Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного
вида №15 г. Лениногорска»
муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан
Индивидуальный
план
профессионального развития
воспитателя по обучению
татарскому языку
«Использование игровых
технологий
в обучении детей дошкольного
возраста
татарскому языку»
Составитель: Зарипова Н.М.
ЛИЧНАЯ КАРТА
Ф.И.О. воспитателя
|
Зарипова Нурсина Мингалиевна
|
Дата рождения:
|
21.09.1967г.
|
Образование (когда и какое учебное заведение окончил):
|
высшее, Казанский государственный
педагогический институт, квалификация «Учитель математики информатики и
вычислительной техники», диплом ШВ № 148225, 1994 г.; Мензелинское
педагогическое училище, квалификация «Учитель начальных классов,
воспитатель», диплом И Т № 766308, 1987 г.
|
Специальность по диплому:
|
Воспитатель
|
Место работы:
|
МБДОУ № 15
|
|
|
Занимаемая должность:
|
воспитатель
|
Дата назначения на должность:
|
2012г
|
Общий стаж трудовой деятельности:
|
35 лет
|
Педагогический стаж:
|
33 лет.
|
Квалификационная категория, дата присвоения:
|
первая квалификационная категория по должности «Воспитатель»,11
декабря 2013г
|
Курсы повышения квалификации:
|
Курсы повышения квалификации для воспитателей ДОУ по теме:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Набережночелнинский государственный педагогический
университет» по дополнительной профессиональной программе «Профессиональная
деятельность воспитателя по обучению детей татарскому языку в условиях ФГОС
ДО (в том числе 16 часов по особенностям организации работы с детьми с ОВЗ)»,
72 часа. Удостоверение: серия 0016 №202101501089 , регистрационный номер НГПУ
01089/2021 дата выдачи 07.04.2021 год.
|
Цель: повышение
профессионального развития в межаттестационный период.
Задачи:
1. Развитие профессиональной
компетентности.
2.Педагогическая деятельность по
реализации образовательной программы.
3.Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации образовательного процесса.
4. Разработка и применение современных
дидактических средств образовательной деятельности.
5. Изучение и внедрение инновационных
подходов в работе с детьми с ОНР.
Ожидаемые результаты: рост
профессиональной и методической компетентности. Внедрение инновационных
подходов и повышение эффективности использования современных технологий при
организации работы с детьми с ОНР в соответствии с ФГОС ДО. Развитие
навыков анализа и рефлексии своей деятельности.
Источники самообразования: интернет
- ресурсы, методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы
повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.
Формы работы: индивидуальная
(по индивидуальному плану) и групповая (активное участие в мероприятиях МБДОО,
участие в муниципальных, республиканских и федеральных семинарах
и методических объединениях)
Работа по реализации
поставленных задач включает следующие мероприятия:
- организация работы с детьми;
- организация работы с педагогами;
- организация работы с родителями;
- организация работы с социумом
(общественные организации).
Форма
отчета по проделанной работе: выступление на педсоветах, участие в
конкурсах, семинарах, конференциях, презентации.
Квалификационная категория :первая
квалификационная категория, дата аттестации 26.12.2018 года, срок окончания 26.12.2023
год.
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема
самообразования: «Использование игровых
технологий в обучении детей дошкольного возраста татарскому языку».
Срок реализации: 2020-2025
гг.
Цель: Внедрение
и использование игровых технологий в обучении детей дошкольного возраста
татарскому языку.
Задачи:
- Изучить актуальности использования
игровых технологий при изучении другого языка дошкольниками;
- Совершенствовать речь детей как средство
общения, привитие речевых навыков через игровые ситуации;
- Разработать методические и дидактические
материалы для формирования правильной устной речи детей дошкольного
возраста через игровую деятельность.
Направление самообразования:
профессиональное, методическое.
Источники самообразования:
интернет ресурсы, методическая литература, семинары и конференции, курсы
повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.
