Индивидуальный план по самообразованию учителя биологии

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

МКУ «Муниципальный орган управления образования»  администрации МР «Сунтарский улус (район)»

МБОУ «Арылахская  агротехнологическая СОШ им.Л.Попова»

Рассмотрено                                                                                          Согласовано         На заседании  МО                                                                      И.о.зам. директора по УМР           Руководитель ___________(Тарабукина А.Г.)                                                                                           ________(Никифорова Л.С.)                                                                 Протокол№__от «   »_______2016                                             от   «__»_________2016г

Утверждаю                                         И.о. директора  ОУ                                                               ______________(Никитина Л.Г.)                         Приказ №___от «___»_______ 2016г

Индивидуальный  образовательный маршрут учителя биологии

Еремеевой Марии Афанасьевны

на 2016 - 2017 учебный год

с.Усун - Кюель, 2017

Личные данные

Ф.И.О. учителя:     

Еремеева Мария Афанасьевна

Дата рождения:      

30.04.1985     

Образование:

СФВУ ИЕН, кафедра методики преподавания биологии, химии и географии. Дата окончания - 2014 год, заочное отделение

Специальность по диплому:       

учитель биологии

Место работы:        

МБОУ "Арылахская агротехнологическая СОШ им. Л.Попова" с 31 августа 2014 года, учитель биологии и агрономии

Занимаемая должность:   

учитель биологии и агрономии

Дата назначения на должность: 

с 31.08.2014

Общий стаж трудовой деятельности:   

13 лет

Педагогический стаж:      

2 года 4 месяцев       

Квалификационная категория, дата присвоения:     

соответствие занимаемой должности с апреля 2016 года

Курсы повышения квалификации:

- Фундаментальные курсы в учебно-методическом центре СФВУ по теме: "ФГОС: задача, структура, содержание и способы реализации в педагогической деятельности" - 144 часа

- Проблемные курсы для классных руководителей - 40 часов

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Развитие познавательного интереса к биологии при помощи технологий игрового и проектного обучения»

Целью моей методической системы является развитие познавательного интереса к биологии, развитие желания и умения учиться у школьников при  помощи игрового и проектного обучения
            Основными задачами для достижения этой цели мною выбраны: 
            1.Воспитание потребности в знаниях и самообразовании, самоопределение в будущей профессиональной деятельности.
            2.Развитие коммуникативных умений учащихся через работу над проектами и разнообразные игровые технологии. 
            3.Создание на уроках ситуаций успеха и заинтересованности учащихся.

