Кочарян А.Г.
педагог дополнительного
образования,
Цветнова Н.С.
концертмейстер
МАУ ДО ДДТ г. Хабаровска
«Дворец детского творчества
«Маленький принц»
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
РАБОТЕ
С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Если дети- национальное достояние
любой страны,
то одаренные дети- ее интеллектуальный
и творческий потенциал
(Р. И. Бунеев).
В данной статье нам хотелось раскрыть
основные принципы инновационных технологий, используемых в работе с одаренными
и талантливыми учащимися на занятиях по вокальному мастерству в условиях
дополнительного образования.
Самой благодарной и интересной темой в
современной педагогике и психологии считают тему одаренных и талантливых детей.
Это действительно так, поскольку тема перспективна, своевременна для системы
дополнительного образования детей, где одаренные дети, в свою очередь, являются
интеллектуальным, творческим потенциалом, являются главным, безбедным будущим
для дополнительного образования и нашей страны в целом.
В работе с одаренными детьми в нашей
вокальной студии «Жемчужина» Дворца детского творчества г. Хабаровска
«Маленький принц» стараемся, насколько это возможно, увидеть, раскрыть
творческую личность ребенка путем как индивидуального, так и дифференциального
обучения. Что дает ребенку вокальное пение? Возможность развить свои вокальные
навыки? Не только. Познакомиться с нотной грамотой? Не только это. Вокальное
пение – это прежде всего личностный рост, духовное, эстетическое
совершенствование, освоение нравственности, устремление к идеалам и новым
высотам.
Голос дан человеку в дар, просто так, с
надеждой на то, что он разовьет его и научиться пользоваться своим музыкальным
слухом, голосовым аппаратом, его музыкальными модуляциями. Начинать личностное
совершенствование ребенок обязан с раннего детства, когда еще велика тяга к
творческому развитию, желание сформировать свои певческие навыки, развить
творческую фантазию и вокальную палитру голоса.
Занятия по вокальному пению дают многое:
развивает художественный вкус, познает основы сценической выразительной речи и
актерского мастерства, получает множество другой информации посредством
сольного и ансамблевого пения. Из года в год растут требования, предъявляемые к
детскому голосу, его громкости, выразительности, чистоте и силе. К этому нужно
добавить богатую вокальную палитру звучания, мастерство актерского
перевоплощения, выразительность пения, зрелищность. Следовательно, нам
педагогам и концертмейстерам необходимо «примерять» на себя роли имиджмейкеров,
спонсоров, продюсеров и творческих PR
агентов. Все это помогает во многом быть проводниками песни к сердцу
слушателей. Следовательно, формируя, взращивая одаренную личность педагог и
концертмейстер должны осваивать новые технологии всю свою сознательную жизнь,
не останавливаясь на достигнутом. Для работы с одаренными детьми в нашем
учреждении активно реализуется с 2010 года, программа «Дар». Программа ежегодно
обновляется, в нее вносятся соответствующие коррективы.
Успех в работе с одаренными детьми во
многом зависит от методов и форм организации образовательного процесса. С
одаренными активно и разносторонне используем методы учебно-познавательной
деятельности. Считаем, что ребенок закрепляет и развивает в себе необходимый
певческий навык при условии высокой мотивации и практического его применения.
Однако, обучать необходимо постепенно, на
начальном этапе внедряя в педагогическую практику объяснительно-иллюстративным
методом, на собственном примере демонстрируя те или иные интонационные вариации.
Затем, по мере обретения уверенности солирующих учащихся можно активно
использовать аудио и видеоматериалы, которые помогают сосредоточиться на
конечном результате разучивания того или иного произведения. При успешном
освоении темы, учащиеся выполняют практические вокальные упражнения.
При разогревании гортани и активизации
органов дыхания незаменимыми считаем фонетические методы, которые во многом
помогают бороться с трудностями и застаиванием артикуляционного аппарата.
