Организация внеурочной деятельности младших
школьников с сохранным и нарушенным слухом в центре дополнительного образования
Чимбар М.С
Муниципальное автономное образовательное
учреждение дополнительного образования «Центр творческого образования «Престиж».
В связи с происходящими в России глобальными
системными изменениями процесса образования и содержания обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), одной из
приоритетных задач обучения детей с
особыми образовательными потребностями является создание условий для их успешной социализации. Реализовать
данную задачу невозможно без использования системы внеурочных занятий. Согласно
федеральному закону № 273 «Об образовании в РФ» и федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования обучающихся с ОВЗ
часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
включает 10 часов на организацию занятий по направлениям внеурочной
деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса
[11].
При организации внеурочной деятельности
обучающихся могут использоваться возможности сетевого взаимодействия, например,
с организациями дополнительного образования детей, в центрах творческого
образования. Дополнительное образование содержит значительный ресурс для
формирования компетенций и мотивации для образования, для подготовки детей к
выстраиванию успешных индивидуальных траекторий, к эффективному реагированию на
современные вызовы к способностям и возможностям человека [12]. На сегодняшний
день дополнительное образование детей выполняет функцию «социального лифта»,
предоставляя альтернативные возможности для проявления образовательных и
социальных достижений детей с ОВЗ, в том числе для детей с нарушением слуха
(глухих и слабослышащих) [2]. Большинство детей с нарушением слуха получает
образование в организациях (специальных коррекционных школах), где отсутствует
возможности для развития социально-коммуникативных навыков и совместного
решения житейских задач со слышащими сверстниками [3]. Глухие и слабослышащие дети
имеют низкий уровень устно-речевых навыков (коммуникативной компетентности),
жестовый язык является их родным и доступным языком общения и развития. [4].
В Красноярском крае, как и по всей стране,
происходят активные организационные процессы развития инклюзивного образования
обучающихся с ОВЗ и детей инвалидов [1]. Следует отметить, что наш край имеет
«хорошую» историю становления (запуска) инклюзивного образования, но, к
сожалению, система социальной адаптации и социализации обучающихся отдельных
организаций (бывших коррекционных школ) с нарушением слуха в сообщество
слышащих сверстников не простроена [13]. Сегодня история «запуска» инклюзивного
образования имеет положительное продолжение - освоение новых образовательных стандартов обучающихся
с нарушениями в развитии в дополнительном образовании [11].
В 2016 году в Центре творческого образования
«Престиж» г. Красноярска был разработан и на сегодняшний день успешно
реализуется проект «Радость общения». Проектом охвачены глухие и слабослышащие
дети младшего школьного возраста, слухопротезированные индивидуальными
слуховыми аппаратами и кохлеарными имплантами, обучающиеся в Красноярской
краевой общеобразовательной школе-интернате № 9 (не менее 60 человек в первый
год реализации проекта, что составляет около 40 % от общего числа учеников
данной школы).
Проект является востребованным и актуальным,
так как ранее учреждениями дополнительного образования в Красноярске и
Красноярском крае подобные проекты в отношении детей с нарушениями слуха не
реализовывались. Идея проекта -
создание для детей с нарушениями слуха условий для творческого развития и
социальной адаптации через организацию и проведение серии инклюзивных
(совместных со слышащими детьми) культурно-образовательных событий в учреждении
дополнительного образования в рамках сетевого взаимодействия с краевыми и
городскими образовательными организациями, в которых обучаются дети с
нарушением слуха [9].
Основными партнерами Центра по реализации
проекта являются:
§
Красноярская краевая
общеобразовательная школа-интернат №9 (для детей с нарушением слуха);
§
Красноярский
государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, кафедра
коррекционной педагогики;
§
Краевая общественная
организация инвалидов по слуху «Всероссийское Общество глухих»;
§
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 17» г. Красноярска;
§
Муниципальное автономное
учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
«Эго».
На сегодняшний день заключен договор о
сотрудничестве и утверждён план работы, приобретены необходимые оборудование и
материалы. Регулярно проводятся обучающие семинары для педагогов Центра для
квалифицированной работы с детьми с нарушениями слуха [6].
Для достижения цели проекта, создания условий
для социальной адаптации детей с нарушением слуха, решаются следующие задачи:
1. Разработка содержания инклюзивных
культурно-образовательных событий для детей с сохранным и нарушенным слухом;
2. Включение родителей в процесс
социальной адаптации детей с нарушениями слуха;
3. Развитие коммуникативной
компетентности (слухоречевых, устно-речевых, социально-коммуникативных навыков)
и творческих способностей слабослышащих и глухих детей [4];
4. Подготовка педагогических работников и
специалистов центра «Престиж» к организации целенаправленной деятельности по
социальной адаптации детей с нарушением слуха (приглашение специалистов, курсы
повышения квалификации, выездные семинары по проблемам образования и развития
детей с недостатками слуха и речи) [6].
Решение задач осуществляется на мероприятиях,
запланированных проектом:
• Организация и проведение творческих
мастер-классов по декоративно-прикладному искусству, изобразительной
деятельности и керамике в рамках подготовки к событиям проекта (для детей, родителей,
педагогов) [5].
• «Фестиваль здоровья» -
образовательное событие (игра-квест) об основных принципах здорового образа
жизни. Фестиваль проходит по 6 игровым тематическим площадкам, оборудованными
интерактивными визуальными материалами для слабослышащих детей.
• «День семьи», в котором приняли
участие семьи учеников школы-интерната. На данном мероприятии дети и взрослые
погружаются в атмосферу предновогодних мастерских (творческие и игровые
площадки, концертная программа, консультации специалистов).
