Индивидуальный итоговый проект : "Биология в мире современных профессий"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Высокогорская средняя общеобразовательная школа №1

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

на тему

«Биология в мире современных профессий»

                                     Проект выполнила:

                                                        Куксова Виктория Анатольевна,

                                        ученица 9 «А» класса

                                          Руководитель проекта:

         Степаненко Светлана Анатольевна,

                                   учитель биологии

Высокая Гора

2021 год

Содержание

Введение	3
Основная часть	4
1.1.          Что такое биология	4
1.2.          Роль биологии в жизни человека	12
1.3.          Типы профессий	12
1.4.          Востребованные профессии современности	16
1.4.1.   Эколог	16
1.4.2.   Биотехнолог	19
1.4.3.   Психоаналитик	21
1.4.4.   Медицинский представитель	23
1.4.5.   Фитодизайнер	25
1.4.6.   Ландшафтный дизайнер	27
Исследовательская часть	28
2.1. Учебные заведения города Казани	28
2.2. Казанский (Приволжский) федеральный университет	28
2.2.1. Институт фундаментальной медицины и биологии	29
2.2.2. Институт экологии и природопользования	31
2.2.3. Институт психологии и образования	32
2.3. Казанская государственная академия ветеринарной медицины имени Н.Э. Баумана	33
2.4. Казанский государственный медицинский университет	36
2.5. Казанский государственный аграрный университет	39
Вывод	44
Список используемой литературы	45

Введение

Сейчас очень актуальна профориентационная помощь школьникам. Основная задача школы — это формирование полноценных граждан своей страны, а пути решение этой задачи зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию в дальнейшем они выберут,  и где будут работать. От правильного выбора профиля обучения в старших классах, а потом и профессии зависит, как и с чего начнёт свой профессиональный путь молодой человек. Сможет ли сделать выбранная профессия его счастливым или несчастным на всю жизнь.
        Выбирая будущую профессию, нужно принимать во внимание не только ее финансовую перспективность (хотя это, разумеется, немаловажный фактор), но и то, насколько готовы вы посвятить свою жизнь выбранному направлению деятельности. Поэтому при выборе профессии следует опираться на то, какие предметы вам наиболее интересны. Скажем, если вы любите биологию, нужно узнать, какие существуют профессии, связанные с биологией.

Современные достижения учёных в области генетики, биотехнологии, бионики делают биологию наукой XXI века. При этом обучающиеся зачастую не понимают практического значения предмета биологии, не видят возможности применения знаний в дальнейшей жизни. Только небольшой процент выпускников выбирает профессию, связанную с естественными науками. Поэтому развитие биологической грамотности школьников, которые готовы продолжить образование именно в этом направлении так важно.

Мне стало интересно, что это за профессии? Какое они имеют значение в нашей жизни? Сколько же людей хотят связать свою жизнь с биологией?

Цель:  знакомство с профессиями, связанными с биологией; углубление знаний о значении биологии в жизни людей.

Задачи:

       изучить материалы о профессиях, связанных с биологией;

       узнать какие высшие учебные заведения города Казани обучают        профессиям, связанных с биологией;

Гипотеза:  с биологий связано большое количество профессий, которые очень востребованы в обществе.

Объект: профессии

Предмет:  профессии, связанные с биологией

Методы исследования:

-работа с литературой;

-работа с Интернет-ресурсами;

-поисковый метод.

Практическая значимость данного проекта в том, что учащиеся выпускных классов смогут на классных часах, уроках биологии  ознакомиться с профессиями, для освоения которых требуются знания по биологии.

Ожидаемые результаты. Созданный проект поможет учителю биологии, а также классным руководителям привлечь внимание учащихся к данным профессиям. Я считаю, что проект будет способствовать повышению мотивации к изучению предмета.

I Основная часть.

1.1 Что такое биология

Биология – является одной из старейших естественных наук. Термин «биология» произошел от греческих слов “bios” – “жизнь” и “logos” – “наука”. Впервые термин был предложен лишь в 1797 г. немецким профессором анатомии Теодором Рузом (1771-1803). Позже этот термин использовали в 1800 г. профессор Дерптского университета (ныне г. Тарту) К. Бурдах (1776-1847) (рис. 1), а в 1802 г. Ж.-Б. Ламарк (1744-1829) (рис. 2) для обозначения науки о жизни как особом явлении природы и Л. Тревиранус (1779-1864) (рис. 3).

Рис. 1 К. Бурдах

Рис. 2 Ж.-Б. Ламарк

Рис. 3 Л. Тревинарус

Как и другие науки, возникновение и развитие биологии всегда было связано со стремлением человечества понять окружающий его мир, а также с материальными условиями жизни общества, развитием общественного производства, медицины и реальными потребностями людей.

Однако биология уходит своими корнями в глубокую древность. Египетские и шумерские жрецы, учёные, жившие в Индии и Китае, накопили большой опыт в науке о жизни. В V веке до н. э. Гиппократ впервые поставил медицину на научную основу, за что его вполне заслуженно прозвали «отцом медицины». Спустя век Аристотель обобщил все биологические знания, став по праву основателем биологии. В истории науки Аристотель первым разработал систематику животных; он разделил их на животных с кровью и бескровных. Во II веке н. э. Гален заложил фундамент анатомии.

В Средневековье  вся научная жизнь Европы существенно затормозила свое развитие. Хранителями знаний в эти мрачные века стали арабские учёные. Только в XVI веке с наступлением эпохи Возрождения развитие науки продолжилось. В начале XVII века Уильям Гарвей (рис. 4) открыл кровообращение, а через 50 лет при помощи изобретённого незадолго до этого микроскопа Антони ван Левенгук (рис. 5) открыл дверь в мир микроорганизмов.

Рис. 4 Уильям Гарвей

Рис. 5 Антони ван Левенгук

К XVIII веку собралось большое количество описаний различных животных и растений со всего света. Обобщил и систематизировал эти знания шведский ученый Карл Линней (рис. 6). Жан-Батист Ламарк предложил первую теорию эволюции, а Жорж Кювье (рис. 7) доказал изменчивость живого экспериментально, создав новую науку – палеонтологию.

Рис. 6 Карл Линней

Рис. 7 Жорж Кювье

XIX и XX века стали временем потрясающих научных открытий. Доминировавшую почти век теорию катастроф сменила теория естественного отбора  Чарльза Дарвина (рис. 8). Иван Павлов (рис. 9) стал основоположником современной физиологии, Владимир Вернадский (рис. 10) стал создателем учения о биосфере. Луи Пастер (рис. 11) и Александр Флеминг (рис. 12) существенно продвинули вперёд медицину. И появилась наиболее динамичная в современной биологии наука – генетика.

Рис. 8 Чарльз Дарвин

Рис. 9 Иван Павлов

Рис. 10 Владимир Вернадский

Рис. 11 Луи Пастер

Рис. 12 Александр Флеминг

Важным рубежом в становлении биологии в XX в. стали 40-50-е годы, когда в биологию пришли идеи и методы физики и химии, а в качестве объектов стали использовать микроорганизмы. В 1944 г. была открыта генетическая роль ДНК, в 1953 г. выяснили ее структура, а в 1961 г. расшифровали генетический код. С открытием генетической роли ДНК и механизма синтеза белка из генетики и биохимии произошли науки молекулярная биология и молекулярная генетика, которые в совокупности иногда называют физико-химической биологией. Молекулярная биология и генетика изучают  структуру и функции нуклеиновых кислот и белков. Появление этих наук означало огромный шаг в изучении явлений жизни на молекулярном уровне живой материи. Научные открытия которые были сделаны в последние десятилетия в области биологии вызвали большой интерес к этой отрасли научного знания, особенно к таким аспектам биологии, которые, прежде были доступны, только узким специалистам. Знания в области генетики, экологии, молекулярной биологии, биотехнологии стали показателем общей культуры человечества.

В настоящее время биология характеризуется исключительно широким перечнем разрабатываемых фундаментальных проблем, начиная с исследований элементарных клеточных структур и реакций, протекающих в клетках, и заканчивая познанием процессов, развернутых и развивающихся на глобальном (биосферном) уровне. В относительно короткие исторические сроки были созданы абсолютно новые методы исследований, изучены молекулярные основы строения и активности клеток, установлена генетическая роль нуклеиновых кислот, расшифрован генетический код и сформулирована теория генетической информации, определены (секвеннированы) последовательности азотных оснований многих генов, появились новые обоснования теории эволюции, возникли новые биологические науки. Новейший революционный этап в развитии биологии -- это создание методологии генетической инженерии, которая открыла принципиально новые возможности для проникновения в глубь биологических процессов с целью дальнейшей характеристики живой материи и создания научной картины мира. Генетическая инженерия подняла также на новый уровень биотехнологию, сделала ее более эффективной и привлекла к ней значительное общественное внимание, заставив людей более внимательно задуматься о своем бытие. Появление генетической инженерии привело к созданию ряда совершенно новых социальных и этических проблем естественных наук.

