Интеграция естественных наук в условиях гимназии.

Программа опытно-экспериментальной работы творческой группы

муниципального бюджетного образовательного учреждения

гимназии № 38 г.о. Тольятти

Кафедра естественных наук.

Тема эксперимента:

Интеграция естественных наук в условиях гимназии.

Руководитель эксперимента:

Акимова Л.А.. Планирует и организует экспериментальную работу, осуществляет информационное обеспечение, осуществляет контроль за соблюдением временных рамок и подготовкой отчетных материалов.

Экспериментальная группа:

Акимова Л.А –   учитель  химии. Осуществляет  программно – методическое обеспечение.

Миронова Л.В -  учитель физики. Использование информационных технологий во внеклассной работе по предмету.  

Фадеева Л.А – учитель биологии. Отвечает за создание информационных средств обучения – мультимедийные обучающие программы, электронные учебные издания.

Кузяева Р.К – учитель географии. Обеспечивает учебно-практическое оборудование.

Методы и формы работы:

Группа занимается разработкой инновационных программ для интегрированного и координированного изучения  предметов естественного цикла :  объединение знаний  разных предметов, для того, чтобы дать представление о природе, как о едином целом, характеризующемся общими процессами и управляемом общими законами. Гармоничное сочетание новых методов с традиционными методиками обучения при использовании многогранных возможностей Интернета в образовательных целях.

База эксперимента:

муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназии № 38

г.о. Тольятти

Актуальность темы:

Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.

С развитием науки сложность материала, изучаемого в школе, возрастает; увеличивается объем информации. Действующие программы по предметам естественнонаучного цикла предлагают учащимся усвоить большое количество понятий, которые выступают как разрозненные элементы знаний. Самостоятельность предметов, их слабые связи друг с другом порождают серьезные трудности в формировании  у учащихся целостной картины мира, препятствуют органическому восприятию культуры. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы.

 Современная картина мира не носит целостного характера: отображение реальности естественными науками не сливается в единый образ с теми знаниями, которые дают общественные науки. Кроме того, современное физическое образование рассматривает физические  проблемы, требующие знаний по биологии , химии, географии.

Поэтому интеграция дисциплин естественнонаучного цикла способствует комплексному изучению и формированию у учащихся знаний об изучаемых  процессах.

Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность и имеют определенное преимущество для учащихся:

• строятся с учетом индивидуальных особенностей ребенка, с учетом его возрастных и психологических особенностей;

•повышают мотивацию, формируют интерес, что способствует самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

• способствуют формированию целостной картины мира, рассмотрению предмета с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

•  позволяют систематизировать знания;

• способствуют развитию, в большей степени, чем обычные уроки, эстетического   восприятия,   воображения,   внимания,   памяти, творческого мышления учащихся.

При использовании интеграции в обучении восстанавливается целостность

образовательного пространства за счет объединения обучения, развития,

воспитания  учащихся.

Объект эксперимента:

Образовательный процесс на уроках естественного цикла в средней школе.

Предмет эксперимента:

процесс обучения естественным дисциплинам на

интегративной основе

Цель эксперимента:

расширение профессиональных компетенций преподавателей

естественно научного цикла в области интеграции содержания учебных

предметов и внедрение их в учебный процесс

Задачи:

• программно – методическое обеспечение процесса интегрированного обучения

предметам естественнонаучного цикла;

• разработка электронных обучающих средств и учебно-методических материалов;

• повышение уровня квалификации педагогов;

• планирование и организация  работы по реализации данного эксперимента в

соответствии с новыми требованиями к образованию;

Этапы эксперимента:

       I.            Подготовительный (2011-2012 учебный год)

      Обсуждение форм и методов работы. Обеспечение технических условий.  

      Составление общей программы работы творческой группы. Составление

       плана мероприятий.

    II.            Практический (2012-2013 учебный год)

Введение инноваций и их отслеживание  в соответствии с учебной программой.   Интегрированные уроки. Открытые уроки и мастер-классы.

 III.            Обобщающий (2013-2014 учебный год)

Подведение итогов на заседании кафедры. Отчет учителей о проделанной работе. Мониторинг успеваемости учащихся и процент качества знаний по предметам естественного цикла.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

• Повышение эффективности ученического труда.
• Повышение качества знаний учащихся.
• Повышения уровня квалификации педагогов.
• Разработка пакета научно-методических материалов для  интегрированных уроков предметов естественного цикла.