Интегрированный урок русского языка и литературы "Проблема чистоты русского языка в рассказе М.Зощенко "Обезьяний язык"

Интегрированный урок русского языка и литературы

«Проблема чистоты русского языка в рассказе М.Зощенко «Обезьяний язык»»

 ( в 11 классе)

     Цели урока:

1)          способствовать развитию речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

2)          выяснить функциональное значение заимствованных слов как выразительно-изобразительного средства в рассказе М.Зощенко;

3)          закрепить знание лингвистических и литературоведческих терминов (заимствованные слова, просторечные слова, канцеляризмы, рассказчик, комическое в литературе, юмор, ирония, заглавие произведения, стили речи и т.д.);

4)          способствовать развитию культуры читателя, бережному отношению к слову, интереса к художественному тексту.

Ход урока:

Люди делятся на человеко подобных и Человека. Первых большинство, а потому они нормальны в жизни. Человек – не-нормален. Во всем. Идите к этой ненормальности. Это огромное, к чему должен подойти человек. Это не парадокс.

М.Зощенко.

1. Слово учителя

Сообщение темы и целеполагание.

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством замечательного русского писателя и драматурга М.М.Зощенко, послушаем его рассказ «Обезьяний язык», определим проблему, поставленную в произведении, и выясним, какими средствами автор решает её.

- Эпиграфом к уроку я взяла слова М.Зощенко(зачитать).

- Сам М.Зощенко признавался: «Мой характер сделан так, что я человек несколько иронический, мой глаз устроен так, что я вижу некоторые недостатки человека».

- Посмотрите на портрет М.Зощенко. Портреты писателя запечатлели то, что поражало в нем современников: «Задумчивость, вот пожалуй то, что отличало это лицо от сотен других. Внимательные, с тщательно скрытой лукавинкой, глаза. Темные, почти черные. Сжатые губы небольшого рта, казалось, вот-вот дрогнут в улыбке. Но нет, он не улыбался. Но и строгости в его лице не было. Какая-то поражающая внимательность к окружавшему, к тому, с кем говорил».

(А. Минчковский)

- И странным кажется то, что этот печальный человек обладал удивительной способностью заставлять смеяться других.

- Зощенко говорил: «И не думайте, что юмористический рассказ должен обязательно вызывать хохот. Если ваш смешной рассказ заставит кого-то прослезиться – это гораздо дороже».

         2.Судьба писателя  была нелегкой. После невероятной популярности его ожидало публичное унижение, нищета и предательство.

         Послушаем сообщение подготовленного ученика о жизни М.М.Зощенко.

         3. Чтение учителем рассказа « Обезьяний язык».

4. Аналитическая беседа.

- Перед началом анализа рассказа давайте прочитаем определение понятий, которые записаны на доске: они нам понадобятся в работе над произведением. (Заимствованные слова, канцеляризмы, юмор, просторечие, сатира, ирония).

- Понравился рассказ? Какие чувства вызвал? Какое произвел впечатление? (Смешно, много юмора; задумывались, правильно ли  мы говорим?).

- Какая из проблем современного писателю общества поставлена в рассказе? (Автор ставит проблему засорения русского языка заимствованными словами и канцеляризмами).

- Рассказ был написан в 1925 г. Почему именно в это время проблема чистоты русского языка была так актуальна? (Это время больших перемен в общественной жизни, в том числе и в языке. Герои Зощенко – это исторический персонаж, оказавшийся главным в жизни после революции, но сбитый с толку новыми порядками, он не совсем понимает суть событий. Он мечется, суетится, не поймет, что к чему и как ему в этом неприветливом мире ужиться).

- Чья речь в рассказе подвергается осмеянию? (Речь чиновников. По словам известного русского лингвиста В.В.Колесова, «чиновная среда, совершенно удаленная от жизни с её интересами и требованиями, мало-помалу утрачивала всякую связь с родным языком, замыкалась в узких пределах бумажных отношений». Незримой паутиной опутал уродливый язык многочисленные департаменты, расползаясь по всей стране).

- От чьего лица ведется повествование? (От лица рассказчика, недовольного состоянием русского языка: Трудный этот русский язык!).

- В чем, по мнению рассказчика, заключается трудность русского языка? (…иностранных слов в нем до черта).

- Найдите и зачитайте строчки доказывающие, что проникновение в русскую речь слов из других языков вызывает у рассказчика явную неприязнь? (А ну-ка, сунься теперь с русской фразой – беда. Вся речь пересыпана словами с иностранным, туманным значением. От этого затрудняется речь, нарушается дыхание).

- Известно, что заимствование слов явление прогрессивное. Против чего выступает М.Зощенко? (Против чрезмерного и безграмотного использования в речи чужих слов).

- Какими Вам представляются рассказчик и герои повествования? (Недалекие, невысокой культуры, безграмотные, пытающиеся казаться политически развитыми, а выглядят смешными и жалкими).

- Над чем же смеется автор? (Не только над неумением употреблять «иностранные» слова, но и над тем, что герои не умеют говорить на своем родном языке).

- Докажите примерами из текста.

- Выпишите из реплик героев заимствованные слова и объясните их значение. Составьте предложения с ними.

- Какой прием комического использует автор, называя своих героев «интеллигентными людьми»? (Ирония).

Таким образом, в языке зощенковских героев сконцентрировано самое характерное и самое яркое из речи его современника: невежество, примитивность, грубость, косноязычие при соблюдении внешних форм уважения.

- А теперь поговорим о названии рассказа. Это одно из главных средств выражения авторской мысли, идеи. (В заглавии рассказа «Обезьяний язык» М.Зощенко выразил отрицательное отношение к безграмотным людям. Он сравнил с кривляющейся обезьяной человека, который старается выглядеть более образованным, умным, авторитетным, чем он есть на самом деле, для чего и использует в речи иностранные слова.).

- Почему автор называет язык «обезьяньим»? (Обезьяна по традиции в литературе рассматривается как воплощение худших качеств и инстинктов человека. Подобно кривому зеркалу, она наделяется способностью искажать, портить замыслы, поступки людей).

- Можно ли учитывать такое толкование слова при анализе этого рассказа? (Да. Ведь герои изо всех сил доказывают твердость своей классовой позиции, пытаются казаться политически развитыми, «прогрессивными», но выглядят смешными и жалкими; выявляются их худшие качества: необразованность, неискренность, невысокая культура, узкие интересы).

- Какие приемы комического помогли автору остро и весело рассказать о таких серьезных проблемах, как неумение пользоваться иноязычной лексикой?9

- С какой целью автор использовал в рассказе заимствованные слова? (Для более точной и яркой речевой характеристики персонажей, для создания сатирического эффекта).

5. Вывод. Писателя интересовало новое языковое сознание, становившееся достоянием самых широких слоев, сознание сумбурное, отраженное в комически искривленной речи с обилием штампов, канцелярских оборотов, незнанием значений слов.

  Творчество М.Зощенко пронизано иронией по адресу представителей новой жизни и культуры, их  уродливых идеалов, исковерканного языка и косноязычия, когда слова непослушны мыслям и выражают прямо противоположное сказанному.

  Своими рассказами М.Зощенко стремился воздействовать на человеческие нравы, помочь людям стать умнее, добрее, благороднее, надеясь, что искусство может сделать их лучше. Средствами юмора и сатиры он хотел возродить в человеке духовность, а не порочил советскую действительность.

5.Итог урока.

6.Домашнее задание.