Департамент образования администрации Владимирской
области
Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования Владимирской области
«Владимирский институт развития образования
имени Л.И. Новиковой»
Кафедра информатизаци образования
«РЕКОМЕНДОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Экспертный совет ГАОУ ДПО ВО
ВИРО Проректор ГАОУ ДПО ВО ВИРО
__________________/Харчевникова
Е.Л. ________________/Чикунова Г.К.
«___»___________
2016
«___»______________ 2016
Дополнительная
профессиональная образовательная программа
(повышения
квалификации)
«Информационные технологии в
деятельности
учителя -предметника»
Автор:
Калитина А.Н.
Владимир,
2016
Программа повышения квалификации
Пояснительная записка. 3
Требования к результатам освоения программы ................................................6
Учебный
план «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» 10
Учебно-тематический
план «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника». 11
Содержание
программы. 13
Формы
промежуточного контроля и итоговой аттестации. 17
Дополнительные
материалы и информация (список литературы, учебно-методическое обеспечение) 21
Настоящая программа адресована
учителям-предметникам учреждений общего и начального профессионального образования,
ведущим практическую педагогическую деятельность с использованием
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и является частью одноименного
учебно-методического комплекса.
Программа рассчитана на реализацию
образовательными учреждениями дополнительного профессионального образования и
повышения квалификации с использование дистанционных технологий.
При разработке программы были учтены
требования Закона РФ «Об образовании», государственных образовательных
стандартов, ведомственных нормативов, регламентирующих дополнительное
профессиональное образование и повышение квалификации работников образования.
Цель: Формирование компетенций учителей-предметников к
использованию ЭОР в образовательном процессе для обеспечения нового качества
образования в условиях реализации ФГОС.
Задачи:
1)
Познакомить с
современными ЭОР по предметам, особенностями обучения учащихся и организации
познавательной деятельности учащихся на основе использования ЭОР;
2)
Обеспечить формирование
системы умений по отбору ЭОР, реализации различных моделей организации
деятельности учащихся (учебной и внеучебной) на основе ЭОР в процессе обучения
в основной (начальной) школе.
В основу программы положены идеи
компетентностного подхода, с позиций которого профессионализм педагога можно рассматривать
как синтез компетеностей, включающих в себя учебно – познавательную, предметно-методическую
и информационно – аналитическую.
В ИКТ компетентности учителя-предметника
можно выделить два аспекта: базовая ИКТ-компетентность и предметно-ориентированная.
Под базовой ИКТ-компетентностью понимается
инвариант знаний, умений и опыта, необходимый учителю-предметнику для решения
образовательных задач, прежде всего, средствами ИК-технологий общего
назначения. Предметно-ориентированная ИКТ-компетентность предполагает освоение
специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с
требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и формирование
готовности к их внедрению в образовательную деятельность.
Обучение по данной программе направлено,
прежде всего, на формирование базовой ИКТ-компетентности
учителей-предметников.
Формирование базовой ИКТ компетентности
педагога не следует отождествлять с «компьютерным всеобучем» как изучением
собственно ИКТ общего назначения. Поскольку ключевым моментом её формирования
является именно опыт деятельности, освоение учителем-предметником ИКТ должно
осуществляться в ходе моделирования образовательной деятельности в контексте
формирования единой информационной образовательной среды образовательного
учреждения. Иначе говоря, реализация настоящей программы, предусматривающей
формирование и развитие базовой ИКТ компетентности учителя-предметника,
необходимо предполагает реализацию контекстного обучения.
Программа состоит из следующих основных блоков:
·
структурированного
перечня компетенций учителя-предметника в сфере ИКТ как целевого ориентира для
преподавателей и слушателей;
·
примерного
учебно-тематического плана;
·
учебных модулей с
комментариями по их использованию;
Материал структурирован по модульному принципу.
Программа повышения квалификации учителей
включает четыре модуля:
1.Информационно-образовательная среда
(ИОС) основной (начальной) школы
2. Взаимодействие педагогов в условиях
современной открытой ИОС
3. Система федеральных образовательных порталов
4. Электронные образовательные ресурсы.
