиграем в ( название игры) или «А чтобы вы лучше запомнили этот материал, мы с вами поиграем в игру» или «В связи с этим есть такая игра:».

2) Объяснение правил игры.

Должны быть сформулированы кратко и четко

3) Выбор участников игры.

Этот этап является одним из важных в организации игр, потому что ученики могут обидеться. Есть множество вариантов, я считаю наиболее безболезненным способом   выбор случайным образом (карточки, генератор). Учитель может сам выбирать, Учитель может предложить головоломку. Кто быстрее решит, тот и играет. Для учителя важно включить каждого школьника в активный познавательный процесс. Поэтому целесообразно, чтобы участников было как можно больше.

4. Ход игры.

1) Начало игры.

 Игры с правилами обычно требуют хорошего темпа. И это "в руках" организатора: кому-то подсказать, кого-то подогнать восклицаниями "Ускоряем темп!", "Долгая пауза!":

2) Развитие игрового действия.

Учителю важно следить за выполнением правил и иногда, подбодрить играющего.

3) Заключительный этап игры.

Важно следить за реакцией и действиями учащихся, чтобы у них не пропал интерес.  Надо вовремя остановить игру, нужно заранее сказать о приближении ее окончания. Таким образом, у учащихся, появляется время, чтобы психологически подготовиться к окончанию игры.

При организации и проведении игровой технологии необходимо стремиться к максимальной концентрации во времени, так как при значительных перерывах ученики теряют нить игры, эмоциональный настрой, забывают правила. В тоже время следует учитывать и факторы, как утомляемость игроков, продумать результаты, проанализировать ситуацию, стратегию или игровых действий. Если игроки или группы не в продвигаться по игровой технологии, может исходные и затем игру. же в процессе возможен, если одна или игровых значительно остальных по всем остальным показателям. В этом вводную надо для того, у тех, кто явно лидирует, не желание играть, а у тех, кто отстал, все-таки появилась выровнять игру [8].

5. итогов. (Оценка и школьников).

Чтобы не было при итогов в начале игры правила и оценки. эмоциональный фон в ученическом после игры, на уроке, - вина учителя.

Важнейшая роль на уроках принадлежит заключительному, в учащиеся анализируют ход и результаты игры, игровой (имитационной) и реальности.

Можно почувствовать  настроение класса, но представить картину, так как это настроение. учителю каждого ребенка, чтобы сделать для последующей игры - с индивидуальных особенностей каждого.

Учитывая ,что так, что не надо ОБЯЗАТЕЛЬНО анализ игры - он эффективности деятельности, развития мастерства учителя. 

Часто вопросы об оценке результатов. можно по критерия: по участия, по темпераменту, по знаниям, по артистизму.

Несмотря на  тщательность и игры учителем,  все же существуют минусы  в игр в обучения:

·        если у педагога небольшой опыт в игр, то цель может быть и не достигнута

·        происходит сбой в механизме игры (технические проблемы, учащихся). Все этот может привести к результатов.

·        после игровых уроков расслабляются, что к на   уроках других предметов, на

·        если дети участвовали в командной, игре, проблемы нездорового соперничества вне урока

·        результат игры  предсказать невозможно

Для данных надо

o   на почаще применять игры в том или ином виде;

·        - использование игры на – средство ситуации общения; 

·        -выбор различных видов игр от того, результатов добиться учитель;

·        - и внедрение игр в обучения более решению основных задач на этапах информатике;

·        - игры являются средством активности детей, психические процессы, но в том случае, если ее организатор.

Для нестандартного учителю такой урок организовать и подготовить. Урок получиться не только развлекательным и  интересным, но и должен обеспечить  выполнение образовательных, и целей.

Учащиеся курс начиная с младших классов и  по 11 классы. изучения данной они обладать грамотностью: уметь правильно в видах  программ, правильно выбрать  программу для конкретной задачи, использовать пакет программ MS Office, изучать программные или продукты, как в аппаратном, так и в обеспечении компьютера.

В время обучения от учащихся серьезной подготовки, активности, способности самостоятельно мыслить, нестандартные решения.

Повышение подготовки на современном этапе необходимость оптимальных форм учебного процесса, реализации из учебных - активизации деятельности на их самостоятельной творческой работы.

В педагогической деятельности применяю так называемые «игры-минутки» не во работе, но и на информатики - это методические приёмы, повысить учащихся к изучаемому предмету, их деятельность, повысить эффективность занятия.

Подготовка к мероприятию предусматривает самостоятельную работу в и дома. В игру включены по из тем, достаточно подробно рассматриваются на занятиях; вопросы, для на требуется включить логическое мышление; теоретических знаний, на других дисциплинах, а вопросы, на эрудированность учащихся.

Проведение мероприятия в форме ставит перед следующие задачи:

·                    Сформировать умение работать коллективно, командный дух;

·                    Повысить компьютерную учащихся;

·                    Развить навыки работы с и обеспечением ПК;

·                    Активизировать интерес к «информатика»;

·                    Приобрести знания для их в деятельности.