Представление материала: открытые
ООД с применением ИКТ, выступления из опыта работы на педсоветах, на ММО.
Результат работы:
разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических
разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним
из важнейших показателей речевого развития ребёнка является связная речь. Это
обусловлено, прежде всего, её социальной значимостью и ролью в формировании
личности. Связная речь является важным показателем умственных способностей
ребёнка и готовности его к школьному обучению.
Речевое развитие
ребёнка – это сложный многоаспектный процесс. Овладение речью – одна из самых
сложных и таинственных проблем детской психологии и педагогики.
Проблема речевого
развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна.
Игра – является социально значимой формой детской познавательной активности.
Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет
учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать
деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует
мыслительную деятельность, внимание, а главное стимулирует речь. Игру можно
применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё
дидактический материал.
Поставленные задачи
реализуются в образовательной и самостоятельной деятельности детей.
Используются различные методы: наглядные, практические, словесные. В
практической деятельности применяются следующие игровые технологии развития
речи:
- игры на развитии мелкой моторики;
- театрализованные игры;
- дидактические игры;
- сюжетно-ролевые игры.
Использование
различных игр: словесных, развивающих, игр-путешествий, игр-драматизаций
способствует формированию коммуникативной компетентности ребёнка, его успешной
социализации и развитию культуры общения.
Основная цель
педагогического руководства – развивать воображение ребёнка, создать условия
для того, чтобы как можно творчество проявляли сами дети. Каждый вид игры
отвечает своим целям и задачам, и определяет организацию игрового пространства
в группе. Именно через игровую совместную деятельность детей и педагога,
возможно расширять и активизировать словарь детей, формировать грамматический
строй речи.
Актуальность
темы: В Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования среди ряда образовательных областей выделена область –
«Речевое развитие». Данная область подчеркивает основную функцию речи – быть
средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи.
Актуальность проблемы
развития связной речи продиктована тем, что связная речь занимает важное место
в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления
ребёнка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать
её. Она является показателем того, насколько ребёнок владеет лексикой родного
языка. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания
детей. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция
языка и речи.
Речь является важнейшей
психической функцией человека и ярким показателем развития ребёнка. Чем богаче
и правильнее речь ребёнка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше
познаёт действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и
взрослыми. Чем лучше будет развита речь ребёнка в дошкольные годы, тем выше
успешности его школьные обучения.
Современные
инновационные игровые технологии на всех этапах педагогического процесса решает
проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную
направленность. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно
и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Применение современных
инновационных игровых технологий в практической работе с детьми дошкольного
возраста, приводят к устойчивым положительным результатам в речевом развитии
детей. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и
логично излагать свои мысли. Дети, участвуя на этих занятиях, знакомятся с
богатством родного языка, обогащают речь. У них расширяется и активизируется
словарный запас, развиваются творческие способности, имеют возможность
развивать в себе память, мышление и внимание.
Программа повышения
профессионального уровня педагога
I.
Основные направления повышения профессионального уровня
1.
Изучение нормативных актов в области дошкольного образования.
2.
Изучение психолого-педагогической литературы, педагогической
периодики.
3.
Работа над темой самообразования.
4.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного
процесса (методические пособия, авторские программы, дидактические игры).
Рецензирование и установление авторства.
5.
Изучение и внедрение в педагогическую деятельность разнообразных
современных педагогических технологий.
6.
Выстраивание собственной методической системы (отбор содержания,
методов, форм, средств обучения).
7.
Самоанализ педагогической деятельности по оценке качества
реализации ООП ДОУ.
8.
Участие в заседаниях педагогических советов, муниципальных
методических объединениях.
9.
Участие в реализации программы развития ДОУ.
10.
Обучение на курсах повышения квалификации.
11.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:
- публикации (статьи,
рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.);
- участие в
семинарах;
- участие на
конференциях.
12.
Участие в рабочих, экспертных, проблемных группах, временных
творческих коллективах.