Успехи компьютерной биологии привели к возникновению совершенно новых наук: геномики, протеомики, биоинформатики. Геномика занимается установлением структуры и выяснением механизма функционирования генома в живых системах. Эта наука открывает новое понимание молекулярных механизмов заболеваний, определяет новые подходы в создании лекарств, новые диагностические тесты. Геномика положила начало получению трансгенных растений и животных. С геномикой тесно связана еще одна новая наука — протеомика. Если геномика исследует информационный материал клетки, то протеомика изучает структуру и функции белков. Третья наука — биоинформатика — занимается более широким спектром вопросов, включая анализ биологических текстов, построение структур макромолекул, предсказание их функций и создание новых лекарственных препаратов. Биоинформатика открывает перспективы перед многими научными и прикладными дисциплинами, такими как археология, теория эволюции, экология, сельское хозяйство и т.п.

1.2. Роль биологии в жизни человека

После того как разобрались с тем, что же такое биология, возникает вопрос: какую роль она играет в жизни людей?

Биология очень тесно связана с другими науками и широко использует их методы (география, история, химия, физика, математические дисциплины, кибернетика, философия и др.).

Методы изучения живых объектов включают наблюдение, эксперимент (а также описание, сравнение, анализ, синтез, исторический метод, математическое моделирование и пр.).

С каждым днем роль биологии в жизни и практике человека возрастает. Это связано с ростом населения, высоким потреблением энергии, социальными противоречиями, вызванными ухудшением экологической ситуации на Земле. Дальнейшее развитие, даже существование современной цивилизации возможно только в гармонии с окружающей средой, что требует глубоких знаний и соблюдения биологических законов, широкого применения биотехнологий.

Так как потребность людей в биологии растет, то можно ответить на вопрос: где используется данная наука?

Биология лежит в основе медицинской и сельскохозяйственной науки. Биология решает важнейшие практические задачи, такие как: производство продуктов питания. Очень важно разработать методы профилактики и лечения заболеваний человека, таких как рак, СПИД, заболевания сердечно-сосудистой системы.

1.3 Типы профессий

В последние годы биология развивалась очень быстро. Эта наука становится все более и более интересной для людей из всех слоев общества.

Знаете ли вы, какие области познания человеческой деятельности в этой науке необходимы? Люди каких профессий используют биологические знания? Будет ли ваша будущая карьера иметь какое-то отношение к биологии? Каковы причины, по которым вы выбрали свою будущую карьеру?

Биология – это «наука о жизни», а следовательно, она не может быть скучной. Сегодня, когда биологические исследования, биотехнологии переживают расцвет, необходимость биологии ощущается на всей планете. Профессиональные биологи, политики, бизнесмены и обычные люди  (независимо от профессии) связывают с биологией свои надежды: преодоление экологического кризиса, перспективы генной инженерии и многое другое. Соответственно, профессия - это группа людей, занимающихся определенным видом трудовой деятельности. Вы­брать себе профессию — это значит не только выбрать работу, но и быть приня­тым в определенную группу людей, при­нять ее этические нормы, правила, прин­ципы, ценности, образ жизни.

Возникает вопрос: сколько же всего существует профес­сий? В документе, который называется «Единый тарифно-квалификационный справочник», насчитывается более 6 тыс. профессий и специальностей, имеющихся на сегодняшний день в Российской Федерации. В таком огромном количестве ориентация очень затруднена, и даже новые профессии продолжают появляться, старые исчезают, границы между многими из них размываются, а некоторые делятся и делятся. Чтобы лучше ориентироваться в профессиональном мире, давайте познакомимся с их основными группами и их требованиями к личностным качествам сотрудников. Классификация основана на определении предмета труда, то есть цели трудового поведения человека, с чем он должен иметь дело в процессе профессиональной деятельности. Предметом произведения могут быть другие люди, техника, информация, произведение искусства или природа. Существует пять типов профессий.

Но на самом деле это очень грубое деление. Имеет смысл не просто отнести профессию к одному из пяти типов (такой подход применим только к некоторым профессиям, по-видимому, соответствующим одной из пяти тем работы). Для каждой профессии психологи определяют, какая тема работы ближе и чем они в основном занимаются - таких предметов, характеризующих отрасль, может быть и три. Такая дифференцированная оценка позволяет выделить профессии внутри одной и той же группы: в соответствии с которой предмет труда называется вторичным занятием данной отрасли. Итак, существует пять типов профессии.

1. К типу «Человек — человек» (рис. 13) отно­сят профессии, связанные с медицин­ским и социальным обслуживанием (врач, медсестра, фельдшер, социальный ра­ботник), обучением и воспитанием (вос­питатель, учитель, преподаватель, тре­нер, психолог), бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант, мене­джер по продажам, маркетолог, агент), правовой защитой (юрист, следователь, адвокат).

Рис. 13 Тип профессий «Человек-человек»

2.     Тип «Человек — техника» (рис. 14) включает профессии, связанные с созданием, мон­тажом, сборкой и наладкой технических устройств (каменщик, монтажник, свар­щик, инженер-конструктор), эксплуатаци­ей технических средств (водитель, то­карь, швея), ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер по ремонту оборудования).

Рис. 14 Тип профессий «Человек – техника»

 3. Тип «Человек — знаковая система» (рис.15) объединяет профессии, связанные с текс­тами (корректор, переводчик, библиоте­карь, наборщик, печатник), цифрами, формулами и таблицами (программист, экономист, бухгалтер, кассир, товаровед), чертежами, картами, схемами (штур­ман, чертежник), со звуковыми сигналами (радист, телефонист).

Рис. 15 Тип профессий «Человек-знаковая система»

4. К типу «Человек — художествен­ный образ» (рис. 16) можно отнести профессии, связанные с созданием, проектировани­ем, моделированием художественных произведений (художник, журналист, мо­дельер, композитор, архитектор), с вос­произведением, изготовлением различ­ных произведений искусства по эскизу (ювелир, актер, закройщик, реставратор, музыкант, цветовод-декоратор).

Рис. 16 Тип профессий «Человек – художественный образ»

5. К типу «Человек — природа» (рис. 17) относят профессии, связанные с изучением живой и неживой природы (микробио­лог, агрохимик, эколог, геолог), уходом за растениями и животными (лесовод, ово­щевод, садовник, техник-озеленитель, фермер, зоотехник), профилактикой и ле­чением заболеваний растений и живот­ных (ветеринарный фельдшер, ветери­нар, фитопатолог).

Рис. 17 Тип профессий «Человек – природа»

Остановимся на типе профессии «Человек — человек». Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким качествам    личности,  как умение устанавливать и поддерживать контакты, понимать со­стояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, сочувствие, спокойствие и доброжелательность, ре­чевые способности.

Тип профессии «Человек - природа». Этот тип профессий предполагает на­личие у человека хорошей наблюдательно­сти, способности ориентироваться в усло­виях непредсказуемости и отсроченности результатов, умения менять цели в зависи­мости от условий, выносливости и терпе­ливости к недостатку комфорта в работе.

1.4 Востребованные профессии современности.

1.4.1 Эколог.

В последнее время все большее значение приобретает работа экологов (рис.18). Ежедневная работа по охране окружающей среды - изучение состояния земли, воды и воздуха, анализ воздействия промышленных отходов на человека, растения и животных.

Рис. 18 Экологи

Экология - это наука, изучающая взаимодействие организмов с окружающей средой и определяющая закономерности этого взаимодействия. Термин "экология" был придуман Эрнстом Геккелем в 19 веке. Примерно в это же время люди стали с большим интересом изучать влияние антропогенного фактора на природу и относиться к своим оценкам более осознанно.

Экологи - это ученые, которые изучают экологические системы и оценивают природное разнообразие и поведение различных организмов в этих системах. Экологи работают в государственных организациях, экологических сообществах, некоммерческих и благотворительных организациях, научно-исследовательских институтах.

Ученые, исследователи экосистем, проводят большую часть своего времени в полевых условиях, производя научные наблюдения, классифицируя растения, животных и другие организмы, а также фиксируя все данные, полученные в процессе наблюдений. После внешних исследований экологи продолжают работать в лаборатории, где систематизируют и обрабатывают собранные данные. Доклады, подготовленные на основе изученных материалов, используются для разработки экологической политики на организационном, национальном и международном уровнях.

Помимо научных исследований экологи занимаются просветительской деятельностью: они рассказывают общественности об экологических проблемах районного, городского, регионального и глобального масштаба, о важности сохранения природного разнообразия и сохранения экосистем. В основном экологи - это позитивные люди, которые живут с идеей защиты окружающей среды. Если вам небезразлична судьба Земли, природа вашей местности, и вам нравятся такие дисциплины, как биология и география, то вы можете стать успешным экологом.