Типология ЭОР, их функциональные возможности и общие направления использования
Кроме того, предусмотрена возможность изучения
слушателями двух дополнительных модулей:
·
«Видеоматериалы и
видеосервисы в работе учителя»;
·
«Создание компьютерных
презентаций и интерактивных тестов с помощью PowerPoint»
Обучение осуществляется с использованием дистанционных
технологий.
Каждый учебный модуль представляет собой
законченный раздел, предусматривающий контроль за его освоением. Описание
модуля включает в себя цели и структуру его изучения, аннотацию содержания,
перечень знаний и умений, формируемых в ходе обучения. Тематическое содержание
модулей позволяет использовать их не только в составе настоящей программы, но и
включать в различные интегрированные учебные курсы повышения квалификации с
зачётом по соответствующим темам. Такой подход позволит организовать
формирование накопительной оценки процесса повышения квалификации работников
образования.
В ходе организации процесса повышения
квалификации учителей (преподавателей) предлагается использовать все
многообразие форм и методов учебной работы: лекции, семинары, практические, в
том числе, индивидуальные занятия, ознакомление с опытом коллег, обсуждение и
анализ ситуаций, работу в малых группах, консультации. Учитывая специфику
взрослой аудитории, форма изложения материала предполагает предоставление
возможности слушателям в ходе обучения делать логические выводы, адаптировать
содержание к собственной практике и апробировать полученные умения в условиях
тренингов и при выполнении специальных упражнений.
Форма освоения программы обучения – очно-заочная, с применением
дистанционных образовательных технологий.
Средства организации обучения
Персональный компьютер, подключенный к
сети Интернет, федеральные образовательные порталы, сайты социальных сервисов
Интернета, система дистанционного обучения ВИРО.
Определяющее значение для создания
комфортной среды при выполнении программы обучения дистанционно имеет
пропускная способность канала связи между клиентской машиной и сервером.
Рекомендуются следующие параметры
пропускной способности:
не менее 56 Кбит/с для работы в роли
слушателя;
не менее 256 Кбит/с в остальных случаях.
Некоторые операции (например, импорт курсов) могут потребовать большей скорости
соединения.
Требования к программному обеспечению,
установленному на клиентской машине, также минимальны. Для работы с системой
используется «тонкий клиент» — web-браузер. H использование следующих
браузеров:
Microsoft Internet Explorer 6.0 и выше;
Mozilla Firefox 2.0 и выше;
Работа с другими браузерами и более
старыми версиями перечисленных также возможна, но корректность отображения
страниц не гарантируется.
Для успешной работы необходимо, чтобы
браузеры имели возможность: принимать cookie; исполнять JavaScript.
Специальных требований к операционной
системе, помимо возможности запуска одного из вышеперечисленных браузеров, не
предъявляется.
Организация работы по освоению
содержания программы обучения
Общая схема работы слушателя включает в
себя следующие этапы
- Регистрация на портале дистанционного
обучения rcdo.nov.ru;
- Регистрация в качестве слушателя
обучения на странице курса: «Информационные технологии в деятельности
учителя-предметника»
- Переход по структуре модулей учебно-тематического
плана программы обучения к очередному учебному модулю;
- Изучение лекционных материалов,
опубликованных на страницах учебных модулей программы (основные
материалы, факультативные материалы);
- Выполнение упражнений и
практических заданий учебных модулей;
- Просмотр материалов демонстрационных
упражнений, опубликованных в система ДО;
- Выполнение тестовых заданий части 1.
- Выполнение зачетных заданий части 2
курса
Длительность обучения – 72 часа. В
соответствии с действующими в дополнительном профессиональном образовании
нормами, в ходе организации обучения по настоящей программе наряду с
аудиторными занятиями предусматриваются групповые консультации.
Процесс обучения
учителей (преподавателей) по настоящей программе подтверждается выдачей Удостоверения
о повышении квалификации государственного образца.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Слушатель освоит следующие компетенции.