            Проблема развития познавательного интереса школьников к урокам биологии никогда не теряла своей актуальности, так как среди всех мотивов обучения самым действенным является интерес к предмету. Развитию познавательного интереса учащихся к предмету необходимо уделять внимание на каждом уроке биологии. На мой взгляд, этому способствует регулярное применение игровых технологий и технологии проектного обучения. 
            Мною было выявлено, что проектная деятельность и игровые технологии способствуют формированию новых компетенций, духовно-нравственных и экологических ценностей, адаптации к современным социально-экономическим условиям, развитию творческих способностей и самостоятельной активности учащихся.
            В моей методической системе применяются словесные, наглядные и практические методы, а также ИКТ.
            Для организации процесса обучения мною используются компьютеры, электронная доска, CD, таблицы, пособия, стенды.
            Условиями реализации разработанной мною методической системы являются: отдельные кабинеты как кабинет информатики, химии, кабинет санинструктора, кухня. Так как такового кабинета биологии у нас в школе нет, но имеются и используются  мультимедийные учебные пособия, методические и научно-познавательная литература.  
            Наиболее применяемы в данной системе технологии: проектные, игровые, здоровьесберегающие, ИКТ. 
            Организационными формами моей методической системы являются: урок - проект, урок - игра, элективные курсы, внеклассная работа, внеурочная работа.
            1.Технологии игрового обучения.
            Особенность игровых технологий заключается в том, что они строятся с учетом потребностей и интересов учащихся, развивают воображение, интеллект и способствуют активизации учебного процесса. Игровые технологии, применяемые при обучении биологии, чаще всего состоят из четырех этапов: ориентационного, подготовительного, этапа проведения игры и этапа обсуждения результатов.
            Немаловажным является и определение времени игры: когда, на каком уроке и в какой его части она может быть проведена.
            Обучая посредством игры, мы учим детей не так как нам, взрослым, удобно преподнести учебный материал, а как детям удобно его усвоить.
            Играя в игры «Биологический футбол», «Дуэль», «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Умники и умницы», «Задай вопрос учителю», «Аукцион», школьники не только узнают много нового, но и запоминают названия растений и животных, биологическую терминологию. Деловые игры, такие как «На приеме у терапевта», «Экологи решают проблемы района», «Встреча с сотрудниками Роспотребнадзора» построенные на общении со специалистами разных профессий, могут применяться как с целью обобщения знаний, так и с целью профориентации. Игры по станциям требуют подготовки учителя и привлечения учащихся старших классов, а игры «Суд над…бактериями (акулами, пауками и т.д.), «Объясни инопланетянину что такое…автотрофы (гетеротрофы, растения» и т.д.), «Путешествие в машине времени»- подготовки самих учащихся.
            Игра выполняет много функций. Назову лишь некоторые из них:
            1. Развлекательную (основная функция игры - воодушевить, пробудить интерес) - викторины, ток-шоу, кроссворды. 
            2. Коммуникативную: игры-суды, игры-аукционы, экологические спектакли; 
            3. Корреляционную: внесение позитивных изменений в структуру личности - ролевые игры, биологические футболы.
            Понятие «игровые технологии обучения» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации учебного процесса в форме разнообразных дидактических игр, отличающихся от игр вообще тем, что они обладают четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Правильно подобранная и грамотно проведенная игра способна помочь ученикам усвоить сложный материал.
            2. Технологии проектного обучения.
            На сегодняшний день проектное обучение весьма актуально потому , что в нем заложен тот ресурс педагогических возможностей, который способствует выведению учебно-воспитательного процесса на уровень, отвечающий задачам современного образования. Во-первых, проектное обучение основывается на самостоятельной деятельности учащихся, их работе с дополнительной литературой, лабораторным оборудованием и ресурсами Интернет. Во- вторых, проектное обучение является эффективным развивающим средством, так как оно часто проводится в группах и позволяет развивать разнообразные способности учащихся.
            Можно выделить три вида урочных занятий для организации проектной деятельности. Первый вид - проектный урок, включает в себя или целиком состоит из работы над проектом (например, 6 кл. - тема« Движение»; 7 кл.- тема «Отдел настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности»; 9 кл.- тема « Абиотические факторы среды» и др.). Второй вид - урок, на котором ставится дидактическая цель не только относительно освоения того или иного предметного содержания, но и относительно формирования и развития универсальных умений, относящихся к проектным умениям (проведение практических занятий, например, в 6 кл. - тема «Клетка – элементарная единица жизни», 7 кл. - тема «Характерные особенности семейств растений класса Двудольных», 8 кл. - тема « Ткани организма человека»; 9 кл.- тема Эукариоти-ческая клетка»; 10 кл. - тема «Зависимость проявления генов от условий внешней среды»). Третий вид-урок, на котором помимо освоения предметного содержания происходит перевод предметных умений в общеучебные и универсальные ( например, в 7 кл. - «Человек и природа»; 8кл.- « Последствия хозяйственной деятельности человека»; 11 кл. – «Переработка отходов, очистка воды, воздуха» и др.).
            Важен тот факт, что проектное обучение отвечает идеям компетентностного подхода. Компетентность представляет собой сложный синтез предметно-практического и личностного опыта.
            Формирование коммуникативных умений в проектном обучении происходит в процессе общения, которое предполагает установление и поддержание контактов, коммуникацию членов проектной группы, общение с преподавателем на всех этапах работы над проектом.
            В проектном обучении формируются важные профессионально-ориентированные умения учащихся. Их особенностью выступает не столько овладение ими как совокупностью операций и действий, сколько перенос и творческое применение в решении задач проектной деятельности.
            Игровые технологии с элементами проектного обучения имеют огромное значение, так как они предоставляют возможность не только формировать и развивать представления и понятия учащихся, но и развивать интерес к изучению биологии. Проектная деятельность, игровые технологии способствуют формированию новых компетенций, духовно-нравственных и экологических ценностей, адаптации к современным социально-экономическим условиям, развитию творческих способностей и самостоятельной активности учащихся.