Специализаций в сфере экологии много: биоэколог, геоэколог, инженер природоохранного обустройства территории, эколог, ответственный за деятельность в области обращения с отходами, эколог, ответственный за охрану атмосферного воздуха или водной среды, специалист в области охраны водной среды, лаборант по анализу газов и пыли, ландшафтный эколог, медицинский эколог, экоаналитик, агроэколог, урбанист-эколог, экопроповедник, эколог по сдаче отчетности. Рассмотрим подробнее некоторые из них.

Биоэколог занимается  изучением и прогнозированием условий флоры и фауны в общем.

Ландшафтный эколог - анализирует и проектирует зеленые области в городской среде.

Экоаналитик может работать в разных отраслях: строительстве, промышленности и прочих. В строительстве, например, экоаналитик исследует объект стройки с точки зрения его воздействия на экологию, анализирует данные и составляет отчетность.

Агроэколог - специалист в сельскохозяйственной сфере, в задачи которого входит планирование процессов переработки сельскохозяйственных отходов, а также разработка схем обработки сельскохозяйственных территорий, с помощью которых сохраняется баланс флоры и фауны в близлежащих зонах.

Урбанист-эколог занимается проектированием города (районы) с учетом экологических факторов региона и на основе экологических биотехнологий.

Эколог по сдаче отчетности - сопровождает предприятия в их экологической деятельности и передает отчетность в контролирующие органы.

Инженер-эколог. Основная задача инженеров-экологов - обеспечение соблюдения природоохранного законодательства на предприятии. Представители этой профессии участвуют в проведении экологической экспертизы проектов, технологий и оборудования предприятия, разрабатывают и согласовывают проектную и разрешительную документацию. Инженеры-экологи ответственны за составление планов по охране окружающей среды, разработку мер по предотвращению загрязнения биосферы, а также осуществляют контроль за их выполнением.

Лабо­рант-эколог, аппаратчик химического производства со знанием основ про­мышленной экологии, техник-техно­лог по охране окружающей среды - профессии новые и перспективные. Данные специалисты проводят ла­бораторный анализ экологических свойств воды, воздуха, почвы; следят за технологическими процессами очистки сточных вод, промышленных отходов, детоксикацией ядовитых веществ и др. В си­стеме среднего и высшего профессио­нального образования готовят экологов, агрономов-агроэкологов, инженеров-технологов по лазерным технологиям и экологическому приборостроению, инженеров по защите окружающей среды в строительстве, промышлен­ности, энергетике, водном хозяйстве, специалистов по радиационной без­опасности окружающей среды и чело­века, юристов-экологов и т. д. Названные профессии требуют проч­ных знаний по биологии и экологии, а  так­же по математике, химии, физике и соци­альным наукам.

Эколог - профессия важная и интересная.

1.4.2. Биотехнолог.

 Представитель этой профессии работает с технологиями, использующими биологические системы и их элементы, генную инженерию. Специалист по биотехнологии (рис. 19) — это специалист, который с помощью организма или его компонентов (генов, ферментов, белков) создает то, чего раньше даже не существовало в природе - новые организмы, растения и продукты. В настоящее время биотехнология достаточно широко применяется в сельском хозяйстве, где для получения генетически модифицированных продуктов используются генно-инженерные и микробиологические методы. Биотехнология используется в молекулярной медицине, биофармацевтическом производстве и других отраслях промышленности. Специалисты в области биотехнологии должны иметь биологическое или химическое образование.  

Рис. 19 Биотехнолог

Функциональные обязанности специалиста по биотехнологии зависят не только от области, в которой он работает, но и от конкретного места службы. Если биотехнолог занимается научно-исследовательской деятельностью, в его обязанности входит методическая разработка и исследования в области генной или клеточной инженерии. В то же время он может уделять внимание преподавательской практике.

Биотехнолог, работая в сфере фармацевтики, производит антибиотики, витамины, иммуннобиологические и гормональные препараты, разрабатывает пищевые добавки и вакцины.

В области медицины биотехнологи изучают индивидуальные генетические особенности человека с целью внедрения персонализированной медицины. Изучает возможность вмешательства в геном человека для коррекции заболевания. Создавать новые препараты для ранней диагностики и успешного лечения самых сложных заболеваний.

В области охраны окружающей среды биотехнологи создают штаммы микроорганизмов для очистки сточных вод.

Кроме того, с помощью микроорганизмов осуществляется компостирование растительных остатков, коммунальных отходов, осадка со станций аэрации, тем самым сокращается количество отходов, которые могут попадать на полигоны и сжигаться, загрязняя окружающую среду.

В пищевой промышленности он следит за температурным режимом производственного помещения, следит за состоянием оборудования, разрабатывает методы длительного хранения продуктов, оценивает биобезопасность ГМО.

В области сельского хозяйства биотехнолог разрабатывает новые сбалансированные корма для животных, создает продуктивные сорта растений, биологические средства защиты растений от вредителей, болезней и сорняков.

Где бы ни работал специалист по биотехнологиям, он будет совершенствовать технический процесс и участвовать в создании новых технологий

Специалисты по биотехнологии используют различные методы для получения необходимых результатов в продукте. Но перед началом работ специалисты проводят планирование, готовят необходимые реагенты, растворы и промежуточные продукты. Специалисты по биотехнологии извлекают клетки из организма и переносят их на искусственные питательные среды, где эти клетки продолжают выживать и размножаться. Он также переносит выбранные гены из одного организма в чужеродные клетки другого организма для создания культур с заранее определенными свойствами. Клонирование путем бесполого размножения с целью получения одного и того же существа. Он отвечает, среди прочего, за ведение записей всех наблюдений и исследований.

Есть несколько значимых узких специализаций в профессии биотехнолога:

Биотехнолог-фармацевт участвует в создании лекарственных препаратов.

Биотехнолог-пищевик с помощью микроорганизмов и ферментных препаратов осуществляет переработку сырья в пищевые продукты. Например, в результате брожения получает хлеб, сыр, вино, пиво, творог.

Биотехнолог-эколог осуществляет переработку отходов в полезные или безвредные продукты. Создает средства для чистки канализации, обеззараживания воздуха.

Биотехнолог-ветеринар занимается получением трансгенных животных с повышенными продуктивными свойствами (например, усиление роста шерсти у овец, понижение содержания жировой ткани у свиней). А также клонированием.

Биотехнолог-энергетик создает альтернативные варианты топлива на основе биокомпонентов. Например, дешевый биосинтетический этанол, который еще можно использовать как сырье для получения пищевых и кормовых белков, а также белково-липидных кормовых препаратов.

1.4.3. Психоаналитик.

Как правило, это «доверенные лица» политиков, звезд шоу-бизнеса, бизнесменов. Довольно редкая профессия в нынешнее время, которая все больше и больше востребована в ходе развития современного общества. Страх потерять плоды своих достижений и не суметь достичь новых высот приводит к неврозам, депрессиям и различным состояниям тревоги. Эксперт-психоаналитик (Рис. 20) помогают восстановить психологическое равновесие, спокойствие и уверенность человека. Как правило, психоаналитики — это люди, способные хорошо чувствовать людей, склонные к анализу, умеющие слушать.

Рис. 20 Психоаналитик

Психоанализ - это первая система в психологии, в которой субъект рассматривается не как аспект проблемы человека, а как личность в целом. В отличие от экспериментального подхода традиционной психологии, который был вынужден ограничиваться изучением конкретных явлений, основатель направления психоанализа Фрейд предложил новый метод, дававший ему возможность исследовать личность в целом, и этот метод-анализ свободных ассоциаций, сновидений, удержания, переноса-давал возможность сделать прежнее "скрытое" состояние, только доступ к самопознанию и самоанализу, "ясным" в процессе общения индивида с психоаналитиком. Таким образом, психоаналитические методы позволили наблюдать и изучать этот психологический феномен, который иначе не наблюдался. Становится возможным идентифицировать те эмоциональные переживания, которые даже не доступны для самоанализа, поскольку они вытесняются из сознания.

С момента своего возникновения это направление, его теоретические основы подвергались критике и вызывали много споров. Со времен Фрейда психоанализ как метод лечения прошел долгий путь и претерпел множество изменений. Ученики Фрейда создали новые направления с его классическими принципами, и можно сказать, что психоанализ оказал значительное влияние почти на все современные направления психотерапии. В ее истории были и экстремальные периоды, и даже чрезмерный интерес, например, в 50-60-е годы США. В настоящее время психоанализ находится наравне с другими видами терапии.