13.
Показ открытых ОД, различных мероприятий с воспитанниками.
14.
Участие воспитанников в конкурсах и мероприятиях различных
уровней.
15.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с ФГОС ДО.
16.
Взаимодействие с родителями.
II.
Формы представления результатов повышения профессионального уровня
· ОД,
· Методическая
продукция,
· Портфолио,
· Творческий
отчет,
· Мастер-класс,
· Творческая
мастерская,
· Педагогический
проект,
· Профессиональные
конкурсы,
· Обобщение
опыта работы,
· Фотоматериалы.
III. Методические материалы повышения
профессионального уровня
1.
Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.
2.
План по самообразованию.
3.
Комплексно-тематический план на учебный год.
4.
Проекты (конспекты) занятий, утренников, развлечений.
5.
Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых,
подвижных игр.
План работы по самообразованию
на 2020-2025 г.
I. Изучение
литературы, связанной с совершенствованием профессионального мастерства
№ п\п
|
Содержание работы
|
Сроки выполнения
|
|
Изучаемая литература
|
|
I
|
Программы:
1. Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.
«Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү» – Казан, 2013.
2. Шаехова Р.К. региональная программа «Сөенеч» - «Радость
познания» – Казань, 2016.
|
2020-2025
|
|
Методические пособия:
1. Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др. Обучение
русскоязычных детей татарскому языку – УМК для детей 4-7 лет Татарча
сөйләшәбез (Говорим по татарски) – Казань, 2012.
2. Хазратова Ф.В., Зарипова З.М. Обучение детей татарской
национальности родному языку – УМК для детей 2-7 лет Туган телдә сөйләшәбез
(Говорим на родном языке) – Казань, 2012.
3. Гаффарова С.М. Обучение детей татарской национальности
русскому языку – УМК для детей 4-7 лет Изучаем русский язык – Казань, 2013.
4. Шаехова Р.К. Подготовка к обучению грамоте детей татарской
национальности – УМК для детей 6-7 лет Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы (Азбука
для дошкольников) – Казань, 2012.
5. Зарипова З.М., Габдрахимова А.Х., Миникаева А.Т.
Непосредственно образовательная деятельность в детском саду – Казань, 2013.
|
2020-2025
|
6. Зарипова З.М., Исаева Р. С. Развивающие игры – Казань, 2013.
|
|
|
Изучение статей в журналах:
«Воспитатель ДОУ»
«Дошкольное воспитание»
«Ребёнок в детском саду»
«Обруч»
«Мәгариф»
«Наука и школа»
«Гаилә һәм мәктәп»
«Тылсымлы куллар»
«Салават күпере»
|
В течение срока
|
II.
Организационно – методическая работа в ДОУ
|
Обогащение кабинета дидактическими и мультимедийными играми
|
|
|
Пополнение материалов по УМК:
- мультимедийные игры
- игры с пиктограммами
- демонстрационные и раздаточные рисунки
- маски, атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- дидактический материал для диагностической и коррекционной
работы с детьми
- тетрадь выдачи материалов по УМК воспитателям
- оформить и создать условия для хранения
наглядно-демонстрационных материалов
- Диагностика детей
- Занятия с детьми с использованием игр по УМК
- Взаимосвязь с воспитателями, со специалистами детского сада
|
В течение срока
|
|
Практический этап
|
|
|
Оформление дидактических игр. Пополнение картотеки дидактических
игр
|
2020-2025
|
|
Планирование и методика проведения ОД с использованием
мультимедийных дидактических игр
|
В течение срока
|
|
Посещение городских
методических объединений, региональных и республиканских семинаров
|
В течение срока
|
|
Изучение опыта работы
сетевых сообществ для обмена опытом с другими регионами. Систематическое
размещение материала из опыта работы на сайтах
|
В течение срока
|
|
Периодическое
изучение нового материала по УМК на сайте Министерства образования и науки РТ
(www.mon.tatar.ru)
|
В течение срока
|
|
Посещение открытых ОД проводимые по линии