Учебно – познавательная компетенция:
§
может назвать требования
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность в
условиях ИКТ-насыщенной среды, соответствующие санитарные правила и нормы
(СанПиН).
§
может назвать возможные
компоненты информационной образовательной среды образовательной организации, основные
современные инструменты управления информационной образовательной средой.
§
может назвать классы
современного программного обеспечения (включая свободное программное
обеспечение), виды платформ; средства информационной образовательной среды
основной школы;
§
ориентируется в
содержании коллекций существующих ЭОР по предмету;
§
может отобрать
современные ЭОР по предмету, учитывая характеристики деятельности
учащихся по освоению предметного содержания на основе использования ЭОР;
§
знает проблемы и риски
применения ЭОР в обучении в основной (начальной) школе и пути их преодоления.
Предметно – методическая компетенция:
§
Умеет осуществлять обоснованный выбор и использование инструментов ИКТ,
электронных образовательных ресурсов в соответствии с задачами своей
профессиональной педагогической деятельности.
§
Умеет разрабатывать
простые ЭОР с помощью доступных и целесообразно выбранных инструментов ИКТ.
§
Умеет организовывать
деятельность учащихся в условиях современной информационной образовательной
среды основной (начальной) школы;
§ Владеет типовыми схемами деятельности по
решению профессиональных педагогических задач с помощью компонентов
информационной образовательной среды (осуществление мониторинга учебных
результатов, участие в электронном документообороте, информационное
взаимодействие с администрацией, коллегами, учениками, родителями и т.д.).
§
Способен разрабатывать
содержание и планы проведения уроков различного типа на основе ЭОР и ЦОР.
§ Владеет основными приемами разработки компонентов информационно-методического
обеспечения образовательного процесса по учебному предмету (веб-ресурсы,
простые мультимедийные объекты и презентации).
Информационно – аналитическая компетенция:
§ Владеет базовыми методами анализа и отбора
инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с
решаемыми профессиональными педагогическими задачами.
§
Умеет осуществлять
рефлексию уровня интеграции своей педагогической деятельности в информационную
образовательную среду и анализ возможностей ИОС своего образовательного
учреждения.
§
Умеет оценивать
потенциальные возможности ЭОР для получении результатов обучения по предмету в
соответствии с ФГОС.
Формы контроля.
§
Государственная
(итоговая) аттестация
проходит в форме зачета.
§
Текущий контроль осуществляется в форме зачета по теме.
Способы оценки результатов программы
|
№ п/п
|
Компетенция
|
Показатели
оценки
|
Форма оценки
|
|
1.
|
Учебно –
познавательная компетенция
|
§ может назвать требования Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность в условиях
ИКТ-насыщенной среды, соответствующие санитарные правила и нормы (СанПиН).
|
зачет
|
|
|
|
§ может назвать возможные компоненты информационной
образовательной среды образовательной организации, основные современные
инструменты управления информационной образовательной средой.
|
зачет
|
|
|
|
§ может назвать классы современного программного
обеспечения (включая свободное программное обеспечение), виды платформ; средства
информационной образовательной среды основной школы;
|
зачет
|
|
|
|
§ ориентируется в содержании коллекций существующих
ЭОР по предмету;
|
зачет
|
|
|
|
§ может отобрать современные ЭОР по предмету,учитывая
характеристики деятельности учащихся по освоению предметного содержания на
основе использования ЭОР;
|
зачет
|
|
|
|
§ знает проблемы и риски применения ЭОР в обучении в
основной (начальной) школе и пути их преодоления.
|
зачет
|
|
2.
|
Предметно – методическая компетенция:
|
§ Умеет осуществлять обоснованный выбор и использование
инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с
задачами своей профессиональной педагогической деятельности.
|
зачет
|
|
§ Умеет разрабатывать простые ЭОР с помощью доступных
и целесообразно выбранных инструментов ИКТ.