Психоанализ - это глубочайшая работа человеческого ума. Согласно Э.  Фромм, цель психоаналитической терапии состоит в том, чтобы " заменить иррациональность разумом." Он определяет психоаналитическую ситуацию как " ситуацию, в которой два человека (психоаналитик и пациент) стремятся найти истину." Цель лечения - восстановить здоровье, медицина - истина и разум."

Это не значит, что наличие определенного типа личности лучше всего подходит для психоанализа. Здесь есть различные варианты. Как и любой профессионал, работающий в области общения с людьми, психоаналитик должен обладать эмоциональной устойчивостью, наблюдательностью, умением устанавливать контакт с людьми, способностью сопереживать.

Однако есть качества, характерные для этой профессии, обусловленные спецификой ситуации, возникающей при психоанализе. Аналитик должен обладать необычайным терпением и уметь выдерживать состояние неопределенности и растерянности; он не должен спешить на помощь пациенту, если чувствует, что понимает проблему; ибо профессионал обязательно обладает способностью ждать.

Конечно, у психоаналитиков есть сильный интерес к внутренней жизни людей, но этот интерес не должен активно заряжаться. Люди, которые работают с пациентами на глубоком уровне, не должны иметь возможности навредить необработанным желаниям пациентов. Поэтому психоаналитики всегда обращают внимание на свою внутреннюю жизнь и готовы ее изучать.

Те, кто намерен посвятить себя психоанализу, должны понимать, что эта профессия может оказать очень сильное влияние на личность человека и, следовательно, на всю его жизнь. Можно сказать, что психоанализ предполагает в какой-то мере отказ от действия. Это следует понимать, с одной стороны, как необходимость не спешить на помощь клиенту (о чем говорилось выше), но есть и буквальный смысл, о котором тоже не следует забывать. Психоаналитик работает в состоянии кажущейся монотонности (депривации), почти все время он остается неподвижным, всегда в одной и той же среде. Некоторые люди могут быть не в состоянии сделать это.

Неспособность действовать на работе приводит к появлению тенденции учиться слишком многому в жизни и делать очень мало. Психоаналитики могут думать, что понимание проблемы - это ее решение, и этого понимания достаточно в жизни. В его жизни должны быть совершенно разные сферы его поведения, чтобы компенсировать лишения, возникшие из-за особенностей профессиональной ситуации.

Однако, несмотря на эти трудности, профессия психоаналитика, возможно, не такая, как другие, открывает возможности для самоисследования и познания. Психоаналитик постоянно узнает что-то новое о себе и других, и эта профессия учит его узнавать больше, переживать, оставаться на связи с самыми разными людьми.

Что касается обучения в этой отрасли, то нужно быть готовым к тому, что это займет много времени. Помимо обязательного образования (психологического или медицинского), классическая система обучения состоит из трех элементов: личностного анализа, в ходе которого решаются проблемы студентов, собственной клинической работы под наблюдением (супервизией), теоретических и практических семинаров.

Прежде всего, человек, желающий освоить отрасль, проходит 3 независимых собеседования, в ходе которых выясняется, есть ли у него профессиональные перспективы. В результате он получил предложение, а затем, после 4-6 лет учебы, сдает квалификационный экзамен. На экзамене он должен показать комиссии свою работу, то есть те дела, которые он вел под наблюдением опытных специалистов. В случае успешного прохождения экзамена он становился членом Международной ассоциации и получал право заниматься психоанализом.

В России ситуация с психоаналитическим обучением весьма своеобразна. Еще до революции это направление было известно в нашей стране. Именно здесь появился третий Институт психоанализа (после Вены и Берлина). Но даже при этом в России нет системы образования, а этот институт есть институт. В тот момент, когда психоанализ снова "разрешен", оказывается, что в нашей стране ни один психоаналитик не будет проводить личный анализ студентов ;иностранцы не могут проводить анализ достаточно долго (он длится несколько лет, 4 раза в неделю).

1.4.4. Медицинский представитель.

Эта профессия появилась на российском рынке совсем недавно. Еще 10-15 лет назад медицинский представитель и его деятельность имели довольно смутное представление. Одной из причин его появления является запрет прямой рекламы лекарств, продаваемых по рецепту, на законодательном уровне. "Медицинские представители" (Рис. 21) информирует врачей о преимуществах продвижения лекарственных средств по сравнению с конкурирующими компаниями, предоставляя результаты сравнения их характеристик, рекомендации и отзывы авторитетных экспертов. Она также распространяет информационные материалы среди врачей и использует программы лечения, способствующие медикаментозному лечению заболеваний. Что немаловажно, МП собирают факты применения продвигаемых лекарственных средств и передают их для аналитики в медицинский отдел компании. Помимо контактов с конкретными специалистами, медицинские представители проводят обширную информационную работу между работниками аптек и широким кругом врачей на специальных семинарах, лекциях. Участвуйте в различных конференциях, выставках, встречах с известными специалистами и т. д.

Рис. 21 Медицинский представитель

Медицинские представители-специалисты, являющиеся посредниками при заключении договоров между производителем лекарственных средств и потребителями (аптеками, больницами, санаториями, санаториями). Медицинские представители незаменимы в фармацевтической промышленности, потому что они играют важную роль в продвижении продукции. Фармацевтические компании не могут рекламировать свою продукцию. Для этого существует профессиональный медицинский представитель, который непосредственно устанавливает деловые контакты с врачами и медицинскими учреждениями. Есть медицинские представители, продвигающие безрецептурные лекарства (англ."over the counter", что означает безрецептурные продажи), они продвигают отпускаемые по рецепту лекарства и больничные лекарства.

В настоящее время профессия медицинских представителей считается очень популярной на рынке труда. Многие компании и многие предприятия нуждаются в квалифицированных специалистах в этой области, потому что отрасль быстро развивается, а специалисты все еще получают образование.

Деятельность медицинских представителей включает в себя распространение информационных материалов среди врачей. Это включает в себя использование рекламных препаратов для схем лечения заболеваний, сравнительную характеристику и рекомендации препаратов с конкурирующими компаниями. Лекарственные средства (безрецептурные), отпускаемые из аптек без рецепта врача, будут продвигаться на рынок через рекламу на радио, телевидении, в журналах, киосках и плакатах, а также рекомендации врачей в поликлиниках и медицинских центрах.

Медицинские представители занимаются продвижением медицинских изделий на рынок. Информируйте потребителей о преимуществах качества и уникальных характеристиках препарата. Налаживайте отношения с деловыми партнерами, собирайте необходимую информацию для расширения системы внешних связей и обмена опытом. Изучая оценки и потребности потребителей, исследуйте рынок сбыта и потребности потребителей выпускаемой продукции, прогнозирование и мотивацию продаж. Профессиональная фармакологическая консультация для представителей медицинских учреждений.

Занятие медицинских представителей - это занятие преимущественно интеллектуального труда, которое в большей степени относится к приему и обработке информации. В работе медицинских представителей важны результаты его интеллектуального мышления. Но, в то же время, не исключен и физический труд.

1.4.5. Фитодизайнер.

Если вам нравится работать с растениями и у вас развиты эстетическое чувство, вкус, воображение и фантазия, то вы можете выбрать профессию фитодизайнера (рис.22). Люди в этой отрасли должны хорошо разбираться в мире растений: понимать строение и особенности жизни, понимать их многообразие.

Рис. 22 Фитодизайнер

С древних времен люди уделяли особое внимание растениям, таким как деревья и цветы. Их используют по праздникам, в трагических событиях, просто для украшения. Иногда цветы используются в различных религиозных культах.

Примерно во второй половине двадцатого века отделка зданий и помещений стала носить профессиональный характер. Есть специалисты, которые знают особенности растений, умеют правильно использовать их для украшения и правильно ухаживать за ними.

Фитодизайнер - это не только флорист и мастер создания цветочных и растительных композиций. У этого человека есть другие знания. Для фитодизайнера важно иметь хорошо развитый стиль, вкус, психологические навыки, знания ботаники, дизайна и агрономии. Все это помогает создавать уникальные растительные композиции с учетом пожеланий заказчика.

Все, что делает фитодизайнер, можно разделить на составляющие:

Оформление цветочных композиций. Создайте комплекс из цветов и растений, которые гармонично сочетаются друг с другом. Можно использовать и другие декоративные элементы, такие как стекло, бетон, керамика и ткани.

Создайте составную форму. Они могут быть трехмерными, похожими по форме на животных или архитектурные элементы. Существует также популярный японский стиль, в котором используются небольшие растения. Существует множество различных форм композиций, которые в той или иной степени могут подчеркнуть стиль здания или помещения.

Профессиональный фитодизайнер старается создавать композиции, которые не только обладают декоративными особенностями, но и сохраняют пространство.

1.4.6. Ландшафтный дизайнер.