управления образования города Лениногорска, участие в их работе
|
В течение срока
|
|
Использовать УМК «Татарча сөйләшәбез» в работе с детьми 4-7 лет
по обучению татарскому языку
|
В течение срока
|
|
Продолжать проводить обучение детей государственным языкам РТ,
используя в работе УМК, инновационные технологии (мультимедийные игры,
анимационные сюжеты, аудиозаписи, моделирование, схемы, мнемотехнику,
пиктограммы, проектирование…)
|
В течение срока
|
|
Индивидуальная, коррекционная работа использованием
авторских мультимедийных и настольно – печатных дидактических игр
|
В течение срока
|
|
Создание языковой среды в кабинете татарского языка, в группах
|
В течение срока
|
|
Подведение итогов диагностики уровня усвоения татарского языка
|
|
|
Оформление стендов и выставок тематической литературы
|
|
|
Изготовление декораций и атрибутов к праздникам
|
|
|
Составление календарных, тематических годовых планов
|
ежегодно
|
|
Участие в городских, республиканских, межрегиональных,
российских в интернет-конкурсах образовательных программ и методических
разработок
|
ежегодно
|
|
Работа с родителями
Анкетирование родителей
Индивидуальные беседы с родителями поступивших
детей
Представление родителям речевых игр и упражнений,
используемых в детском саду для обучения татарского языка
Семинар-практикум «Игры, в которые мы играем»
Рекомендации родителям по развитию речи детей,
через пальчиковые игры
Проведение совместного праздника для детей и
родителей
Проведение совместного с родителями выставки по
пройденным материалам
Итоговое занятие для родителей «Без татарча
сөйләшәбез», «Күңелле сәяхәт»
Разработать постоянно действующую папку-передвижку
на все группы «Изучаем татарский язык»
Систематическое участие на общих и групповых
родительских собраниях, семинарах, конференциях
Рекомендации родителям по активизации словарного
запаса ребенка 3-4 лет
Памятки для родителей
|
В течение срока
|
|
Работа с педагогами ДОУ
Семинары
«Совершенствуем работу с детьми по УМК»
«Использование ИКТ при обучении детей татарскому
языку в детском саду»
«Использование диалогов, дидактических игр по УМК
«Татарча сөйләшәбез» в обучении детей татарскому языку»
«Знатоки Тукая по творчеству татарского поэта
Г.Тукая»
«Использование воспитателями групп дидактических,
сюжетно-ролевых игр по УМК для закрепления с детьми пройденного
материала»
Консультации
Индивидуальные консультации по прохождению онлайн
курсов «Ана теле»
«Игра – как форма развития речи у детей»
«Эффективное использование диалогов, дидактических
игр по учебно-методическому комплекту «Татарча сөйләшәбез»
Дидактические игры для закрепления пройденного
материала по обучению детей татарскому языку
«Деловая игра «Учебно-методический комплект и
дети»»
«Дидактические игры с использованием ИКТ при
обучении детей татарскому и родному языку»
«Использование театрализованных игр в обучении
детей татарскому языку»
«Дидактические игры для закрепления пройденного
материала по обучению детей татарскому языку»
«Использование ИКТ. Создание мультимедийных
презентаций» с целью повышения качества образования
«Использование воспитателями групп дидактических,
сюжетно-ролевых, мультимедийных игр по УМК для закрепления с детьми
пройденного материала
Проводить открытые мероприятия по УМК с
использованием интерактивных и мультимедийных ресурсов
«Роль художественной литературы и демонстрационных
материалов по УМК»
Презентация авторских мультимедийных игр
Показ открытых ОД для воспитателей
Совместное планирование, проведение
досугов-развлечений: Сөмбелә, Нәүрүз, 21 февраля – Международный день родного
языка, дни рождения Г.Тукая, А.Алиша, М.Джалиля
Знакомство воспитателей с новинками методической
литературы по татарскому языку
Консультация по комплексно-тематическому
планированию по национально-региональному компоненту