• Новогоднее событие «Новый год в тридевятом
царстве»: погружение детей в атмосферу праздничного интерактивного представления,
в котором дети с нарушенным слухом участвуют совместно с детьми ЦТО «Престиж» в
играх, конкурсах, творческих заданиях.
• Фестиваль – ярмарка «Планета ремёсел»,
приуроченный к празднику «Масленица», в рамках которого у детей будет
возможность обменяться опытом изготовления «продуктов» творческой деятельности.
Будут проходить игровые мастер-классы, презентации своих творческих работ,
обмен опытом, игровые и музыкальные площадки, мастерские.
• Игровой проект «Детство и город»:
событие посвящено теме праздника. Игровая деятельность будет ведущей. В
«городе» будут работать 4 тематические игровые площадки (игра на ПДД,
музыкальные игры, познавательная, двигательная игра).
• Фотоконкурс и фотовыставка детских,
семейных праздников. Закрытие сезона совместных мероприятий.
Таким образом, работа по реализации проекта с
детьми с нарушениями слуха включает в себя 4 массовых инклюзивных (совместных
со слышащими детьми) культурно-образовательных события. Подготовительная работа
со слабослышащими детьми, посредством тематических мастер-классов предшествует
каждому событию. В ходе совместной творческой деятельности ребята знакомятся
друг с другом, приобретают навыки коммуникации, осваивают некоторые техники
декоративно-прикладного искусства, участвуют в подготовке событий на базе
Центра.
На масштабных инклюзивных событиях
осуществляется оценка метапредметных и личностных результатов в соответствии с
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Сопровождение мероприятий осуществляют
специалисты – сурдопедагоги из красноярской краевой общеобразовательной
школы-интерната №9 для детей с нарушением слуха, МБОУ «Средняя школа № 17» и
центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Эго».
Научно-методическое сопровождение проекта осуществляется
профессорско-преподавательским составом кафедры коррекционной педагогики КГПУ
им. В.П. Астафьева [8].
В целях повышения эффективности социальной
адаптации детей с нарушениями слуха проводится анкетирование и консультирование
родителей по индивидуальным запросам, организуются обучающие семинары – встречи,
т.е. осуществляется максимально возможное включение родителей в
досугово-образовательную деятельность на базе Центра [7].
Подведение итогов и предъявление результатов
работы по проекту, поддержанному Фондом Михаила Прохорова в конкурсе
«Преодоление», планируется на круглом столе, с приглашенными специалистами,
принимавшими участие в реализации проекта, представители общественных
организаций, власти, управления образованием города Красноярска и министерства
образования Красноярского края.
Проект «Радость общения» продолжит свое дальнейшее
развитие. Педагогическим коллективом Центра планируется дальнейшее освоение
содержания и способов организации внеурочной деятельности с детьми с нарушением
слуха в партнерстве с образовательными организациями, что станет неотъемлемым и
обязательным направлением деятельности Центра дополнительного творческого
образования «Престиж» на ближайшие годы [10].
Список литературы
1.
Агаева И.Б.,
Беляева
О.Л.,
Дуда
И.В.
Теория инклюзивного образования и практика его развития в Красноярском крае:
коллектив, монография /авт. коллектив [И.Б. Агаева, О.Л. Беляева, И.В. Дуда и
др.] – Красноярск: Краснояр.гос.пед.ун-т им.В.П. Астафьева. 2015. 304с.
2. Беляева О.Л. К
вопросу об инклюзивном и интегрированном образовании младших школьников с
нарушенным слухом // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2014. №3 (29). С.
124–126.
3.
Беляева О.Л. Организационно-педагогические условия формирования
коммуникативной компетентности слабослышащих детей в процессе интегрированного
обучения в общеобразовательной школе I ступени. Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук / Уральский государственный педагогический университет.
Красноярск, 2010.
4. Беляева О.Л.,
Беленькая Л.В.
Формирование коммуникативной компетентности обучающихся с нарушенным слухом в
процессе предпрофильной подготовки в общеобразовательной школе. Сибирский вестник специального образования.
2012. Т. 1. № 5. С. 2-12.
5.
Беляева
О.Л., Брюховских Л.А., Дмитриева О.А., Козырева О.А., Сырвачева Л.А.
Инклюзивное образование: новые возможности и опыт. Коллективная
монография / Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.
Астафьева. Красноярск, 2014.
160 с.
6.
Беляева
О.Л., Брюховских Л.А., Николина М.С.
Подготовка специалистов Красноярского края к работе по слухоречевой
реабилитации детей с кохлеарнымиимплантами. Вестник Красноярского государственного педагогического
университета им. В.П. Астафьева. 2016.№ 3 (37). С.
111-114.
7. Беляева
О.Л., Давыдова О.Г., Никашина Т.В. Психолого-педагогические условия развития
детей с кохлеарными имплантами в различных типах учреждений. Материалы XVIII
Всероссийской научно-практической конференции «Психология детства. Социальные и
психолого-педагогические условия развития и воспитания ребенка». Красноярск,
КГПУ им. В.П. Астафьева 24.03.2016г.
8.
Беляева
О.Л., Калинина Ж.Г. Взаимодействие сурдопедагога с учителями-предметиниками в
процессе интегрированного обучения учащихся с нарушениями слуха. Специальное образование. 2009. № 3. С. 22-29.
9.
Беляева
О.Л., Куншина И.И. Из опыта работы детско-взрослого клуба «Ступеньки
общения». Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. 2007. № 1. С. 47.
10.
Беляева О.Л., Ступакова М.В. Проектная
деятельность образовательных учреждений как средство реализации мероприятий
федеральной целевой программы развития образования // Материалы
всероссийской научно-практической
конференции с международным участием 25-26 сентября 2014
г. – Красноярск; Литера Принт. – 2014. – 268 с. – с. 17-21.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.