|
зачет
|
|
§ Умеет организовывать деятельность учащихся в
условиях современной информационной образовательной среды основной
(начальной) школы;
|
|
|
|
|
§ Владеет типовыми схемами деятельности по решению
профессиональных педагогических задач с помощью компонентов информационной образовательной
среды (осуществление мониторинга учебных результатов, участие в электронном
документообороте, информационное взаимодействие с администрацией, коллегами,
учениками, родителями и т.д.).
|
зачет
|
|
|
|
§ Способен разрабатывать содержание и планы проведения
уроков различного типа на основе ЭОР и ЦОР.
|
|
|
|
|
• Владеет
основными приемами разработки компонентов
информационно-методического обеспечения образовательного процесса по учебному
предмету (веб-ресурсы, простые мультимедийные объекты и презентации).
|
зачет
|
|
3.
|
Информационно – аналитическая компетенция:
|
§ Владеет базовыми методами анализа и отбора
инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с
решаемыми профессиональными педагогическими задачами.
§
Умеет осуществлять рефлексию
уровня интеграции своей педагогической деятельности в информационную
образовательную среду и анализ возможностей ИОС своего образовательного
учреждения.
§
Умеет оценивать
потенциальные возможности ЭОР для получении результатов обучения по предмету
в соответствии с ФГОС.
|
зачет Индивидуальный план слушателя
|
Владимирский институт развития образования
Учебный план
Цель: Формирование компетенций учителей-предметников к
использованию ЭОР в образовательном процессе для обеспечения нового качества
образования в условиях реализации ФГОС.
Категория слушателей: учителя-предметники всех типов и видов образовательных
организаций.
Срок обучения: 2 месяца (72 часов)
Объем курса: 72 часов (в т.ч. 40 ауд. и 32 часа самост. работы).
Форма обучения: очно-заочная с применением дистанционных технологий.
|
Наименование разделов и дисциплин
|
Всего часов
|
Лекции
|
Прак. занят.
|
Сам. работа
|
Форма контроля
|
|
1.Информационно-образовательная среда (ИОС)
основной (начальной) школы
|
30
|
8
|
12
|
10
|
Зачет
|
|
2. Взаимодействие педагогов в условиях
современной открытой ИОС
|
8
|
|
4
|
4
|
|
|
3. Система федеральных образовательных
порталов
|
12
|
|
4
|
8
|
Зачет
|
|
4. Электронные
образовательные ресурсы. Типология ЭОР, их функциональные возможности и общие
направления использования
|
22
|
4
|
8
|
10
|
Зачет
|
|
ИТОГО:
|
72
|
12
|
28
|
32
|
|
|
Дополнительные
модули
|
|
|
|
|
|
|
Видеоматериалы и
видеосервисы в работе учителя
|
|
|
|
12
|
|
|
Создание
компьютерных презентаций и интерактивных тестов с помощью PowerPoint
|
|
|
|
12
|
|
Цель: Формирование готовности учителей-предметников к
использованию ЭОР в образовательном процессе, что будет способствовать
обеспечению нового качества образования, повышению его доступности и эффективности
в условиях реализации ФГОС.
Категория слушателей: учителя-предметники всех типов и видов ОУ.
Срок обучения: 2 месяца (72 часов)
Объем курса: 72 часов (в том числе 40 ауд. и 32 часа самостоятельной
работы).
Форма обучения: очно-заочная с применением дистанционных технологий.
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего
|
Л
|
П
|
Сам.