«Презентация авторских дидактических игр для
диагностики татарского языка»
Конкурс дидактических игр «Говорим по-татарски»
(лучшая игра по УМК)
Конкурс «Игры по УМК с использованием ИКТ»
Тематические проверки
«Создание языковой среды в средних, старших,
подготовительных группах»
|
2020-2025
|
IV. Разработка
методических материалов, обеспечивающих реализацию обновленного
учебно-воспитательного процесса
Задачи и содержание деятельности
|
Сроки
|
Форма представления результатов
|
Где и кем заслушивается отчет о выполнении работы
|
Разработка рабочей программы по обучению детей татарскому
и родному языку
|
ежегодно
|
Рабочая программа
|
- Утверждение на педагогическом совете образовательного
учреждения
|
Разработка приложения по татарскому и родному языку для рабочей
программы воспитателей групп для всех возрастов
|
ежегодно
|
Приложение к рабочей программе
|
- Рассмотрение на совете воспитателей образовательного
учреждения
- Утверждение на педагогическом совете образовательного
учреждения
|
Разработка авторской игры «Волшебный куб» для диагностики и
закрепления пройденного материала по татарскому языку по УМК(4-7 лет)
|
2020
|
Методическая разработка и методические рекомендации к нему
|
- Представление опыта работы ММО воспитателей по обучению
татарскому языку
|
Участие в муниципальном смотре-конкурсе «Инновационные
технологии в дошкольном образовании» с мультимедийной игрой «Говорим
по-татарски»
|
ежегодно
|
Методическая разработка диагностического материала в CD диске и
методические рекомендации к нему
|
- Представление опыта работы ММО воспитателей по обучению
татарскому языку
|
V.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Задачи и содержание деятельности
|
Сроки
|
Форма представления результатов
|
Где и кем заслушивается отчет о выполнении работы
|
«Дидактические игры по УМК для обучения русскоязычных детей
татарскому языку (4-7 лет)»
|
2020 г.
|
Организация выставки игр и пособий
|
- Рассмотрение на
совете воспитателей образовательного учреждения
|
«Использование ИКТ в обучении детей Государственным языкам РТ»-
Презентация авторских мультимедийных дидактических игр по обучению детей
татарскому языку (4-7 лет)
|
2020 г.
|
Выступление, презентация
|
Презентация авторских мультимедийных дидактических игр по
обучению детей татарскому, родному языку (4-7 лет)
- Представление опыта
работы ММО воспитателей по обучению татарскому языку
|
«Авторские игры по развитию речи»
|
2021 г.
|
Организация выставки авторских игр
|
Организация выставки
|
Систематическое размещение материала из опыта работы на сайте
|
2020-2025
|
Конспекты, сценарии, конспекты, методические пособия из опыта
работы
|
Всероссийские сайты
педагогических работников
|
Этапы работы над темой
самообразования
Этапы
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Диагностический
|
1. Постановка проблемы
2. Изучение литературы по проблеме
3. Поиск материала в интернете,
литературы
|
Первый год работы над темой
|
Прогностический
|
1. Определение цели, задач темы по самообразованию
2. Разработка системы мероприятий, направленных на решение
проблемы
3. Прогнозирование
результатов
|
Начало работы над темой
|
Теоретический
|
1. Изучение методической литературы по данной теме
2. Изучение материала
на сайте Интернета
|
В течение года
|
Практический
|
1. Внедрение педагогического опыта, направленных на решение
проблемы
2. Формирование методического материала
3. Отслеживание процесса
4. Корректировка
работы
|
В течение всей работы
|
Обобщающий
|
1. Подведение итогов
2. Оформление результатов работы по теме
3. Представление
материалов
|
Второй год работы над темой
|
Внедренческий
|
1.Распространение
опыта
|
В ходе дальнейшей педагогической деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.