«Слушаю свою душу» -интегрированный урок-проект (английский язык,
литература, информатика) в 9 классе
Аннотация
Целью данного урока
является создание условий для формирования метапредметных учебных навыков по
литературе, английскому языку и ИКТ через применение активных методов обучения
(элементы драматизации, бинарная дискуссия, проектная деятельность). показ
тесной связи двух видов искусств: музыки и литературы, , а так же развитие
эстетических вкусов и творческих способностей
Тип урока:Урок общеметодологической направленности
Тема:
Литература и музыка как «язык души»
Цель урока
для учащихся:
Деятельностная
цель:
формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с
построением структуры изученных понятий и алгоритмов на уроках литературы и
английского языка.
1. Формирование целостной картины мира средствами
таких видов искусства, как мировая литература и музыка.
2. Воспитание эмоциональную отзывчивость к различным
видам искусства;
3. Формирование представлений о литературе и музыке
как двух взаимосвязанных сторонах искусства
Задачи:
Образовательные
Литература:Учащиеся углубляют знания по изучению жизни и
творчества Грибоедова и Лермонтова, актуализируют творческие умения воплощения
художественных образов, литературных и музыкальных средств выразительности; приобретут
навыки исследовательской работы, навыки самостоятельной творческой деятельности.
Английский
язык:Учащиеся закрепляют знания по изученной на
уроке теме «…». Развивают
положительную мотивацию изучения английского языка, готовность воспринять
культуру страны изучаемого языка посредством литературы и музыки.
Развивающие:
Развивать
навыки критического мышления, умений выделять главное, обобщать.
Активизировать
творческие способности учащихся, в том числе выразительное чтение
Развивать
познавательный интерес к поэзии, расширять кругозор.
Учить
работать в группах, осуществлять совместную учебно-творческую деятельность.
Технологии:использование системы творческих заданий; создание
проблемно-поисковых ситуаций;метод творческих проектов.
Оборудование
и материалы: компьютер,
проектор, экран, презентация, раздаточный материал, записи музыкальных
произведений mp3,
Ход урока:
I.Организационный момент.Распределение учащихся на группы
II. Целевой компонент урока
Эмоциональный
настрой.Звучит музыка Бетховена
Учитель
литературы читает:
Какая власть сравнитсяс властью их?
Друг с другом
мы через слова и звуки
Сближаемся…Блаженство,
радость, муки,
Любовь,
вражду – всё облекаем в них -
В словах и
звуках вечный ключ сердец! (Е. Ростопчина «Слова и звуки»).
Учитель
литературы: На экране
отрывок по мотивам новеллы В.Ф.Одоевского «Последний квартет Бетховена».
Послушайте его и ответьте на вопрос: Какая же проблема волнует автора в этом
произведении? (Заранее подготовленные ребята помогают, разыгрывая сценку):
Автор:
В один из дней весны1827
года в одном из домов венского предместья несколько любителей музыки
разыгрывали новый квартет Бетховена, только что вышедший из печати. Перенесёмся в Вену.(2 слайд)
Первый музыкант:
«Исчезла прелесть оригинальной мелодии, полной поэтических замыслов, огонь,
который прежде пылал в его быстрых аллегро»(3 слайд)
Второй музыкант:
«Эта музыка написана глухим, сумасшедшим стариком, полностью утратившим
творческий дар и понимание законов искусства».(4 слайд)
Бетховен:«Только
сейчас, в последних своих сочинениях, вами осмеиваемых, я впервые стал истинным
великим музыкантом. Я совершу переворот в искусстве, превращу все законы
гармонии, найду эффекты, о которых до сих пор никто не подозревал…»(5, 6
слайды)
Учитель литературы:Какая
же проблема волнует Одоевского-автора новеллы? (Проблема оценки творчества
позднего Бетховена)– 7 слайд
- Можете ли вы согласиться с точкой зрения музыкантов
(музыканты с «изумлением и досадою» уверены в упадке некогда восхищавшего их
бетховенского гения, думая, что глухой композитор утратил творческий дар)?
- Убедителен ли ответ Бетховена? Кто прав
в оценке творчества позднего композитора? (Реакцию разочарованных и
раздражённых музыкантов можно оценить, как проявление обычной человеческой
косности: они мыслят привычными категориями, привычными мерками музыкальности и
красоты).