Форма занятия в виде игр уместна в обобщающего урока, например, в 9 классе при решении задач.

Одним из важных  этапов над урока – игры есть перечня необходимых для игры и и их на занятие. Активное в этом принять сами учащиеся. 

На этапе планируется инструктаж, уточняется команд, подготовительные задания. В основной части происходит игра, в рекомендуется предусмотреть представление команд, нужные задания, время на презентацию результатов. Игру всего на туры, в между ними можно сообщить о соревнований или релаксацию. На заключительном этапе подвести урока, результаты игры, наградить победителей.

В урока – игры задействовать всех учеников, задания индивидуальным особенностям. Например, дети, не быть в внимания выполнять вспомогательные роли, а детей задействовать для решения творческих вопросов. 

Цель игры - активности учащихся, формирование работать в и познавательного в деятельности участника.

Тема урока- игры: Решение из ОГЭ по информатике

Цели урока:

Обучающая: повторение пройденного материала; умений учащихся пользоваться компьютерными технологиями; углубление, конкретизация знаний учащихся  по информатики.

Развивающая: логического и быстрого мышления,  умения анализировать, сравнивать, строить аналогии.

Воспитательная: чувства и сочетать индивидуальную работу с коллективной; активности учащихся; формирование аккуратности и ответственности

Тип урока: урок обобщения и знаний.

Форма урока: урок-игра.

Возраст учащихся: 9 класс.

Оборудование:

ПК, локальная сеть, мультимедийный проектор.

Карточки для (Приложение 1).

Компьютер для команд( в Интернет, сетевые приложения) .

План урока:

Организационный – 2 мин.

Подготовительный этап: жеребьевка, правил игры – 8 мин.

Основной этап: игра – 25 мин.

Заключительный этап: итогов игры – 5 мин.

ХОД УРОКА

I. момент

Вступительное слово учителя: 

Добрый день! изучения информатики мы с вами к моменту, нам надо свои по информатике, умение одному и в команде, и правильные решения. 

Теперь я вам в этих вопросов. Я вам участие в игре «Умники и умницы».

Для нам сформировать 4 и придумать название 

II. этап.

Учащиеся карточки на и по определенным признакам их группируют. В должны такие группы:

1.                 устройства ввода информации

2.                 устройства вывода информации

3.                 свойства алгоритма

4.                 система счисления

После жеребьевки, команда себе компьютер.

Учитель: у нас следующий этап соревнований. Обратите на экран. На у нас 4 дорожки.

1 дорожка самая короткая, но самые сложные

2 дорожка 10 задач и попроще

3 и 4 дорожки самые долгие, на там простые.

Ваша задача: вам надо по дорожке пойдет ваша команда.

Но для легенда

«Придуманная французским головоломка  Эдуард Люка в 1883 году легенда гласит, что в храме Бенарес, под собором, отмечающим середину мира, бронзовый диск, на укреплены 3 алмазных стержня, в один и с пчелу. Давным-давно, в начале времён, этого провинились богом Брахмой. Разгневанный Брахма три стержня и на один из них 64 диска, сделанных из золота. Причём так, что меньший диск на большем.

Как только все 64 будут со стержня, на Брахма их при создании мира, на стержень, вместе с обратятся в пыль и под громовые погибнет мир.

Число перемещений дисков, должны монахи, равно 18 446 744 073 709 551 615. Если бы монахи, день и ночь, каждую одно диска, их работа бы 584 миллиарда лет.»

Для нам всем надо задачу «Ханойская башня», но с количеством дисков.

У кого результат , тот свою дорожку первым и так далее

 Надо открыть браузер и (для времени свернут и открыт на странице ХАНОЙСКАЯ БАШНЯ (мы работать с 3 дисками)

Учитель: выбора нам надо документ «ХОД УРОКА», свою команду, и дать ей имя.

Учитель до правила игры:

Учитель: В я инструктором-судьей.

·                    Вы выбираете задачи, условие и с принимаете решение. После того как вы ответ его надо в ячейку.

·                    Если вы решили правильно запись «ЗАДАЧА РЕШЕНА»

·                    Если вы решили неправильно запись «НЕПРАВИЛЬНО»

·                    Порядок решения не обязателен.

·                    На будут автоматически ваши и вы в как ваши соперники и как вы.

·                    Если у вас возникли при задач, то вы поменять ваших дорожек

·                    При возникновении затруднения при задачи на дорожке, В МОМЕНТ обратиться ко мне за помощью

IV. этап: итогов

Распределяются места  команд  по решения (в процентах).

Отмечаются положительные ВСЕХ команд, обратить на те команды ,которые не своим

Также отметить те в игры, помешали командам нужного результата

При помощисмайликов учащиеся сами себя оценивают («Урок понравился», «урок не понравился», «Остался равнодушен»).