ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ГЕОГРАФИИ КАК ПРИМЕР ШИРОКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ

 

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ  ВОЗМОЖНОСТИ  ГЕОГРАФИИ КАК ПРИМЕР ШИРОКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ

Тареева Инна Николаевна

МОБУ СОШ №14

ст.Журавская Кореновский район

Краснодарский край

В современных условиях, когда формируется информационное общество, интеграция знаний становится необходимым условием для овладения и эффективного использования новой информации.  То или другое явление, понятие, процесс, закон общества может быть объектом изучения различных наук. Таким образом, чтобы создать в сознании учащихся целостную картину мира,  нужна интеграция предметов. Результаты интегрированного обучения очевидны. Происходит  формирование комплексного подхода к учебным предметам, расширяется кругозор детей, что приводит к приобщению школьников к научно-исследовательской деятельности и  повышает их  качество знаний. География настолько универсальна, что может интегрироваться с любым предметом и тогда содержание образовательного процесса  наполняется особым географическим колоритом.

                     Особо  взаимодействуют   география и история. На уроках географии невозможно сформировать полное  представление о территории без исторических данных, а изучение истории периодически наталкивается на необходимость привлечения географических карт для уточнения природных  условий изучаемых исторических территорий.  Каждый урок географии можно связать с историей. В 5 классе в теме «Как люди открывали мир. Великие географические открытия» легко проследить межпредметную связь между этими двумя науками, т.к. курс географии при изучении данной темы рассматривает основные этапы открытия материков и исследования океанов, история же в свою очередь даёт знания о путешественниках-мореплавателях, чьи имена вошли в эпоху Великих географических открытий.              

                                   Формировать  гуманистическую направленность личности может  интеграция  географии с литературой.
Она позволяет точно и ёмко создать образ территории, повышает интерес к изучаемой теме, делает уроки живыми и запоминающимися. Лаконичные, чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах, заостряют впечатление и воображение, усиливают мотивацию к учебной деятельности.  Так при изучении  народов Северного Кавказа можно успешно использовать произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина, А.Н.Толстого  и на примерах  воспитывать уважение к народам России. При знакомстве с природными  комплексами  России с помощью стихотворений можно развивать воображение, формировать  экологическое сознание,  воспитывать чувство патриотизма, чувство ответственности, бережного отношения к природным богатствам.   Через литературные эпиграфы к уроку  можно эмоционально окрасить содержание научно-естественного образования.   Любую тему  в географии можно проиллюстрировать на  отрывках из художественной литературы. А природные зоны можно изучить в стихах.

Родимые просторы!
Мой край, как ты велик!
С границы до границы 
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится.
И быстрокрылый самолет
Летит неумолимо.
На Север книжки он везет 
И яблоки из Крыма.

Интеграция географии и физики. На первый взгляд, науки далеки друг от друга. Но ведь мы знаем, что предметом изучения и физики, и физической географии является природа. Интегрировать предметы можно при изучении темы «Влажность воздуха», «Ветер», «Давление воздуха», «Циклоны и антициклоны», «Водные ресурсы мира», «Круговорот воды и веществ в природе», при расчете  протяжённости рек, годового стока воды, при установлении зависимости осадков от течений и рельефа. Опытный учитель обязательно обнаружит эту связь на многих уроках.

Связь географии с биологией, пожалуй, наиболее очевидна. Обе науки изучают природу. Вот только биология концентрирует свое внимание на живых организмах, а география - на абиотических её компонентах.  Но так как связь между живыми и неживыми компонентами в природе очень тесная, это значит, что и данные науки тесно  связаны. Учащийся не знающий географии не может в полной мере освоить биологию и наоборот.

География и экология.   Эти две науки взаимосвязаны настолько тесно, что иногда предмет их исследования даже отождествляют. Решение любой экологической проблемы просто невозможно без обращения к аспектам географической науки. Экологические задачи позволяют глубже познать территорию и закономерности Земли.

География и химия.   Химия одна из дисциплин из класса естественных наук, которая тоже имеет довольно тесные связи с географией.  Изучение некоторых тем географии просто невозможно без соответствующих знаний химии. Прежде всего темы «Промышленность мира» и «Межотраслевые комплексы  России» , а также в темах о происхождении горных пород и минералов,  почве,  солености океанической воды, миграции веществ в литосфере и гидросфере.  При условиях интеграции уроки по этим темам будут проходить более эффективно.

География и математика. Математическая  география есть древнейшая часть всеобщей географии и поэтому отношения между математикой и географией можно назвать очень близкими. Невозможно научить  человека пользоваться географической картой или планом местности без элементарных математических знаний и навыков.  Связь математики с географией проявляется в существовании так называемых географических задач. Это задания на определение расстояний по карте,   масштаба, на вычисление высоты горы по температуре или   давлению,   расчеты по демографическим показателям, расчеты плотности населения, расчеты обеспеченности природными ресурсами. Поэтому математику по праву называют «сводной сестрой» географии.

География и ОБЖ. Человек активно  использует природу. Но природу покорить нельзя, с ней надо мирно сосуществовать.  И задача человека – не только найти способы укрощения стихии, но и обеспечить свое безопасное проживание. Ознакомить школьников с причинами возникновения и последствиями стихийных природных явлений необходимо на уроках географии при изучении различных процессов и явлений, происходящих в географических оболочках. С правилами поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера можно познакомить на  уроках ОБЖ.  Это темы:  «Землетрясение и вулканизм», «Стихийные природные явления»,  когда учитель вводит понятия: «оползни», «сели», «снежная лавина»,  «обвал», «наводнение» «цунами», «лесные пожары», «тайфуны и ураганы».

Используемая литература:

1.      Виленский, В.М. Использование произведений художественной литературы на уроках географии / В.М Виленский // Образование в современной школе. 2000. - № 7. -С. 59-70. Власова Н.Г. Звук, его источники, восприятие и передача. Интегрированный урок. – (серия "Я иду на урок биологии" – М.: "Первое сентября", 2000

2.      Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение. 2010

3.      Ковалев В. В. Теоретические основы совершенствования географического образования в условиях межпредметной интеграции в школе, 2006.