Индивидуальная программа по развитию психомоторики и сенсорного развития для учащегося 2 А класса с легкой умственной отсталостью.

Паспорт рабочей программы.

Тип программы: индивидуальная программа по развитию психомоторики и сенсорного развития для учащегося 2 А класса с легкой умственной отсталостью.

Статус программы: коррекционно-развивающая программа.

Объём учебного времени: 34 часа.

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 1 час в неделю.

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

-Федеральный закон РФ об основных гарантиях прав ребенка;

-Учебный план ОГКОУШ № 39 г.Ульяновска на 2017-2018 уч.г. ;

‑ Авторская программа Л.А.Метиева, Э.Я.Удалова. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида. М: Просвещение, 2009 г.

Пояснительная записка

Младший школьный возраст — важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих отклонения в умственном развитии, поскольку бóльшая часть из них в настоящее время, что подтверждается статистическими данными, не является охваченной общественным дошкольным воспитанием, а значит, до школы ребенок не получает квалифицированную коррекционную поддержку. Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее распространенным и тяжелым дефектом развития. Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.

Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следующая: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения.

Задачи:

— формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

— коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

— формирование пространственно-временных ориентировок;

— развитие слухоголосовых координаций;

— формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

— совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

— обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

— исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

— формирование точности и целенаправленности движений и действий.

В     программе четко просматриваются два основных направления работы: формирование знаний сенсорных эталонов — определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерками, которые выработало человечество (шкала величин, цветовой спектр, система фонем и др.), и обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для выявления свойств и качеств какого-либо предмета.

Структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

1.Развитие моторики, графомоторных навыков;

2.Тактильно-двигательное восприятие;

3.Кинестетическое и кинетическое развитие;

4.Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

5.Развитие зрительного восприятия;

6.Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

7.Развитие слухового восприятия;

9.Восприятие пространства;

10.Восприятие времени.

Категории обучающихся, которым адресована данная программа курса коррекционных занятий  ̶  дети 7-10 лет с легкой степенью умственной отсталостью, обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе.

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны усвоить следующие БУД :

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— сравнивать предметы по внешним признакам;

—классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

— давать полное описание объектов и явлений;

— различать противоположно направленные действия и явления;

— видеть временные рамки своей деятельности;

— определять последовательность событий;

— ориентироваться в пространстве;

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью.

Своевременная психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с легкой умственной отсталостью является необходимой предпосылкой их успешного обучения.

Планируемые результаты:

— Точно выполняет движения по трехзвенной инструкции педагога.

— Выполняет выразительные движения.

— Согласовывает движения руки и глаза, обеих рук.

— Рисует и обводит по трафарету, штрихует.

— Определяет различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначает их словом.

— Различает и называет основные цвета и их оттенки.

— Конструирует предметы из геометрических фигур.

— Узнает предмет по части.

— Определяет на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называет их.

— Находит различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках.

— Делает элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений.

— Различает вкусовые качества.

— Сравнивает музыкальные звуки по громкости и длительности звучания.

— Различает характер мелодии.

— Ориентируется в помещении, двигается в заданном направлении.

— Соотносит времена года с названиями месяцев.

Календарно - тематическое планирование курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

для учащегося 2 классов специальных (коррекционных)

образовательных учреждений

2 класс (34 часа)

№ п/п	Название раздела, тематика занятий	Количество занятий
1	Давай знакомиться.	1
	Диагностика уровня знаний детей о себе.
	Восприятие формы, величины, цвета, конструирование	5
	Предметов
2	Геометрические фигуры. Формирование эталонов	1
	объемных геометрических фигур (шар, куб).
3	Формы. Величины. Цвета.	1
4	Восприятие свойств предметов. Группировка и сравнение	1
	предметов по форме, высоте, толщине.
5	Конструирование предметов из геометрических фигур.	1
	Составление целого из частей.
6	Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков к основным	1
	цветам.
	Тактильно-двигательное восприятие	3
7	Определение на ощупь предметов с разными	1
	свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые)
8	Определение на ощупь формы предметов. Игры со средней	1
	Мозаикой
9	Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)	1
	Кинестетическое и кинетическое развитие	3
10	Движения и положения головы, верхних и нижних	1
	конечностей (упражнения по инструкции педагога)
11	Движения и позы всего тела. Вербализация собственных	1
	Ощущений
12	Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)	1
	Развитие зрительного восприятия	3
13	Формирование навыков зрительного анализа и	1
	синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей
14	Развитие зрительной памяти. Нахождение отличий	1
	на наглядном материале (сравнение двух картинок)
15	Различение наложенных изображений предметов	1
	(2—3 изображения)
	Восприятие особых свойств предметов	4
16	Развитие осязания (температурные ощущения)	1
	Приборы измерения температуры (градусник)
17	Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое,	1
	сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус»
18	Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий – мягкий,	1
	пищевые запахи), обозначение словом ощущений
19	Восприятие чувства тяжести от разных предметов	1
	(вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение
	барических ощущений
	Развитие слухового восприятия	5
20	Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных	1
	инструментов (погремушка, барабан, колокольчик,
	ложки, гармошка, бубен)
21	Характеристика звуков по громкости и длительности	1
	(шумы, музыкальные и речевые звуки)
22	Различение мелодии по характеру (веселая, грустная)	1
	Прослушивание музыкальных произведений
23	Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)	1
	Восприятие пространства	5
24	Ориентировка в помещении, движение в заданном	1
	направлении, обозначение словом направления движения
25	Ориентировка в помещении, понятия	1
	«дальше — ближе»
26	Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов)	1
27	Расположение плоскостных и объемных предметов в	1
	в вертикальном поле листа
28	Расположение плоскостных и объемных предметов в	1
	горизонтальном поле листа, словесное обозначение
	пространственных отношений между предметами
29	Дидактическая игра «Определи положение предмета» ,	1
	вербализация пространственных отношений с использованием
	Предлогов
	Восприятие времени	5
30	Месяца. Порядок месяцев в году.	1
31	Времена года. Работа с графической моделью «Времена года».	1
32	Знакомство с часами (циферблат, стрелки).	1
33	Меры времени (секунда, минута, час, сутки).	1
34	Определение времени по часам. Игры с моделью часов.	1
	Итого	34