Дети очень любят творческую импровизацию,
в процессе освоения музыкальной грамоты. Зачастую, когда педагогом ставится
проблемная ситуация (основы сольфеджио или хоровое пение), в процесс обучения
мы включаем проблемно-поисковый метод. На практике, напевая, проигрывая,
проговаривая трудные места в произведении, самостоятельно размышляя, получая
отдельные задания, формируя ритмические рисунки 2/4,3/4, 4/4, исполняя песни
вслух и «про себя» учащиеся пробуют находить правильное решение.
В целях помощи одаренным детям, для развития
умения держаться на сцене, быть раскрепощенными перед зрительным залом, в нашу
студию был приглашен хореограф, который применяя метод импровизации в
сценическом движении способствовал развитию двигательных актерских навыков.
Часто используем на своих занятиях так
называемый «метод мысленного пения» (по И.М.Сеченову), который
активизирует слуховое внимание, направленное на восприятие и запоминание
звукового эталона для подражания, учит внутренней сосредоточенности в
разучиваемом произведении, предохраняет голос от переутомления. Особенно
это полезно перед выступлением. Метод эмоционального
тренинга (П.И.Сикур), который пришел в эстрадный вокал из церковного
пения. Развивает воображение и способность запоминать различные эмоциональные
состояния, чтобы затем с помощью фантазии, оживлять их и включать в творческий
процесс. Учащиеся тренируются произносить текст и петь музыкальные фразы с
различным эмоциональным подтекстом (радости, горя, раздражительности и т.п.).
Используются различные упражнения (пение распевов на гласные, слоги, пение
отдельных мелодических фраз из знакомых произведений с различным эмоциональным
подтекстом).
В процессе реализации работы с одаренными
детьми использую инновационный подход к обучению и воспитанию. Применяю
нетрадиционные формы занятий: занятие-путешествие «Музыкальный калейдоскоп»,
интегрированное занятие, например, «Картины родной природы Э.Грига» (музыка и
изобразительное искусство), просмотр видеоматериалов выступлений детей на
международных, всероссийских музыкальных конкурсах («Евровидение», «Голос»,
«Новая волна»), музыкантов, анализ увиденного и услышанного. При проведении
таких занятий применяются инновационные технологии: индивидуально-дифференцированного
обучения, здоровьесберегающие, игровые, проектные, музыкальная рефлексия.
Технология индивидуально-дифференцированного
обучения помогает учитывать особенности каждого одаренного ребенка и
направлена на возможно более полное раскрытие его потенциала. Индивидуальный
подход к учащимся предполагает соответствие объема учебной нагрузки и уровня
сложности изучаемого материала их индивидуальным возможностям и способностям.
Применение в педагогическом
опыте здоровьесберегающих технологий позволяет укрепить певческое
дыхание, артикуляционный аппарат, снять зажатость, эмоциональное напряжение,
активизировать работу речевого аппарата. Активно использую в своей работе различные
виды упражнений: дыхательную гимнастику по методу А.Н.Стрельниковой,
артикуляционную гимнастику В.Емельяновой, Карла Орфа, игры-упражнения для глаз,
пальцев, лица («Нарисуй мажорное настроение», «Речевой портрет»).
Использую игровые технологии: компьютерные
музыкально-дидактические игры, упражнения в игровой форме «Сочини мелодию», голосовая
импровизация, упражнения на умение владеть своим лицом и телом - мимические
этюды на отображение радости, печали, гнева, спокойствия.
Проектные технологии позволяют
развивать у учащихся системное мышление, активизировать познавательную
деятельность, стимулировать творческую инициативу.
Таким образом,
применение инноваций, новых методов, форм синтеза искусств, направленных на
развитие высокомотивированных и одаренных детей, вполне оправдывает себя, т.к.
соответствует потребностям и возможностям детей. Применяемый в вокальной студии
личностно-ориентированный подход к учащимся раскрывает его как человека
эмоционально чувствующего, позволяет в полной мере презентовать его творческую
личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.