УДК...
ИГРЫ И ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ У
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.
Дарчук Наталья Васильевна
учитель начальных классов I категории
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа
для
детей с ограниченными возможностями здоровья «Надежда»
г.Симферополь
Аннотация
Творческая активность развивается в процессе деятельности,
имеющей творческий характер. Уроки литературного чтения прекрасно подходят для
развития творческого мышления и воображения. Использование игровых приемов на
уроках литературного чтения повышает качество обучения.
Ключевые слова
Творчество, способности, игры, мышление, воображение.
Большинство детей стремятся в школу, хотят учиться и с
нетерпением ждут начала школьной жизни. Ребенок считает, что учение – это
радость и стремиться в школу. Оказавшись в «ситуации успеха» ребенок с
удовольствием продолжает учебу, он доволен собой и счастлив. Если ребенок с
желанием учиться, то и учить его легче и процесс обучения происходит успешнее.
В каждом из нас скрыто много способностей, нужно их лишь развивать. Новые
приемы требуют знания психологических особенностей младших школьников, дидактических
и методических знаний, использование необходимых приемов организации учебного
процесса. Учащемуся следует прикладывать определенные усилия в процессе образования.
Без активного взаимодействия, умственного, волевого напряжения – невозможны ни
активизация познавательной деятельности, ни максимального участия в учебном
процессе, ни взаимодействие учителя и ученика.
Развитие творческих способностей крайне необходимо в
условиях современной жизни. Нестандартных решений требует от нас прежде всего
жизнь. Как научить творчески мыслить? Этот вопрос стоит перед нами на всех
уроках. Но именно сегодня перед школой и учителями ставится задача воспитания
творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое
отражение в образовательных программах, новых подходах к обучению. Творческая
активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая
заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных
ситуациях. Уроки литературного чтения прекрасно подходят для развития
творческого мышления, воображения, сообразительности и смекалки. Если учитель
будет использовать ряд игровых приемов на уроках литературного чтения, то
обучение станет эффективным и плодотворным.
Игры для развития творческого мышления
Игра «Новое слово»
Придумай
слово на каждую букву заданного слова. Например: «компот» - крыжовник, оливки,
малина, петрушка, ольха, труба.
Игра «Кто больше»
Назови
как можно больше слов на определенную тему: фрукты, овощи, молочные продукты и
т.д. Например: Тема «Фрукты» - яблоко, груша, слива, айва, абрикос, персик и
др.
Игра «Словарный запас»
Придумай
словарик для водителя, учителя, садовника и т.д. Например: словарик для
учителя - ученик, парта, указка, мел, книга, журнал, тетрадь и др.
Игра «Рифма»
Это
первые шаги ребенка к стихосложению. Подбери рифму к слову: ...чка- спичка, .....еть
– кряхтеть и т.д.
Игра «Отгадай слово»
Подбери
слово к схеме. Например:
П
. . . . (петух, порог, пирог, парик, поход);
Кр
. . (крик, кран, кров, крюк, крем);
.
а . (рак, пар, жар, шар, мак);
.
о . о .о ( молоко, болото, долото, хорошо)
Игра «Фантазер»
Пофантазируй,
расскажи, что может увидеть во время своего полета голубь, что видит бегущий в
лесу по земле муравей.
Игра «Найди отличия»
Расскажи,
чем похожи и различаются слова: трава и травинка, снег и снегирь, умничать и
умник. Объясни свой ответ.
Игра «Рифмовочка»
Детям предлагается
выбрать пары слов, у которых последние две-три буквы одинаковые. Например:
ель-дрель, киска-миска, крот-рот, морж-корж, друг - вдруг.
Игры для развития творческого воображения
Игра
«Придумай продолжение»
Послушай
фразу и придумай продолжение. Например: «Разозлился волшебник и превратил
непослушного мальчишку в ...»
Игра
«Прояви фантазию»
Учитель
называет различные предметы, а учащийся говорит на что похож данный предмет.
Например: лампочка похожа на ...(грушу); луна похожа на ..., колесо похоже на
....
Игра
«Сладкая парочка»
Нужно
придумать парное слово, которое будет тесно связано с данным по смыслу.
Например: водитель - руль, учитель - ученики,
врач
-..., продавец -..., фармацевт-...
Игра
« Мысли вслух»
Пофантазируй
и скажи, о чем думает: ворона на дереве, старуха, глядя из окна,
собака-сторож.
Игра
«Чем похожи»
Подумай
и скажи, чем похожи данные слова: гриб и зонт, трава и дерево, молоко и
сметана.