Работа
|
Форма
Контроля
|
|
Раздел 1.Информационно-образовательная
среда (ИОС) основной (начальной) школы
|
|
8
|
12
|
10
|
Зачет
|
|
|
Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности в
условиях ИКТ-насыщенной среды
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
ФГОС: информационная образовательная среда и
материально-техническое обеспечение
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
Основы работы в системе дистанционного обучения MOODLE
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
Формирование личного информационного пространства педагога
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Мониторинг учебной деятельности. Электронный журнал
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
Основы работы в форуме и чате. Ведение блогов
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Санитарные правила и нормативы к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях
|
|
2
|
|
|
|
|
|
ИОС образовательного учреждения как система и подсистема. Информационная
инфраструктура школы
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения как условие реализации основной образовательной программы основного
(начального)общего образования
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Условия осуществления профессиональной деятельности учителя в ИОС
|
|
|
|
2
|
|
|
Раздел 2. Взаимодействие педагогов в
условиях современной открытой ИОС
|
|
|
4
|
4
|
|
|
|
Социальные сервисы сети Интернет
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Взаимодействие педагогов в условиях современной открытой ИОС. Портал
«Открытый класс
|
|
|
2
|
4
|
|
|
Раздел 3. Система федеральных
образовательных порталов
|
|
|
4
|
8
|
зачет
|
|
|
Система федеральных образовательных порталов
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Анализ федеральных образовательных порталов
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Федеральные информационные порталы
|
|
|
|
8
|
|
|
Раздел 4. Электронные образовательные
ресурсы. Типология ЭОР, их функциональные возможности и общие направления
использования
|
|
4
|
8
|
10
|
зачет
|
|
|
Электронные образовательные ресурсы: понятие и типология
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Классификация, анализ и отбор ЭОР. Применение ЭОР в
педагогической деятельности
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Отбор и анализ ЦОР по предмету
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Составление технологической карты применения ЦОр на уроке
|
|
|
2
|
|
|
|
|
Составление плана-конспекта урока по предмету с применением ЭОР
|
|
|
4
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
программы
Раздел 1. Информационно-образовательная среда (ИОС) основной
(начальной) школы
1. Психолого-педагогические основы
профессиональной деятельности в условиях ИКТ-насыщенной среды
Возможные
компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения.
Информационная инфраструктура школы: оснащение рабочих мест участников
образовательного процесса; мультимедийное оборудование и медиатека.
2. ФГОС: информационная образовательная среда
и материально-техническое обеспечение
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования:
информационная образовательная среда. Материально-техническое обеспечение,
учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы основного общего образования.
3. Основы работы в системе дистанционного
обучения MOODLE
Возможности
применения инструментов E-Learning (электронного обучения) и дистанционных
образовательных технологий в обучении.
4. Формирование личного информационного
пространства педагога
ИКТ-компетентность
и ИКТ-компетенции современного учителя. Квалификационные характеристики
должностей работников образования (Раздел III. Должности педагогических
работников. Учитель.). Порядок аттестации педагогических кадров в контексте
использования средств ИКТ.
5. Мониторинг учебной деятельности.
Электронный журнал
Примеры программных средств управления
информационной образовательной средой ОУ, представленные в коллекциях
электронных образовательных ресурсов. Разработки 1С, ИнисСофт, КМ и др.
Программные средства управления информационной образовательной средой ОУ,
бесплатные для образовательных учреждений. Вопросы безопасности личных данных.
Электронный журнал. Средства мониторинга результатов учебной деятельности.
6. Основы работы в форуме и чате. Ведение
блогов
Использование веб-платформ в
образовательных целях (блоги, социальные сервисы и социальные сети).
Использование облачных сервисов для онлайн-разработки электронных
образовательных ресурсов.
7. Санитарные правила и нормативы к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
Санитарные
правила и нормы (СанПиН) при реализации образовательной программы с применением
ИКТ-технологий.
8. ИОС образовательного учреждения как
система и подсистема. Информационная инфраструктура школы
Информационное пространство района и
города. Глобальное информационное образовательное пространство и информационная
образовательная среда образовательного учреждения.
9. Информационно-образовательная среда
образовательного учреждения как условие реализации основной образовательной программы основного
(начального)общего образования
Электронные образовательные ресурсы,
федеральные каталоги и принципы формирования коллекций ресурсов. Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов и единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. Региональные коллекции электронных образовательных
ресурсов.
10. Условия осуществления профессиональной
деятельности учителя в ИОС
Разнообразие программных платформ.
Свободное программное обеспечение. Веб-платформа.
Раздел 2. Взаимодействие педагогов в условиях
современной открытой ИОС
1. Социальные сервисы сети Интернет
Сетевое взаимодействие педагогов в
информационном образовательном пространстве. Педагогические семинары и
конференции в интернете. Сетевые методические объединения и профессиональные
социальные сети: сетевой этикет.