- Почему же музыка глухого Бетховена не
утратила красоту и музыкальность(Да, Бетховен – человек, потерявший слух, но
глухота – изъян телесный, музыка же рождается в душе). – 8 слайд
- Итак, попытаемся определить задачу урока
(дети пытаются, называя свои варианты, при необходимости учитель обобщает):
Где же рождается музыка? Есть ли связь слова
и музыки?
Задача - убедиться в том, что литература и музыка -
«язык души».
Учитель: Кроме того, чтобы ваши мысли и
выводы стали понятны не только вам, вы должны создать продукт вашей
деятельности. Легче всего это делать в группе.
III.
Мотивационный компонент урока и планирование. Звучит романс «Выхожу один я на
дорогу» на слова Лермонтова
Можно
ли с уверенностью сказать, что это великая музыка и стихи имеют душу? Великий, когдауверовали,
поняли. (ученики о своём восприятии). Не может быть не великим человек, его
произведение, когда говорит с нами сквозь время.
1.Вопросы учителя:
Почему важно установить связь литературы и
музыки?
Каким образом можно её установить?
Какие работы у нас могут получится в
результате?
- Решить эти проблемы помогут знания,
полученные на уроках литературы, английского языка и информатики, а также ваше творчество.
2.Назовите русских писателей и поэтов (учитель
читает, учащиеся должны назвать поэта, писателя и исправить неточность в
тексте). Кто это? Кто автор?
Звучит «Вальс»
Грибоедова .
- Какие
чувства испытывали, когда слушали вальс? (музыке вальса ми минор,
исполненной задушевной прелести, присущ какой-то особый нежно-грустный,
поэтичный колорит; ее искренность и непосредственность трогают душу).
1. - С детских лет его с сестрой обучали игре на
фортепьяно, и к тринадцати годам он «сделался прекрасным фортепьянистом».
«Очень хороший музыкант» - так о нём отзывался очень скупой на похвалы Михаил
Глинка. Всю жизнь музыка была для него убежищем, где он находил утешение. Любил
играть Моцарта, Бетховена, Гайдна, Чайковского. Часто импровизировал, но не
считал достойным записывать. На уроке у нас звучала музыка. Что это за
музыкальное произведение?
(Ответ: А.С.Грибоедов, ошибка: не было Чайковского, родился
в 1840 г.) – слайд 10
2. Звучит романс на стихи Лермонтова «Выхожу один я
на дорогу» в исполнении А.Градского
- Первыми музыкальными впечатлениями обязан матери. В 1830 он писал:
«Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал; ее не могу теперь
вспомнить, но уверен, что если б услыхал ее, она бы произвела прежнее действие.
Ее певала мне покойная мать…Сама она не играла на музыкальных инструментах, а
Миша Лермонтов обладал редкой музыкальностью, играл на
скрипке, на рояле, пел арии из своих любимых опер, даже сочинял музыку, но она
до нас не дошла.
(Ответ: М.Ю.Лермонтов, ошибка: Мария Лермонтова, урождённая Арсеньева,
играла, как и все в то время, на фортепьяно) – слайд 11
3.
Мы «призовём»
Грибоедова и Лермонтова на помощь неслучайно, так как музыка в их жизни
занимала особое место. Они разные, но их объединяет не только музыка, но и
хорошее знание английского языка. И теперь урок
продолжит учитель английского языка. – слайд 12
Вот, что
вспоминают очевидцы (заранее подготовленные дети разыгрывают диалог)
Грибоедов: На каком языке вы читаете Шекспира?
Полевой: Во французских и немецких переводах.
Грибоедов: А для чего же не в подлиннике? Выучиться языку,
особенно европейскому, почти нет труда: надо только несколько времени и
прилежания. Совестно читать.
3
Музыка в его
пьесах звучала повсюду. Песнями и танцами начиналось представление, в
батальных сценах, шествиях, праздниках музыка главенствовала, была различной в
жанровом отношении: это были народно-бытовые песни, часто уличные, баллады и
сложные вокальные пьесы-арии, которые исполняли не актеры, а вокалисты, помещенные
в музыкальную комнату. (В.Шекспир)
Работа
учителя английского языка с текстом сонета Шекспира 12
Учитель литературы:
Послушаем Сонет Шекспира 128.
- Что вы услышали? Музыку стихотворения, его душу. Она волнует,
заставляет задуматься. Только так можно сегодня остановить мгновение, суету.