ОБЩАЯ СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОМОТОРИКЕ

для учащихся специальных/коррекционных/ классов.

I .РАЗМИНКА:

Цели:

1) Психологический настрой на занятие. Создание положительного, рабочего настроя.

2) Подготовка ребёнка к предстоящей деятельности.

В этой части занятия используются: упражнения на моторику,

сохранение зрения, дыхательные упражнения, стимулирующие упражнения (повышающие энергетический потенциал: хлопки, самомассаж головы, ушных раковин, стоп, массаж кистей рук, работа с пальцами рук).

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:  РАБОТА ПО ТЕМЕ

Цели:  

1) Развитие сенсорных процессов и психомоторики.

2) Коррекция сенсорных процессов и психомоторики.

1.     Повторение.

2.     Работа по теме (тематические игры и упражнения).

3. Физкультминутка

4. Работа в тетради, ИЗО-деятельность.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Цели:

1)    Проверка полученных знаний и навыков.

2)    Закрепление положительных эмоций от работы.

3)    Подведение итогов занятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Агафонова И. "Рисую и читаю, учусь и играю". - СПб, "Светлячок"

1998 г.

2.       Бабкина И. В. Радость познания. - М.: 2000 г.

3.       Венгер Л. А. "Психолог в детском саду". - ИНТОР, 1995 г.

4.       Вайзман И. П. Психомоторика. - М., 1976 г.

5.       Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону: "ФЕНИКС", 2007г.

6.       Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997г.

7.       Демирчоглян Г. Г. "Гимнастика для глаз". - М: "ФиС", 1988.

8.       Журнал "Обучение и воспитание детей с нарушениями развития". - Статья "Развитие психомоторики и сенсорных процессов у учащихся начальных классов..." авторы: Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова Н. Новгород, 2005 г.

9.       Забрамная С. Д. "От диагностики к развитию". - М: Новая школа, 1998.

10.    Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.

11.    Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

12.    Калинина Н. В., Разинкина А. В. "Подготовка дошкольников к обучению каллиграфии". Ульяновск, 1996.

13.    Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

14.    Ковалько В. И. "Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр,

упражнений, физкультминуток". - М: ЭКСМО, 2007 г.

15.    Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.

16.    Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998 г.

17.    Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2001.

18. Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 1995.

19. Любимова Т. Г. "Учить не только мыслить, но и чувствовать". - Чебоксары: "КЛИО", 1994.

20. Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М: 1997

21. Новотворцева Н. В. "Развитие речи детей: Популярное пособие для

родителей и педагогов". - Ярославль: "Академия развития", 1997.

22. Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза" - М.: ГЕНЕЗИС, 2007 г.

23. Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2000

24. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии, сборник игр и игровых упражнений. Л.А. Метиеева, Э.Я. Удалова. -М.: «Книголюб», 2007.

25. Стрелкова Л. П. "Уроки сказки". -М: Педагогика, 1989

26. Умайская А. А. "Волшебные точки". - М.: 1987.

27. Фопель К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.:

ГЕНЕЗИС, 2001.

28. Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. "Психотехнические игры и упражнения в спорте". - М.: КЛАСС, 2001 г.

29. Чистякова М. И. "Психогимнастика". -М.: Просвещение, 1990

30. Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-

коррекций". - М.: Новая школа, 1993 и др.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

1.       Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://w w w .school press, ru/j orna 1/issues/razvitie/index.php

2.       Газета "Школьный психолог"

3.       "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http .'//festival.! septeinber.ru

4.       "Педагогическая библиотека" - http://www.pedlib.ru

5.       "Мир Психологии" - http://psychology.net.ru