Это специалист по садово-парковой зоне, независимо от размеров этих садов и парков-от нескольких традиционных соток до неограниченной территории загородных домов. Ландшафтные дизайнеры могут буквально создать красоту на ровном месте (рис. 23). Создать "альпийскую горку", посадить редкие растения, устроить беседки, бассейны, фонтаны, скульптурные сооружения, вплети все это в окружающую среду. Эта работа для людей, которые любят рисовать, уважают природу и растения, имеют вкус.

Рис. 23 Проектирование ландшафта

Ландшафтные дизайнеры - это специалисты по проектированию и оформлению садов, участков, парков и скверов. В его обязанности входит общение с заказчиками, разработка проекта с учетом особенностей участка, подготовка документов - генеральных планов, ботанических садов, чертежей, смет, 3D-визуализации и, конечно же, реализация самого проекта.

Работа ландшафтного дизайнера сочетает в себе креативность и технические знания, поэтому такой специалист должен разбираться в основах архитектуры, композиции, ботаники и инженерии. Хороший ландшафтный дизайнер знает, где и как прокладывать коммуникации, делать ливневые системы, умеет делать эскизы и работать в специальных программах, создавать визуализации и понимать, какие растения укоренятся на определенной территории, а какие – нет.

Кроме того, ландшафтные дизайнеры много общаются с людьми. Часто заказчики либо не знают, чего хотят, либо то, чего хотят, невозможно, поэтому дизайнеры должны уметь прислушиваться к требованиям заказчиков, но при этом не бояться отстаивать свое мнение.

Многие семьи теперь имеют свои собственные сады, часто называемые виллами. Дети отправляются на виллу во время летних каникул, а усталые взрослые отдыхают после утомительной рабочей недели. В этой стране нам комфортно и спокойно, работа по уходу за растениями и уборке урожая только добавляет удовольствия.

Кто делает наш сад настоящим оазисом дикой природы? Прежде всего, мы сами и наши близкие: бабушки, дедушки, родители. На это было потрачено много сил, времени и денег.

Ландшафтные архитекторы - это "природные архитекторы", организаторы садов, парков и нашего окружения. Главная задача этого специалиста-сделать грамотное, разумное преобразование окружающего нас пространства. Он создавал живописные картины цветов, деревьев, камней, чтобы сделать мир красивее, точно так же, как модельер создает новую, красивую одежду из знакомых тканей.

Не стоит ставить знак равенства между ним и садовником. Ландшафтный дизайнер не заботится о растениях, но выбирает и размещает их по строгому плану-проверяя траекторию движения Солнца, учитывая размеры, климатические и почвенные особенности взрослых растений.

Работа начинается с замысла, затем создается план и рассматриваются пути его реализации. Дизайнер должен обладать хорошо развитым художественным вкусом и знать, какие растения сочетаются друг с другом, а какие нет. Это определит, как ландшафт, который он создает, будет меняться с течением времени.

Разработка проекта обычно осуществляется при непосредственном участии заказчика. Вместе с дизайнерами они создают идею, соответствующую пожеланиям и вкусам клиентов. Следующий этап-зонирование участка и четкая планировка территории. Только в конце-выполнить план на участке. Именно дизайнер несет ответственность за то, чтобы задать правильное направление для всего процесса создания ландшафта.

II Исследовательская часть

2.1. Учебные заведения  города Казани

Я   выяснила,  в каких институтах можно получить образование, чтобы связать свою жизнь с биологией.  Выпускники нашей школы предпочитают учиться в учебных заведениях города Казани.

2.2. Казанский (Приволжский) федеральный университет

Казанский (Приволжский) Федеральный Университет является центром не только науки и научного образования, но культуры и просвещения, с ним связаны возникновение книжного дела, появление первой провинциальной газеты, развитие театральной жизни и многое другое. В университете в разные годы учились создатель советского государства В.И. Ульянов-Ленин, писатели С.Т. Аксаков, Л.Н. Толстой, П.И. Мельников-Печерский, В.В. Хлебников, композитор М.А. Балакирев, художник В.И. Якоби и другие. Указом Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина от 30 июля 1996 года университет включен в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.

Казанский университет бережно хранит и развивает традиции просвещения в обширном регионе соприкосновения культур Европы и Азии. Постигая мир и его гармонию через научные исследования, университет стремится к их осмыслению, накоплению, сохранению и приумножению фундаментальных знаний и распространению их в обществе.

Казанский университет является открытым целостным сообществом преподавателей, исследователей, студентов и выпускников. Гармонично развивая естественные и гуманитарные науки, университет строит научную деятельность на принципах междисциплинарности и актуальности научного поиска, поощрения таланта и индивидуальности исследователя, высоких критериев оценки результатов. Опираясь на познание законов материального мира и духовной жизни общества, университет способствует осознанию и решению технических, технологических, социальных и гуманитарных проблем, содействуя прогрессу общества и улучшению жизни людей.

Казанский университет считает необходимым вносить вклад в укрепление демократических традиций в обществе, гуманизацию общества и обеспечение приоритета прав человека.

Располагая специалистами высшей квалификации в различных областях знания, возможностями проведения комплексных исследований и формирования новых научных дисциплин. Казанский университет сочетает профессиональное образование с социальным и культурным знанием, с непосредственным участием студентов в научных исследованиях.

Казанский университет считает особо значимым сохранение и приумножение культурного наследия народов Татарстана и всего Поволжья, оказывая позитивное влияние на развитие региона через воспитание новых поколений интеллигенции и участвуя в решении региональных проблем.

2.2.1. Институт фундаментальной медицины и биологии

Татарстан Республика, г. Казань, ул. Карла Маркса, д. 74 (рис. 24)

Рис. 24 Институт фундаментальной медицины и биологии

Профили: Физиология; Генетика; Биохимия; Микробиология; Цитология; Биоресурсы и аквакультура; Молекулярная биология; Биотехнология, Медицинская кибернетика, Лечебное дело, Стоматология, Фармация, Педагогическое образование.

ИФМиБ – это один из самых динамично развивающихся институтов КФУ, в в его состав входит более 60 подразделений (кафедры, научно-исследовательские лаборатории, клиническая база в Республиканской клинической больнице № 2, музеи, ботанический сад и многое другое).

В институте имеется Биомедицинский Центр коллективного пользования, включающий в себя геномный центр, протеомный центр, лабораторию нейробиологии, биобанк, центр биомедицинской микроскопии, виварий, клинико-диагностическая лабораторию, научно-образовательный центр фармацевтики и другие высокоспециализированные лаборатории, центр трансляционной медицины.

В ИФМиБ создан уникальный Центр симуляционной медицины мирового уровня, включающий модель госпиталя, стоматологический фантомный класс и инжиниринговый центр по созданию симуляторов.

Институт фундаментальной медицины и биологии КФУ развивает актуальные научные направления, такие как:

фундаментальная медицина (молекулярная биомедицина, биомедицинская инженерия),

нейробиология,

регенеративная и трансляционная медицина,

геномика,

протеомика и биотехнология, фармацевтика,

бионанотехнология и биоматериалы,

молекулярно-генетические,

клеточные и популяционные основы функционирования живых систем,

 космическая биология.  

В настоящее время КФУ ведет активную деятельность в области образования и науки, сотрудничает с университетами более чем в 70 странах мира, преподавание ведется на русском и английском языках. Выпускники ИФМБ имеют навыки работы в микроскопии, генной диагностике, нанотехнологии, ЯМР, ЭПР и обладают профессиональными навыками высококлассного специалиста.

2.2.2. Институт экологии и природопользования

Татарстан Республика, г. Казань, ул. Товарищеская, д. 5 (рис 25)

Рис. 25 Институт экологии и природопользования

Профили: Экология; Охрана окружающей среды и экологическая безопасность

Институт создан в августе 2014 года на базе Института экологии и географии. В свою очередь, основу Института экологии и географии составили первый в Российской Федерации экологический факультет и факультет географии.  

Институт занимается подготовкой конкурентоспособных кадров, востребованных не только в Республике Татарстан и в России, но и за рубежом.

Казанский федеральный университет всегда являлся лидером в области экологического образования в России. Со дня основания первой в СССР кафедры охраны природы в 1969 году, он является крупнейшим естественно-научным центром, в стенах которого проводятся плодотворные исследования взаимодействия Человека и Природы. И в настоящее время Институт экологии и природопользования является уникальным подразделением, который сочетает подготовку специалистов для реального сектора экономики и управленческих структур, способных обеспечивать развитие производств при минимальном воздействии на окружающую среду и рациональное природопользование, а также специалистов для исследовательских организаций, способных выявлять механизмы функционирования окружающей среды, предложить новые решения в агросфере, строить прогнозы изменений в окружающей среде, при воздействии человека, предлагать решения и технологии для ликвидации экологического ущерба, прогнозировать и оценивать развитие опасных природных экзогенных процессов.