            Мною успешно с 2015 года реализуется проект: "Эко - средства по уходу за домом и телом", в проекте участвуют ребята моего класса, и рассчитан до 2020 года, т.е. до 11класса.
            Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования 2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 3. Повышать квалификацию на курсах и семинарах для учителей биологии	2016  систематически регулярно
Психолого-педагогические	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. 2. Посещение курсов для классных руководителей	Регулярно По графику
Методические	1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по биологии. 2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения биологии. 3. Принимать активное участие в работе городского и школьного МО учителей естественно - научного   цикла. 4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. 5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, города, республики через Интернет. 6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ района. 10. Разработка авторских дидактических материалов 12. Выступать с докладами в пед. чтениях	регулярно регулярно регулярно ежегодно  регулярно  регулярно  регулярно регулярно систематически по графику НПК
Информационно-технологические технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по биологии, педагогике и психологии. 3. Использовать электронную почту для контакта с единомышленниками. 4. Участие в онлайн-олимпиадах, заочных конкурсах, НПК	регулярно  регулярно 2013-2014  По графику
Охрана здоровья	1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. 2. Вести здоровый образ жизни. 3. Каждый урок биологии интегрировать с медициной, патоанатомией и ЗОЖ	систематически   регулярно регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2016-2017	1.Курсы повышения  квалификации учителей. 2.Выступление на заседании школьного МО учителей естественно-научного цикла. 3.Подписка на методическую литературу 4.Изучение литературы.
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.	2016-2017	1.Выступление на заседании МО учителей естественно-научного цикла по темам самообразования. 2. Разработка портфолио 3. Создание учетной записи метод. литературы, авторских дидактических материалов 4. Анкетирование, анализ и мониторинг учащихся по знаниям, умениям и навыкам по биологии.
Практический	1.Внедрение опыта работы.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2016-2017	1. Распространение опыта работы на школьном, улусном, муниципальном и республиканском уровне. 2.Открытые уроки на муниципальном уровне. 3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях. 4.Посещение уроков биологии региональном и улусном уровне. 5. Посещение курсов и семинаров по повышению квалификации.    6. Самоанализ собственных уроков. 7. Проведение недели МО естественно-математического цикла (апрель 2017)
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2016-2017	1.Выступление на заседании МО учителей. 2.Участие и результаты на городских олимпиадах, конкурсах, конференциях, пед чтениях. 3.Проведение мастер-классов 4.Консультативная помощь учителям и учащимся. 5. Обобщение итогов мониторинга.
Внедренческий	Распространение опыта работы.	2016-2017	1.Принять участие в педагогической ярмарке с.Чурапча в июне 2017 года. 2.Результаты работы над темой самообразования разместить на школьном сайте. 3. Пройти аттестацию первой квалификационной категории в сентябре 2017 года.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

            1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

            2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

            Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

            Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

В процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету возможно при внедрении на уроках ИКТ - технологий.

Я  выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках биологии:

Во-первых,  это непосредственно применение информационных технологий на уроках (представление учебного материала в форме презентаций, образовательного программного обеспечения и т.д.).

Во-вторых, это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры).

И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование электронных  энциклопедий и т.д.).

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

            Одной из форм, использующей межпредметные связи и развивающей познавательную активность учащихся является интегрированный урок.

Применяю также игровые и тестовые технологии. Первые актуальны для детей среднего возраста, и помогают, на мой взгляд, легче адаптироваться обучающимся при переходе из начального звена школы в среднее. Последние позволяют выработать необходимые навыки при сдаче ГИА и ЕГЭ, за ограниченное время проверить уровень знаний всего класса.

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые работы дают возможность  систематически контролировать знания большого числа учащихся и формировать у них  установку на неизбежность контроля, а значит мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал, дисциплинировать их. Поэтому в последние годы все более широкое применение в обучении биологии  находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов. 

Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы.

УМК Н.И.Сонина применяю в своей работе с 2014 учебного года. О том, какими особенностями, преимуществами обладает этот курс, не раз делилась со своими коллегами. Например, на школьном методическом объединении учителей естественных наук в марте 2011 года. Несколько раз проводила мастер-классы по применению этого УМК в своей работе.

Технологизация личностно - ориентированного образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля над личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализующего принцип субъективности образования, можно говорить о построении личностно-ориентированного обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

            А.  Изучить  литературу по данной проблеме:

1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.

2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»

7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя биологии» 

8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к стратегии модернизации образования.

            Б. Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках биологии и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

            В. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
• Творческое сотрудничество с учителями информатики по вопросам работы в программах: Графический редактор "Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel,Mikrosoft ofisse Poyer Point

Г. Участие в системе школьной методической работы:

·         Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

·         Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.

·         Изучить передовой опыт учителей города и области по применению технологий.

·         Участие в заседаниях ШМО естественнонаучного цикла, педагогических советах.

·         Практические выходы (доклады, рефераты) – на городской секции учителей биологии, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.

·         Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования 

·         Повысить качество преподавания предмета.

·         Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

·         Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям

·         Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.

·         Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отсчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

·         Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

      Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном и личном сайте.