2. Взаимодействие педагогов в условиях современной
открытой ИОС. Портал «Открытый класс
Электронный документооборот в ИОС: обмен рабочими
материалами, публикация документов на сайте школы, в папке с разделенным
доступом. Взаимодействие сотрудников с помощью локальной сети, программных
средств веб-платформы и ИОС школы.
Раздел 3. Система федеральных образовательных порталов
|
Система федеральных образовательных порталов
|
|
Анализ федеральных образовательных порталов
|
|
Федеральные информационные порталы
|
Раздел 4. Электронные образовательные ресурсы. Типология
ЭОР, их функциональные возможности и общие направления использования ЭОР
3. Электронные образовательные ресурсы:
понятие и типология
размещенных на сайтах федерального центра
информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru
и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru. Основные
характеристики модулей ФЦИОР по предмету. Основные типы модулей: информационные
(текст с гиперссылками, иллюстрациями, анимационными вставками, интерактивными
моделями); практические (тренажер, практикумы разного типа, исследовательская
задача, лабораторная работа); контрольные.
4. Классификация, анализ и отбор ЭОР.
Применение ЭОР в педагогической деятельности
Принципиальные особенности электронных образовательных ресурсов,
Специфика ресурсов единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Подробный анализ инновационных учебных материалов, размещенных на сайте http://school-collection.edu.ru: динамические
мультфильмы и интерактивные; дидактические интерактивные игры.
5. Отбор и анализ ЦОР по предмету
Краткое описание общих направлений
использования электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах
федерального центра информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru и единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru,
в процессе обучения: в традиционной модели обучения; при реализации
инновационных педагогических технологий; при переходе к новым моделям обучения.
6. Составление технологической карты
применения ЦОр на уроке
Функции ЭОР на разных этапах обучения. Общие направления использования
ЭОР на разных этапах обучения. Подготовка и проведение уроков разного типа на
основе использования ЭОР: урок – изучение нового материала: урок-лекция,
урок-беседа, урок – лабораторная работа; урок-закрепление знаний и формирование
умений: урок-практикум; урок применения изученного материала на разном уровне
продуктивности: урок - решение задач, урок - исследовательская работа.
7. Составление плана-конспекта урока по
предмету с применением ЭОР
Особенности организации деятельности учащихся. Функции ЭОР при
организации деятельности учащихся разного уровня продуктивности. Модели
организации деятельности учащихся на основе использования ЭОР. Обсуждение
результатов самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР: урок-дискуссия;
урок-диспут; урок-обобщение; урок-представление результатов исследований;
урок-конференция; урок-семинар.
Модуль 3. Вариативный
Методические основы разработки ЭОР по предмету
Видеоматериалы и видеосервисы в работе учителя
Создание компьютерных презентаций и интерактивных тестов с помощью
PowerPoint
Формы
промежуточного контроля и итоговой аттестации
Аттестация по модулю «Информационная
образовательная среда»
Итоговая аттестация слушателей включает выполнение тестов по отдельным
темам и итогового теста. Другие варианты тестовых заданий представлены в
электронном виде на портале ДО в УМК.
Что из нижеперечисленного не является функциональным компонентом ИОС
школы?
А) медиатека
Б) копировальная техника
В) локальная сеть
Г) сайт школы
Отметьте операционные системы, для которых существуют версии ОМС-плеера
o
Windows
o
Mac OS X
o
Alt Linux
o
FreeBSD
o
Android
Какой из Интернет-сервисов позволяет пользователям одновременно
работать с одним и тем же документом или презентацией, отслеживая изменения в версиях?
А) mail.ru
Б) facebook.com
В) google.com
Г) yandex.ru
Какие из систем управления обучением бесплатно распространяется как
свободное программное обеспечение?