Игра
«Да и нет»
Подумай
и скажи, чем схожи и различны данные слова: зеркало и озеро, радость и
восторг, друг и враг.
Игра
«Переводчик»
Внимательно
послушай и переведи с языка кошки, собаки, пчелы на русский язык. Например:
«Ямяу мяочень голодмяу»
Игра
«Закончи предложение»
Прочитай
фразу и продолжи ее сам. Например:
«Удовольствие
- это когда...»
«Я
знаю, что любовь и ненависть...»
«Плохое
поведение – это когда...»
Игра
«Придумай свою историю»
-
Однажды Незнайке в руки попала волшебная палочка с
определенным условием. «Если не будешь делать плохих поступков, все твои
желания будут исполняться, стоит только сказать, чего хочешь, и взмахнуть
палочкой. Но, как только совершишь три плохих поступка, волшебная палочка
потеряет свою волшебную силу». Если бы ты был Незнайкой, что бы ты сделал?
Игра «Цепочка слов»
Создание цепочки слов требует творческого подхода, учащиеся
включаются в творческий процесс. Учитель предлагает слово, затем меняется форма
слова, подбирается синоним к слову, антоним, находится значение слова в
словаре, ассоциация, предложение из словаря, своё предложение. Например: ум
-умный- сообразительный – глупый .
Ум -способность человека мыслить, основа сознательной, разумной жизни. Толковый словарь С.И.Ожегова)
Предложение из словаря: « В здравом уме и твердой памяти».
Объясни его значение. Придумай свое предложение и объясни его смысл.
Игра «Дерево предсказаний»
Этот прием
подходит для развития умения аргументировать, объяснять свои предположения.
«Ствол дерева» - это тема, «листочки»- это прогнозы, «веточки»- аргументы.
Например: Ствол – дружба; листочки – дружба сложится, если...; «веточки» -
дружба не сложится, если...
Игра «Найди ошибку»
Внимательно прочитай ряд утверждений и найди, среди них
верные и неверные. Объясни свой выбор.
-На улице всегда идет дождь
-На улице всегда идет дождь, если на небе видны тучи
-На улице был дождь, если крыши домов мокрые
-Если на голову капают капли, значит идет дождь
Игра «Зеркало»
Упражнение формирует актерское мастерство. Учащиеся
разбиваются на пары, играть можно сидя или стоя. Один играющий –«зеркало»,
другой- его «отражение», он копирует, как можно точнее все движения партнера:
мимика, жесты, эмоции. Если кто-то ошибается, то проигрывает.
Игра «Небылица»
Учитель пишет несколько предложений, затем загибает листок,
чтобы не было видно, что написано, и передает ученику. Теперь на чистом листе
ученик пишет свою фразу, тоже загибает листок и отдает другому. Писать
разрешается, все, что угодно, но есть одна тонкость: все фразы должны отвечать (по
порядку) на такие вопросы:
-Кто это был (была)?
-Как выглядел (а)?
-Куда пошел?
-Кого встретил (а)?
-Что ему (ей) сказали?
-Что он (она) ответил (а)?
-Что ему (ей) сделали?
-Какова была его (ее) реакция?
-Чем вся история закончилась?
-Вывод или мораль
Когда записан ответ на последний вопрос, листок
разворачивается и зачитывается получившаяся небылица.
Игра «Словесное путешествие»
Это фантастический рассказ или озвучивание мечты, которая
может быть бесконечной, потому что сочиняется всеми по очереди. Путешествие
может быть по своему городу, в горы, на море, за границу, на необитаемый
остров, другую планету. Например: «Однажды я построил космический корабль и
назвал его «Ириска»... Я мечтаю открыть новую планету....
Игра «Люблю - не люблю»
Выберите себе героя произведения, знакомого человека,
родственника, друга. Подумайте и скажите, что вы любите и не любите в этом
человеке.
Игра «Нравиться - не нравиться»
Подумайте и скажите, что нравится маме? папе? другу?
собаке? кошке? Что не нравится?
Литература
1.
Борзова В.А.,
Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей – Самара,
1994.
2.
Винокурова
Н.К. Развитие творческих способностей.-М. 2009.
3.
Дружинин
В.Н. Психология общих способностей.
4.
Каландарова Н.
Н. Уроки речевого творчества.- М. «ВАКО», 2009.
5.
Львов М. Р.
Школа творческого мышления. - М.: «Астрель», 2003.
6. Репкин
В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. «Начальная
школа», №7 – 1999 г.
7. Родина
А.А. Литературное образование младших школьников. «Начальная школа», №1 – 1999
г.
8.Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных
различий // Способности и одаренность. — М.: Знание, 1961.
http://festival.1september.ru/articles/631689/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.