Интегрированный урок русского языка и литературы в 11 классе

Интегрированный урок литературы и русского языка в 11 классе.

Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста.

М.Ю.Лермонтов «Утёс»

Петрова Наталия Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ Каменниковской СОШ

Рыбинского района

Цели:

• закрепить навыки  комплексного анализа лирического текста;
• учить приёмам анализа текста;
• способствовать развитию внимания, воображения, мышления;
• способствовать воспитанию внимательного отношения к окружающим, особенно к старым, пожилым, одиноким людям;
• способствовать воспитанию чувства ответственности за тех, кто находится рядом.

Особенности урока: урок-исследование.

Тип урока: систематизация знаний.

Ход урока:

- Нам предстоит сегодня проанализировать стихотворение М.Ю.Лермонтова «Утёс».

- Какие строчки стихотворений этого поэта помните?

- Как можно охарактеризовать лирического героя Лермонтова? (одинокий, забытый, разочаровавшийся, чего-то ищущий, … )

- Посмотрим, таков ли герой в стихотворении «Утёс»? (да, этот образ – образ старого утёса).

- Но здесь есть ещё один образ – тучка.

Работа в парах (группах).

- Запишите в тетради в два столбика слова, характеризующие оба образа.

- Что получилось? Какие художественные приёмы использует автор? (олицетворение, эпитет, метафора). Примеры.

- Какие ассоциации возникают у вас с этими образами? (запись в тетрадь)

- А теперь работаем с символикой. Что символизирует каждый образ? (Справка. Символ – от греч. symbolon – знак, примета, многозначный предметный образ, объединяющий собой разные планы воспроизводимой художником действительности на основе их существенной общности, родственности; строится на параллелизме явлений. М.Уртминцева «Словарь русской литературы». Н.-Новгород: «Три богатыря», 1997г.)

- Какова цветовая гамма стихотворения? Имеет ли это дополнительную информацию для нас?  (золотой, жёлтый – тучка; лазурный, голубой – небо; жёлтый – пустыня. Да, имеет: вверху – ярко, радостно, а внизу – однообразно, одиноко. Жёлтый цвет вверху и внизу – разный).

- Проанализируем заголовок. Почему именно утёс? (проблемы, поднимаемые автором, связаны больше с ним).

- А теперь посмотрим на стихотворение с точки зрения русского языка. Проведём небольшое исследование: каков синтаксис произведения? (Тучка – два простые предложения в составе синтаксической конструкции, вторая часть осложнена деепричастным оборотом; создаётся впечатление быстро сменяющихся действий-картин: ночевала – умчалась – играя, причём «оживляют» действие слова-признаки: рано, весело, а также инверсия в первой строчке стихотворения. Утёс – описание начинается с союза НО – противопоставление. Третья часть в синтаксической конструкции и два простые предложения. При инверсии на первом месте – глаголы, это очень важно автору! А в предложении Одиноко он стоит использованы инверсия и поэтический перенос, что позволяет выделить ключевое слово одиноко.)

- Анализ с точки зрения фонетики. В описании тучки преобладают звонкие согласные звуки, звук [а], в описании утёса – глухие согласные и звук [о]. Вывод: опять некое противопоставление.

- Морфемика. Тучка – суффикс К (молодая, игривая, в чём-то несмышлёная)

- Лексика. Использование контекстных антонимов. Каких?

                       играет – плачет

                       молодая – старый

                       маленькая – огромный

                       по лазури – в пустыне  

- В результате исследования пришли к выводу: Лермонтов создаёт две картины, два образа, два мира, противопоставленные друг другу. Зачем это ему потребовалось? Попробуем понять проблемы, поставленные автором в стихотворении, используя приём «Фишбон» (технология РКМЧП).

В результате работы получаем:

1. Должны ли мы быть в ответе за прирученных нами людей? (Да, расставаться тяжело: «стоит одиноко», «задумался», «плачет»).

2. Имеет ли юность право на беспечность, бесшабашность? (Скорее да, чем нет. «Умчалась, весело играя»).

3. Что должно быть важнее: своя личная свобода, независимость или ответственность за других? (Чётко авторская позиция не выражена, но интонация, построение стихотворения подсказывает, автор уверен: больно человеку, когда его покидают, забывают, будь то дочь или возлюбленная).

4. Счастлив ли одинокий человек? (Нет, «морщины», «плачет», «одиноко»).

5. Одиночество: это случайность или закон судьбы? (Скорее всего, закономерность, т.к. она «умчалась», а он «стоит», «задумался», «тихонько плачет», т.е.понимает и принимает ситуацию, не пытается её изменить, жаловаться).

Сделаем  выводы:

   - Тема стихотворения: одиночество в жизни одних и безответственность других.

   - Все мы должны быть в ответе за тех, кого «приручили» (в любви), и за тех, кто нас «приручил» (перед  родителями).

		причины
		факты, аргументы