В состав Института экологии и природопользования входят два отделения. В отделение экологии включены кафедра общей экологии, кафедра прикладной экологии и кафедра моделирования экосистем. В отделение природопользования включены кафедра ландшафтной экологии, кафедра метеорологии, климатологии и экологии атмосферы и кафедра почвоведения.  

Подготовка студентов ведется по четырём направлениям бакалавриата и пяти магистерским программам. Студенты могут продолжить образование в аспирантуре и защитить диссертации в университетских Советах.

Институт работает по следующим приоритетным направлениям развития науки, техники и технологии Российской Федерации:

Рациональное природопользование;

Информационно-коммуникационные технологии;

Биологические технологии, технологии живых систем.

2.2.3. Институт психологии и образования

Татарстан Республика, г. Казань, ул. М. Межлаука, д. 1 (рис 26 )

Рис. 26 Институт психологии и образования

Профили: Общая психология, Клинико-психологическая помощь ребенку и семье, Дошкольное образование, Логопедия

Институт является крупным учебным заведением в Поволжье по подготовке педагогов и психологов, имеет все уровни высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратуру, аспирантуру), докторантуру, а также развитую систему повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Миссия Института психологии и образования состоит в психолого-педагогическом, организационно-методическом и научном обеспечении образовательного процесса и развития высшего профессионального, послевузовского и дополнительного образования. Институт психологии и образования является одним из крупнейших центров психологического и педагогического образования в России.

Специальности и направления:

37.03.01 Психология (Отделение психологии) — бакалавр

37.04.01 Психология (Отделение психологии) — магистр

37.05.01 Клиническая психология (Отделение психологии) — клинический психолог

44.03.01 Педагогическое образование (Отделение педагогики) — бакалавр

44.03.02 Психолого-педагогическое образование (Отделение педагогики) — бакалавр

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (Отделение педагогики) — бакалавр

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (Отделение педагогики) — бакалавр

44.04.01 Педагогическое образование (Отделение педагогики) — магистр

44.04.02 Психолого-педагогическое образование (Отделение педагогики) — магистр

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Отделение педагогики) — магистр

2.3. Казанская государственная академия ветеринарной медицины имени Н.Э. Баумана

Адрес: 420029, РТ, г. Казань, ул. Сибирский Тракт, 35 (рис.27)

Рис. 27 Казанская государственная академия ветеринарной медицины имени Н.Э. Баумана

Академия является правопреемником Казанского ветеринарного института имени Н.Э.Баумана, который был образован 31 мая 1873 года. Казанский ветеринарный институт был открыт по указу императора России Александра второго. В высочайшем повелении указано: “Учредить в г.Казань с начала 1874-75 года Ветеринарный институт, присвоив оному те же Устав и штаты, как в 8 день мая сего года высочайшее утверждены для Харьковского и Дерптского ветеринарных институтов”.

Предпосылкой открытия нового ветеринарного института именно в Казани послужило то, что Казанская губерния расположена на одном из основных путей продвижения гуртов промышленного скота из Азии в Европу и ветеринарный институт должен был служить своего рода ветеринарно-санитарным кордоном, сторожевым пунктом на пути между Азией и Европой.

В 1986 году институт переименован в Казанскую государственную академию ветеринарной медицины имени Н.Э.Баумана. Академия является старейшим учебным заведением ветеринарного профиля в России. За годы существования академия приобрела мировую известность и признание, внеся большой вклад в подготовку ветеринарных врачей и зооинженеров для народного хозяйства, а также в развитие ветеринарной, биологической и сельскохозяйственной наук, в обеспечении научно-педагогическими кадрами зооветеринарных вузов страны. За годы существования академией подготовлено более 22 тыс. ветеринарных врачей и зооинженеров. В 1984г. из научного сектора академии организован Всесоюзный научно-исследовательский ветеринарный институт (г. Казань).

В стенах академии “выросли” и работали известные ученые в области ветеринарии: академик М.Г.Тушнов, член-корреспонденты А.В.Недачин, А.М.Доброхотов, А.А.Лущиков, П.А.Нуждин, Л.М.Крапивнер, генералы Н.М.Никольский, Н.М.Власов, Н.М.Шпайер, М.С.Ганнушкин, К.И.Борковский, В.М.Лекарев, С.А.Анечкин, Н.И.Титов и др.

Казанская ветеринарная академия имеет более чем 140-летнюю историю. За это время академии ведущими учеными академии созданы научные школы: анатомов-нейроморфологов профессоров Л.Я.Третьякова и Н.А.Васнецова; патологоанатомов профессора К.Т.Боля; эпизоотологов профессора Х.Т.Гизатуллина; акушеров-гинекологов профессора А.Н.Студенцова; патофизиологов профессора Н.А.Крыловой; фармакологов профессора Н.А.Сошественского; хирургов профессора Л.С.Сапожникова и профессора Б.М.Оливкова; терапевтов профессора Н.П.Рухлядова и профессора Г.В. Домрачева и др.

В настоящее время в составе академии 3 факультета, 19 кафедр, административно-хозяйственные, социально-бытовые, спортивные и другие подразделения. Подготовка специалистов в академии ведется по 1 специальности и 3 направлениям подготовки.

В академии создан отдел международных отношений академической мобильности, который осуществляет организацию и развитие международного сотрудничества академии в области учебной и научной деятельности. Академия является аффилированным членом Европейской Ассоциации Заведений Ветеринарного Образования(EAEVE). Имеется связь с немецкой службой академических обменов (ДААД), американской университетской школой ветеринарной медицины, международной ассоциацией (Нидерланды), международной организацией по защите прав животных. Во исполнение международных соглашений России, академия осуществляет подготовку ветеринарных врачей и аспирантов для стран ближнего (Молдавия, Украина) и дальнего зарубежья (Африканские республики, Израиль и некоторые другие).

Факультет ветеринарной медицины

Специальность
36.05.01 Ветеринария

Ветеринарный врач-специалист

Специализация:

– Биология и патология пчел – Биология и патология мелких животных – Ветеринарная фармация – Ветеринарно-санитарная экспертиза с основами стандартизации и сертификации продуктов животноводства – Кинология – Болезни молодняка

Направление подготовки
36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза

Квалификация – бакалавр

Профиль:

Лечебное дело

Факультет биотехнологии и стандартизации

Направление подготовки
36.03.02 Зоотехния

Квалификация – бакалавр

Профиль:

– Технология производства продуктов животноводства

Направление подготовки
35.03.07 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции

Квалификация – бакалавр

Профиль:

– Хранение и переработка сельскохозяйственной продукции

2.4. Казанский государственный медицинский университет

420012,ПФО, г. Казань, ул. Бутлерова, 49 (рис. 28)

Рис. 28 Казанский государственный медицинский университет

КГМУ — изначально представлял собой лишь медицинское отделение в составе Казанского университета, основанное в 1814 году, в котором студенты учились на факультете врачебных наук. В 1930 году медицинский факультет был преобразован в отдельный институт, а в 1994 году вуз получил университетский статус, и сегодня в нем ведется преподавание на 7 факультетах: стоматологии, педиатрии, социальной работы и высшего сестринского образования, лечебного дела, фармации, а также медико-профилактическом и медико-биологическом факультетах.

15 мая 1814 года состоялось торжественное открытие медицинского факультета («врачебное отделение или отделение медицинских наук») Императорского Казанского университета.  

Медицинский факультет Казанского университета более ста лет (1814-1930) был центром подготовки врачей для огромного региона – Поволжья, Урала и Сибири. Славные традиции медицинского факультета получили свое дальнейшее развитие в Казанском медицинском институте, созданном на его основе в 1930 году.

С Медицинским факультетом Казанского университета и Казанским медицинским университетом тесно связана история большинства крупных клиник, Казанского государственного института усовершенствования врачей, Казанского стоматологического института, а также многих казанских аптек. Казанские медицинские школы, сформировавшиеся на Медицинском факультете Казанского университета в XIX-начале XX в., представляют собой не только научно-исторический, но и яркий культурный феномен. Уже во второй половине XIX века анатомическая, терапевтическая, хирургическая, физиологическая, нейрогистологическая, офтальмологическая, акушерско-гинекологическая, кожно-венерологическая и педиатрическая научные школы приобрели европейское значение и были прославлены именами таких выдающихся ученых, как анатом П.Ф. Лесгафт, гистолог К.А. Аршптейн, физиологи Н.О.Ковалевский, Н.А. Миславский, офтальмолог Е.В. Адамюк и другие. Казанские профессора-медики становились основателями новых университетов в Сибири (В.М. Флоринский), Саратове и в Закавказье (В.И.Разумовский). В Казани начинали, продолжали или заканчивали свою карьеру все наиболее выдающиеся ученые-медики России, среди которых были такие светила мирового уровня, как В.М. Бехтерев и Л.О. Даркшевич. Казанские ученые-медики во многом смогли опередить своих коллег из Петербурга и Москвы. В 1863 году на медицинском факультете Казанского университета А.Я. Данилевский организовал первую в Европе и России кафедру биологической химии под названием кафедры медицинской химии и физики. В 1869 г. в Казани была открыта первая в России кафедра гигиены. Несколько лет спустя такие кафедры появились и в столицах. В Казани была сделана первая в России электрокардиограмма.  

