ИКТ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСКУССТВА В ШКОЛЕ

Л.П. Яненко

ИКТ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСКУССТВА В ШКОЛЕ     

В современных условиях социально-культурного развития общества глав­ной задачей школы становится воспитание растущего человека как культурно-исторического субъекта, способного к творческому саморазвитию, саморегуля­ции и самореализации. В концепции художественного образования, разработан­ной в Академии Образования Российской Федерации, указывается, что в про­цессе гуманизации общеобразовательной школы дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, так как обладают невостребован­ным воспитательным потенциалом.

 Цель моей работы – определить важность применения ИКТ на уроках музыки в школе.

 Современный урок музыки сложно представить без информаци­онно-коммуникационных технологий (ИКТ) и технологий мультимедиа. В настоящее время существует много информационных технологий в образовательном процессе. Они позволяют использовать на уроках музыки звуковую, тексто­вую, графиче­скую и видеоинформацию и её источники – то есть обогащают методические возможности урока музыки, придают ему новый современный уровень.

  При проведении уроков музыки мною применяется комплекс цифровых средств обучения:

·  видеоряд: фрагменты из опер, концертов классической и духовной му­зыки;

·  иллюстративный ряд: портреты композиторов, тематические ри­сунки; репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декора­тивно-прикладное искусство, иконопись, фотографии);

·  фонограммы музыкальных произведений, которые дают возмож­ность учащимся участвовать в их исполнении;

·  литературный ряд: высказывания великих композиторов, русских классиков.

На уроках музыки мною используются различные  средства обу­чения, пред­ставленные на компьютерных дисках,  которые позволяют прово­дить виртуа­льные экскурсии по музею музыкальных инструментов, путешест­вовать по странам и эпохам, знакомиться с образцами музыкального искусства, с луч­шими исполнителями мира, с разнообразными стилями и направлениями в му­зыке.

Электронные учебные материалы подразделяются на три вида: цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы), информационные источники сложной струк­туры (ИИСС) и инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК).

К информационным источникам сложной структуры (ИИСС) относятся электронные справочники мультимедиа, такие как энциклопедия «Sonata», «Музыка­льная культура в зеркале музыкального искусства», которые представ­ляет собой комплекс иллюстрированного путеводителя по коллекции записей музыки XV – XX вв., и содержит базу для выполнения творческих заданий. Энциклопедии «Музыкаль­ные инструменты», электронный справочник «Выдающиеся исполнители», «Музыка всем» включают учебно-методические материалы, сведения о музыкальных инструментах разных эпох, о композиторах и исполнителях.  Следовательно, основным способом использования информационных ис­точников сложной структуры становится не демонстрация ресурсов на уроке, а индивидуальная работа учащихся с  разнообразным материалом.

Особое значение для учителей музыки имеет  инновационный  учебно-методический комплекс (ИУМК), ориентированный на инновационные формы организации педагогического процесса, современные информационно-комму­никативные технологии. Главная особенность состоит в том, что они, в отличие от набора ЦОР представляют систему образовательных ресурсов, которая мо­жет включать цифровые источники [1, 27].

Информационно-коммуникационные технологии необходимо использо­вать на уроках музыки, начиная с начальной школы. В связи с модернизацией российского образования и существованием национального проекта в области образования, практически в каждой школе есть возможность использования Интернет-ресурсов как учащимися, так и педагогами. Интернет-ресурсы, дос­тупные любому ученику, расширяют кругозор, обостряют интерес к обучению. Это даёт возможность знакомства с культурой и искусством различных наро­дов, с важнейшими событиями культурной жизни всего земного шара, уни­кальную возможность соприкоснуться с шедеврами мирового музыкального искусства, различных музеев (Эрмитаж, Лувр), которые содержат цифровые коллекции, позволяющие увидеть и разглядеть подробно шедевры живописи, прикладного искусства, музыкальных инструментов.

С помощью  информационно-коммуникационных технологий на уроках музыки  можно успешно проводить зачетные уроки, тестовые задания и раз­личные музыкальные игры, например: «Угадай мелодию», где команда, пра­вильно угадавшая песню по нескольким звукам, получает право на ее исполне­ние, «Два рояля», где ведущий предлагает слова из песни, поочередно предо­ставляя слово каждой команде и постепенно добавляя новые слова. Команда первой угадавшая песню исполняет ее, «Музыкальный футбол» и т.д. Роль компьютера – фонограммы песен, иллюстрация подобранного видеоряда.

Таким образом, на уроках музыки компьютер в современной школе не решает основных задач музыкальной педагогики, а является многофункциональным техническим средством обучения. Между тем информационно-коммуникационные технологии помогают повысить уровень качества музыкального обучения и воспитания, а также грамотное использование  ресурсов сети Интернет позволяет получить исчерпывающую информацию по любому вопросу в области музыкального искусства.

Список использованных источников

1. Беляков, Е. В. Информационно–коммуникационные технологии – (ИКТ) и их роль в образовательном процессе.  – М., 2011 г.