Индивидуальный
образовательный маршрут семейного обучения.
_________________
ученицы 10 а класса
_______________
учебного года
Пояснительная
записка.
В связи с вступлением в силу
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации", родителей заинтересовала такая форма получения образования как
семейное образование.
При выборе семейной
формы образования у родителей (законных представителей) возникают обязательства
по обеспечению обучения в семейной форме образования - целенаправленной
организации деятельности обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками
и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни.
В связи с переездом
на работу заграницу родителями _____________ было решено перевести ее на
семейную форму получения образования. По просьбе родителей семейное образование ________________
было построено в очно-заочной форме по индивидуальному образовательному
маршруту.
Организация работы по индивидуальному
образовательному маршруту основаны на следующих принципах:
·
индивидуальный,
дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной,
творческой деятельности ученика и учителя;
·
вариативность
программы, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся,
их родителей;
·
качественное
обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.
Главное в построенном таким образом
учебном процессе – признание за каждым учеником права на значительную
автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.
Целевое назначение: Направленность на личностное развитие
и успешность подготовленности к итоговой аттестации по информатике за 10
класс.
Задачи:
·
формирование
положительного отношения к процедуре контроля в новом формате (тестовый
контроль знаний);
·
формирование
представления о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по
предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким
ответом, с развернутым ответом);
·
способствовать
формированию умений:
- работать с инструкциями, при
выполнение практических заданий;
- эффективно распределять время на
выполнение заданий различных типов;
- правильно оформлять решения заданий
с развернутым ответом.
Ожидаемый результат:
успешное освоение учебной
дисциплины информатика и ИКТ в объеме 35 часов, предусмотренном выбранным общим
учебным планом. Овладение навыками самостоятельной работы. Развитие привычки к
самоконтролю и самооценке.
В результате изучения данного предмета в 10 классе
учащийся должен:
знать/понимать
·
основные технологии создания,
редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов
различного типа с помощью современных программных средств информационных и
коммуникационных технологий;
·
назначение и виды
информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
·
назначение и функции
операционных систем;
·
назначение и функции
используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
·
оперировать различными видами информационных
объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с
реальными объектами;
·
распознавать и описывать
информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
·
использовать готовые
информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
моделирования;
·
оценивать достоверность
информации, сопоставляя различные источники;
·
осуществлять выбор и строить
информационные компьютерные модели для решения поставленных задач;
·
искать информацию с применением
правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях при выполнении заданий
и проектов по различным учебным дисциплинам;
·
создавать Web-страницы;
·
создавать информационные
объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
·
иллюстрировать учебные работы
с использованием средств информационных технологий;
·
следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
эффективного применения
информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе
самообразовании;
·
ориентации в информационном
пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными
системами;
·
автоматизации коммуникационной
деятельности;
·
создания информационных
объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
·
эффективной организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
·
использования информационных
ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Виды контроля:
·
по месту в процессе обучения:
-
предварительный контроль,
позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
-
текущий контроль, позволяющий
определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении
программного материала;
-
итоговый контроль,
определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень
сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;
·
по содержанию:
-
пооперационный контроль,
управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций,
входящих в состав действия;
-
контроль по результату,
сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после
осуществления учебного действия;
·
по субъектам
контрольно-оценочной деятельности:
-
внешний контроль, осуществляемый
педагогом;
-
внутренний или рефлексивный
контроль, осуществляемый учащимся и обращенный на понимание принципов
построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и
самооценка).
Оцениванию
не подлежат:
-
темп работы ученика;
-
личностные качества школьников;
-
своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).
Формы контроля и оценки
Содержательный
контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребенком.
Для
отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются
·
Текущий контроль
позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его
изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем
знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе
обучения. Формой текущего контроля являются практические работы.
·
Тематическая проверочная
работа проводится по ранее изученной
теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет
фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.
Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и
характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значительных
тем программы. Формой контроля является конспект теоритического материала и
тематическое тестирование.
·
Итоговая проверочная работа
проводится в конце учебного года. Включает все основные темы учебного периода.
Формой итогового контроля является итоговое тестирование с помощью теста
созданного в Google-форме
Динамика обученности фиксируется учителем в
диагностической карте . Таблица
№ 1
Результаты
итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Оценочном
листе». Таблица № 2
Для
сохранения результатов учебной деятельности учащихся используются:
- цифровые
учебные объекты в виде электронных или распечатанных
материалов — как форма сохранения результатов в форме портфолио (накопительных
папок), (возможны как цифровые, так и печатные формы);
- диагностические
карты выполненные работы в компьютерных средах,
таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим
собой (в виде цифрового объекта или распечатки).
Все
материалы учащегося по итогам года оформляются в форме портфолио
(накопительной папки).
Литература
и средства обучения
УЧЕБНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К.
Информатика. 10 класс. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
2.
Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 11
класс. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
3.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. /
Под ред.И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4.
Шафрин Ю.А. Информационные
технологии: в 2 ч. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.
Линукс Юниор: книга для учителя / В.Б.Волков - М.: ALT Linux,
Издательский дом ДМК-пресс, 2009 - 363 с.
2.
Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде
OpenOffice.org: Учебное пособие. - Москва 2008. — 59 с.
3.
Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в
среде OpenOffice.org: Учебное пособие. - Москва: 2008. — 85 с.
4.
Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование
мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования
мультимедийных презентаций): Учебное пособие. — Москва, 2008. — 61 с.
5.
Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org
в: Учебное пособие. — Москва: 2008. — 62 с.
6.
Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики
в Inkscape: Учебное пособие. - Москва: 2008. - 52 с.
7.
Шелепаева А. X. Поурочные разработки по информатике: базовый
уровень. 10-11 классы. - М.: ВАКО, 2007.
8.
Белоусова JI. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.:
Издательство АСТ «Экзамен», 2007.
9.
ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных
материалов/Авт.-сост. П. А. Якушкин, С. С. Крылов. - М.: Эксмо, 2008.
10.
Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень)/авт.-сост. Е.
В. Полякова. Волгоград: Учитель, 2008.
11.
Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка
преподавателя. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
1.
http ://school-collection.edu.ru/catalоg/
2.
http://uchitel.mov.su/,
3.
http://metod-kopilka.ru,
4.
http://www.openclass.ru/
5.
http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/.
6.
http ://www. uchportal.ru/,
7.
http://zavuch.info/
8.
http://window.edu.ru/
9.
http://festival.lseptember.ru/,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.