Медицинский факультет Казанского университета пережил все потрясения двух революций – Февральской и Октябрьской, Гражданскую войну, голод и разруху, и сохранил значение одного из главных научных и учебных центров нашей страны.   Казанский медицинский институт подготовил целую плеяду специалистов, которые по праву считаются корифеями советской медицины. Это академики и члены-корреспонденты АН СССР: А.А. Баев, К.М. Быков, А.Д. Сперанский, Н.Г. Колосов, Б.И. Лаврентьев, Н.А. Миславский, В.Н. Терновский, академики АМН СССР А.Д. Адо, В.М. Аристовский, А.В. Вишневский, А.А. Вишневский, П.Ф. Здродовский, В.И. Иоффе, М.С. Малиновский, И.П. Разенков, А.В. Снежневский, П.Г. Сергиев, В.В. Чирковский.

В Казани учились и работали известные государственные деятели, роль которых в обосновании и строительстве государственной (советской) системы здравоохранения трудно переоценить. Это — первый народный комиссар здравоохранения РСФСР, выдающийся теоретик и организатор советского здравоохранения Н.А. Семашко, один из крупнейших организаторов и теоретиков гражданского и военного здравоохранения Советской России З.П. Соловьев, министр здравоохранения РСФСР и СССР, чье имя носил Казанский медицинский институт, С.В. Курашов, один из первых профессоров-татар и народных комиссаров здравоохранения Татарской республики, видный социал-гигиенист Ф.Г. Мухамедьяров, выдающийся теоретик и организатор советской системы охраны здоровья детей, первый заместитель министра здравоохранения СССР, которому выпала драматическая роль — закрыть министерство в связи с распадом Советского Союза, академик А.А. Баранов, министр здравоохранения Российской Федерации, профессор А.Д. Царегородцев. Казанский Медицинский институт в годы Великой Отечественной войны стал важнейшим научным и учебным центром СССР подготовки медицинских кадров. Здесь находились Наркоматы здравоохранения СССР и РСФСР, а также были эвакуированы 42 медицинских ВУЗа. Почти 400 выпускников института 40-х годов погибли на фронтах Великой Отечественной войны. В эти трудные годы в КГМИ работали выдающиеся хирурги, такие как А.В. Вишневский, И.В. Домрачев и его супруга Е.А. Домрачева, выдающийся пластический хирург. Преподаватели и студенты КГМИ работали в 74 госпиталях, находящихся в Казани. Многие из них были награждены орденами и медалями.

Казанский медицинский институт в 50-ые — начале 80-х годов XX в. успешно развивался. Были созданы новые факультеты института – стоматологический (1954), фармакологический (1975), были построены Главный ректорский корпус КГМИ (1959) и Новый корпус института (начало 80-х гг.). Велась многосторонняя научно-исследовательская работа, успешно развивалось студенческое научное общество. Казанский медицинский институт в годы «перестройки» (1985-1991) развивался в условиях кризиса всего советского здравоохранения, вместе с тем в эти годы был создан факультет социальной работы (1991). факультета института – высшего сестринского образования (1994) проведение ряда всероссийских конференций. 

 С 29 апреля 1994 г. Казанский государственный медицинский институт получил статус университета.

КГМУ сегодня: 9 факультетов, 65 кафедр:

Лечебный

Педиатрический

Медико-профилактический

Стоматологический

Медико-биологический

Фармакологический

Социальной работы

Сестринского образования

Согласно результатам рейтинга Европейской научно-промышленной палаты ARES-2017, Казанский государственный медицинский университет занял третью строчку среди медицинских вузов России, и второе место среди вузов Республики Татарстан.

В Казанском государственном медицинском университете работает отдел инновационных проектов и программ, в котором ежегодно проводится более 80 исследований (также в партнерстве с другими исследовательскими центрами) в самых различных областях медицины: детской и взрослой неврологии, гинекологии, дерматовенерологии, травматологии и психиатрии, молекулярной генетики и физиологии, эндокринологии, фармакологии, химии, фармацевтики и нейронауки. С 2011 года центр получил разрешение на проведение клинических испытаний лекарственных препаратов. Под руководством зарубежных ученых в КГМУ проводятся сложные операции — трансплантация печени и сердца.

За последние 10 лет университет наладил плотное сотрудничество с заграничными исследовательскими центрами и университетами, расположенными в Англии, Дании, Германии, Израиле, Франции и других странах. Среди партнеров вуза числятся такие компании как Parexel, Ворлдвайд Клиникал Трайалз, Квинтайлс ГезмбХ, F. Hoffmann-La Roche и прочие фирмы.

2.5. Казанский государственный аграрный университет

420015, город Казань, улица К. Маркса, дом 65 (рис. 29)

Рис. 29Казанский государственный аграрный университет

Миссия Казанского ГАУ: опираясь на вековые традиции просвещения, преумножать научное знание и духовное наследие для улучшения качества жизни человека и устойчивого развития аграрной сферы, эффективно реализуя природный и производственный потенциал Татарстана, России и мира.

Основными приоритетами Казанского ГАУ являются:

опережающее освоение содержания профессионального образования повышенного уровня адекватного потребностям рынка труда, современной технике и технологиям в АПК;

изучение, разработка и внедрение эффективных инновационных методик и технологий обучения, с учетом международного и российского опыта;

освоение инновационных ресурсосберегающих технологий в сельском хозяйстве: техники, агрономии, животноводстве, экономике и управлении АПК; учебно-производственная, практикоориентированная и консультационная деятельность, создание учебных фермерских хозяйств;

 научно-исследовательская, инновационная и опытно-экспериментальная работа через создание научно-исследовательских институтов, технопарков, проблемных лабораторий, бизнес-инкубаторов;

 расширение международного сотрудничества с учетом направлений деятельности и приоритетов нацпроектов в АПК и образовании;

 информатизация и компьютеризация всех направлений деятельности;

 укрепление и развитие материально-технической, учебно-производственной, социально-досуговой и спортивно-оздоровительной базы;

 обеспечение профессиональной компетентности и функциональной грамотности специалистов АПК, профессиональной и социальной мобильности в сельскохозяйственной отрасли.

22 мая 1922 года на основе объединения сельскохозяйственного факультета Политехнического института и лесного факультета Казанского университета был учреждён Казанский институт сельского хозяйства и лесоводства. За прошедшие годы структура института неоднократно менялась. В разные периоды велась подготовка на зоотехническом факультете, плодоовощном, агролесомелиоративном.

В 1995 году Казанскому сельскохозяйственному институту как крупному учебно-научному центру в области подготовки специалистов для сельского хозяйства был присвоен статус академии. Дальнейшее стабильное и динамичное развитие академии, накопленный преподавательский и научный потенциал, позволяющий обеспечивать подготовку высококвалифицированных кадров для сельского хозяйства по широкому спектру специальностей, развитая научно-техническая база стали основанием для решения Аккредитационной Коллегии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 июля 2006 года (приказ от 27 июля 2006 года № 1868) о присвоении академии статуса университета. Новое название – Казанский государственный аграрный университет — было присвоено приказом учредителя вуза — Министерства сельского хозяйства Российской Федерации (приказ от 16 августа 2006 года № 238).

В настоящее время Казанский государственный аграрный университет представляет собой крупный учебно-научный центр. В составе университета — Институт экономики, Институт механизации и технического сервиса и 2 факультета: агрономический и лесного хозяйства и экологии.

С каждым этапом развития нашей страны роль высококвалифицированных кадров и науки становится всё более весомой и решающей, в том числе и в агропромышленном комплексе. В условиях жесткой конкуренции на мировом и отечественном рынке, в том числе и на рынке продовольствия — без широкого привлечения кадрового и научного потенциала нашей республики добиться коренного перелома в экономике невозможно.

Казанский государственный аграрный университет, обладающий богатым научным потенциалом и необходимой материально-технической базой, призван обеспечить АПК и лесное хозяйство республики и регионы, Среднего Поволжья высококвалифицированными специалистами, научно-педагогическими кадрами и научными разработками мирового уровня. Многие преподаватели удостоены почётных званий Российской Федерации и Республики Татарстан, среди них заслуженные деятели науки Российской Федерации и Республики Татарстан, лауреаты Государственной премии Республики Татарстан.