А) Moodle
Б) Blackboard
В) Competentum.МАГИСТР
Г) Hypermethod eLearing 3000
Д) 1С Образование 4. Школа 2.0
(другие варианты тестовых заданий расположены на
портале ДО)
Аттестация по модулю «ЭОР в образовательной
деятельности в основной (начальной) школе»
Итоговая аттестация проводится в форме зачета по
результатам выполнения итогового задания – разработки технологической карты
изучения выбранной темы на основе ЭОР.
Разработка
технологической карты урока по предмету на основе ЭОР
Разработайте технологическую карту по предмету с использованием
ЭОР.
Методические указания по выполнению задания 2.
1.
Выберите одну из содержательных линий курса:
предмет, класс.
2.
Выберите одну из тем.
3.
Отберите ЭОР, используя результаты выполнения
предыдущих заданий.
4.
Определите формы организации работы и виды деятельности
учащихся на основе отобранных ЭОР.
5.
Определите:
– этапы урока;
- цели каждого урока;
- ЭОР для каждого этапа, форму организации работы на этапе
и виды деятельности учащихся на основе ЭОР;
- форму контроля результатов деятельности учащихся на этапе.
6.
Выберите Модели учебно-познавательной деятельности
на основе ЭОР, которые могут быть реализованы на конструируемом уроке
7.
Результаты представьте в виде таблицы.
Содержательная линия
Тема урока
Цель урока
Место урока в курсе
|
Этап урока
|
Цели Этапа
|
Форма организации работы
|
ЭОР (тип, краткая характеристика)
|
Вид деятельности учащихся с ЭОР
|
Модель
учебно-познавательной деятельности учащихся на основе ЭОР
|
Форма контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительные
материалы и информация (библиографический список, учебно-методическое
обеспечение)
· Основная литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. – М.:Просвещение, 2011. – 48с. URL: http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob/pr_oob.pdf (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)
2. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк, Мультимедиа в
образовании. – М.: Дрофа, 2007
· Дополнительная литература
1. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст
информатизации. – М.: ООО «Ритм», 2005. URL: http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?id_res=6209 (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)
2. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного
общего и среднего (полного) общего образования: Каталог / Гл. ред. Тихонов А.Н.
- Москва, 2006. - 72 с. URL: http://catalog.iot.ru/ (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)
3. Авдеева С.М., Уваров А.Ю. Российская школа на пути к
иноформационному обществу: проект «Информатизация системы образования».- URL: http://www.ecsocman.edu.ru/data/2011/01/12/1214866663/03avd0.pdf (дата последнего просмотра 03.09.2011 г.)
4. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь
учителю. - М: Интуит.ру, 2007. - 64 с. URL: http://www.iteach.ru/met/
(дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)
5. Современные требования к электронным изданиям
образовательного характера: Коллективная монография /Л.Г. Гордон, Т.З.
Логинова, С.А. Христочевский, Т.Ю. Шпакова– М. : ИПИ РАН, 2008. – 73 с.
6. Рубашкин Д.Д., Дмитриева Н.В. Способы использования
ИИСС в учебном процессе. - URL: http://www.ict.edu.ru/ft/005808/iso_project-9.pdf (дата последнего просмотра 03.09.2011 г.)
· Ресурсы Интернет
1.
Информационно-образовательная
среда-важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования.
ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360
2. Методика апробации цифровых
образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.rcoa.stavsu.
ru/doc/metod.doc>
3. Семенцова О.В. Создание
информационно-образовательной среды школы.- [Электронный ресурс]. Режим
доступа: <http://festival.1september.ru/articles/513446/>
4. Типология мультимедийных
образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
<http://pedsovet.org/forum/topic294.html>
5. ЭОР: вопросы по внедрению и
эксплуатации. Материалы дискуссии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://itogi.gosbook.ru/sites/default/files/synopsis/attachments/EOR_0.pdf >
· Интернет порталы
1. www.fcior.edu.ru – Федеральный цент информационных образовательных ресурсов
2. www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
3. http://edu.of.ru/zaoch/
- Российский общеобразовательный портал. Заочная работа со школьниками
4. http://profil.3dn.ru/
- Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена
5. http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная
поддержка профильного обучения
6. http://www.openclass.ru/
- Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.