Научно-исследовательская работа в Казанском ГАУ выполняется по 18 приоритетным научным направлениям, включающим экономику и управление агропромышленным комплексом, бухгалтерский учёт, земледелие и растениеводство, животноводство, механизацию сельского хозяйства, технический сервис и электрификацию, природопользование, лесное хозяйство и экологию, социальные и гуманитарные науки. В университете функционируют 22 научные школы. Подготовка аспирантов в университете ведется по 22 специальностям, работают 3 диссертационных совета.

Научные разработки сотрудников университета ежегодно представляются на международных, региональных, республиканских и городских выставках. Победы на них находят свое отражение в многочисленных дипломах различных степеней. За последние пять лет получено 35 золотых, серебряных и бронзовых медалей международного и всероссийского уровня

Успешно развиваются новые формы научно-технического сотрудничества с производством и безнес-структурами АПК через создание современных лабораторий, опытно-производстенных предприятий, совместных кафедр. Среди наших партнеров: ЗАО»Агросила групп», ОАО «Красный Восток Агро», ООО «МК Тарос», ЗАО «Проимнтел АГРО», ООО «Дмилк», ГУП Агрокомбинат «Майский», ООО «Саба», Сабинский и Арский лесхозы, и многие другие.

Особенно пристальное внимание в Казанском государственном аграрном университете уделяется разработке и внедрению высокоэффективных ресурсосберегающих технологий возделывания сельскохозяйственных культур. Имеются договора о научном сотрудничестве с ведущими вузами и научными учреждениями региона. Созданы научно-производственные центры по инновациям в агропромышленном комплексе: по внедрению сберегающих технологий в АПК, информационно-консультационные, переподготовке и повышению квалификации специалистов АПК, аэрокосмических исследований сельскохозяйственных и лесных ресурсов. Активное и плодотворное сотрудничество ведется с РАН, АН РТ, Институтом экологии и природных систем АН РТ, РИВЦ при Министерстве сельского хозяйства и продовольствия РТ.

Казанский государственный аграрный университет активно участвует в международном сотрудничестве РФ и РТ в области образования и науки, развивает культурные связи в целях достижения и поддержания международного уровня осуществляемых образовательных программ, научных исследований, организации и управления. Это позволяет реализовывать основные задачи Болонского процесса и способствует интеграции в международную систему науки и образования. Международные связи развиваются через заключение двусторонних договоров и соглашений.

 Развиваются академические обмены, студенческие обмены с вузами и организациями Германии, США, Великобритании, Дании. На сегодняшний день университет имеет договора по академическому обмену с Питсбургским университетом (штат Канзас, США), с университетом Эберсвальда (Германия). Ежегодно студенты университета принимают участие в программах по прохождению производственных практик APOLLO и LOGO.

Агрономический факультет является старейшим в университете, его возглавляли видные ученые. Вслед за профессором А.Я. Гордягиным обязанности декана исполняли профессора Ф.В. Чириков, Ф.Т. Дитякин, А.П. Пономарев, В.В. Винер, академик В.П. Мосолов, профессор Б.И. Горизонтов, доценты А.В. Важинский, М.А. Аникин, В.П. Краюшкин, М.З. Гайнутдинов, А.Л. Негорошков, профессора С.С. Ильин, Н.А. Попов, Х.Х. Хабибрахманов, А.Ш. Шакиров, И.А. Гайсин, М.Ф. Амиров, Р.И. Сафин, доценты Л.Н. Тузов, П.М. Крайнов, старший преподаватель М.Г. Садыков.

Сегодня агрономический факультет состоит из 5 кафедр. В научный и образовательный процесс активно внедряются современные информационные технологии. На факультете открыт компьютерный класс, оснащенный техникой нового поколения, со свободным выходом в интернет. Несмотря на солидный возраст, факультет неизменно находится на ведущих позициях современной сельскохозяйственной науки и педагогики, обладает огромным потенциалам в деле подготовки профессиональных кадров для сельского хозяйства Татарстана.

Кафедры: Агрохимия и почвоведение

Кафедра биотехнологии, животноводства и химии

Землеустройство и кадастры

Общее земледелие, защита растений и селекция

Растениеводство и плодоовощеводство  

Факультет лесного хозяйства и экологии. Леса России – это не только источник древесины, но и легкие планеты. Трудно переоценить экологическое значение леса: почвозащитное, водорегулирующее, водоохранное, рекреационное и т.д. Особенно это касается лесов Республики Татарстан, площадь которых всего около 1 млн. га, всего лишь 17 % площади республики. Для нормальной жизни человека нужна площадь в 1,5 – 2 раза больше. Да и имеющиеся леса при высокоразвитой промышленности и высокой плотности населения испытывают колоссальную нагрузку. Лес, как живой организм – он появляется, растет и умирает, и на протяжении всей жизни за его состоянием следит целая армия лесоводов. Именно специалистов этого профиля и готовит факультет лесного хозяйства и экологии Казанского ГАУ. Называется эта специальность – инженер лесного хозяйства. Общая формулировка – «инженер лесного хозяйства» подразумевает несколько направлений в сфере деятельности выпускников факультета: инженеры лесных культур, обеспечивающие процесс выращивания искусственно созданных лесных насаждений, начиная с создания лесосеменной базы, выращивания посадочного материала в питомниках и посадки лесных культур; инженеры лесного хозяйства, в чьи функции входит непосредственно формирование лесных насаждений с заданными свойствами, проведение рубок ухода, без которых невозможно вырастить лес, и подготовка леса к главному пользованию – снятию урожая древесины. инженеры охраны и защиты леса и лесопатологии, которые стоят на страже защиты леса от различных болезней, нападения вредных насекомых и, к сожалению, браконьерских рубок.   Таким образом, пока растет лес, востребованность кадров инженеров лесного хозяйства будет всегда. Кроме того, параллельно с чисто лесоводственными дисциплинами на факультете изучают и такие, как ландшафтоведение, лесопарковое хозяйство и озеленение городов и населенных пунктов, а значит, выпускники могут работать и в лесопарковых хозяйствах и в озеленении. Факультет лесного хозяйства и экологии новый, но государственная аттестационная комиссия отметила высокое качество подготовки специалистов. Сейчас на факультете формируется материальная база. Уже организован компьютерный класс, имеется своя библиотека, приобретается оборудование для межкафедральной лаборатории.

Кафедры: Лесоводство и лесные культуры

Таксация и экономика лесной отрасли

III. Вывод

Как мы видим, профессий, которые связанные с биологией, очень много. Это еще не полный список. Встает вопрос: как же не допустить ошибку при выборе? Я бы посоветовала сориентироваться в трех основных направлениях.

Во-первых, определиться со своими профессиональными интересами и предпочтениями (с помощью теста и путем изучения содержания различных профессий). Также очень важно проанализировать собственные мотивы выбора. Мотивы могут быть следующие: интересная работа, наличие способностей, легко устроиться на работу по специальности, хорошие условия труда, достойная оплата. Второстепенные мотивы: желание учиться с друзьями, легкость получения профессии, желание быть похожим на кого-то, мода на профессию.

Во-вторых, необходимо оценить свои профессионально важные качества. К ним относятся: здоровье, профессиональные способности, индивидуально-психологические особенности, т.е. надо ответить на вопрос: «Смогу ли я получить выбранную профессию, а затем успешно работать по ней?».

В-третьих, узнать, по каким профессиям можно найти работу.

Таким образом, выбор будет удачен, если вы найдете профессию, которая:

• интересная и привлекательная для вас;

• соответствует вашим способностям;

• пользуется спросом на рынке труда.

Во избежание ошибок при выборе профессии запомните:

1. При выборе профессии соотноси личные интересы, склонности и способности с качествами, необходимыми для успешной профессиональной деятельности.

2.  Не отождествляй школьный предмет биологию и «биологическую» профессию. Биология — основа для многих профессий, но каждая имеет свои особенности.

3.  Современные биологические знания востребованы не только в профессиях биологического, сельскохозяйственного, медицинского профиля, но и в области педагогики, техники, инженерии, кибернетики, юриспруденции и т.д.

4.     Не выбирай профессию «за компанию». Наличие профессиональных способностей у твоего товарища не гарантирует их наличия и у тебя.

IV. Список используемой литературы.

1 http://youstudynew.com/obrazovatelnye-uchrezhdeniya-v-kazani/kfu-kazanskiy-privolzhskiy-federalnyi-universitet.html

2 http://youstudynew.com/obrazovatelnye-uchrezhdeniya-v-kazani/kgmu-kazanskiy-gosudarstvennyi-medicinskiy-universitet.html

3 https://ru.wikipedia.org

4 http://youstudynew.com/obrazovatelnye-uchrezhdeniya-v-kazani/kgau-kazanskiy-gosudarstvennyi-agrarnyi-universitet.html