Когда человек слышит музыку стихов, он пренебрегает временем. Время Шекспира.
Разве оно похоже на наше? Но мы слышим голос поэта через столетия.
IV. Бинарная дискуссия с переводом «Музыка или литература? » (Почему нам
дорога…)
Задание для 1
группы: Почему нам дорога музыка?
Приблизительное
рассуждение с аргументами:
Музыка дорога нам потому, что является наиболее глубоким выражением
души, гармоническим отзвуком ее радостей и скорбей. (Ромен Роллан)
Что такое музыка? Это искусство, искусство организованных,
упорядоченных звуков, вызываемых инструментами или человеческим голосом. Они
имеют определенную высоту, ритм, лад, гармонию, тембр. Эти звукосочетания
передают состояние души человека. Ни одно искусство не обладает столь мощным
зарядом эмоций, как музыка.
Действительно, музыка, не говоря ни слова, одним сочетанием звуков
способна вызвать у слушателей любые переживания. "Музыка овладевает нашими
чувствами прежде, чем постигает ее разум". Все по-разному относятся к
музыке, но все видят ее важную роль в жизни и судьбе человека и человечества. Например,
К.Бальмонт писал об этом так: "Вся жизнь мира окружена музыкой. Когда
земля при своем создании была уже готова к жизни, жизни все – таки еще не было.
Тогда вдруг ветер промчался над полем и над лесом. И в волнах возник плеск, а в
лесных вершинах гул, Через это в мире возникла музыка, и мир стал живой".
И это правда. Нет на свете ничего живее музыки.
Задание для 2
группы: Нужен ли союз музыки и слова?
Музыка как непосредственный язык души, хоть и может выразить
многое, но ее возможности ограничены, как не беспредельны горизонты любого вида
искусства, взятого по отдельности. При всей своей эмоциональности музыка лишена
конкретности, досказанности, и чтобы "увидеть" что-то в ее звучаниях,
надо прибегнуть к помощи фантазии.И поэтому музыка, чтобы обрести большую
наглядность и действенность, часто вступает в союз с другими искусствами.
"…
Язык слов и язык музыки…. На первый взгляд, они очень далеки друг от
друга. Но, как и всякий язык, они помогают нам общаться между собой. Слова
прежде всего воздействуют на ум, а потом уже на чувства. Но не все можно
передать словами. Бывают в жизни такие моменты, когда обычный человеческий язык
не в силах раскрыть чувства, которые владеют нами. И тогда мы обращаемся к
музыке. Однако язык музыки не обладает конкретностью, а слово проигрывает в
соревновании со своим другом – соперником в передаче эмоций. Именно поэтому
между словом и музыкой издавна существует стремление слиться в едином
произведении.
Музыка окрыляет слово, делает его более взволнованным, а слово придает
музыке большую определенность.
Литература и
музыка, слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На
протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются
нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновение и примирение
порой рождают шедевры - песни, романсы, оперы. Поэтический текст способен
придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом оттенками чувств,
красочностью тембров. Но не каждое стихотворение может стать основой
музыкального произведения: оно должно быть по особенному мелодичным и
ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко
поются. Творчество композитора
превращает стихотворение в музыкальное
произведение, так поэзия становится частью музыки.
Стихи многих
поэтов послужили поэтической основой музыкального произведения.
А теперь
ребята, давайте подумаем, как убедить других ребят, что слово и музыка – это
вечные ценности
Обобщение
темы урока.
Сегодня на
уроке мы имели возможность убедиться, что литература и музыка - два вида
искусства, которые тесно связаны между собой?Да, литература и музыка
обращаются не столько к разуму, сколько к душе, эмоциям. А эмоции способны заставить
людей что-то переоценит, переосмыслить. Может, они приведут к необходимым
сейчас созиданию, сближению?
От полноты души язык немеет:
Я жажду звуков, но не слов,
Чтоб высказать как слово пламенеет,
Как рвётся чувство из оков (Н.Ф.Щербинина)
Домашнее задание:
Целью вашей
работы и станет исследование роли образа музыки в литературном произведении.
Зачем и когда авторы вводят в свои произведения упоминание о музыкальных
произведениях, зачем в рассказах, повестях и романах "звучит" музыка,
почему лирические произведения некоторых поэтов напоминают нам музыкальные
произведения? Ответы на эти вопросы вы и попробуете найти. Хочется надеяться,
что это расширит ваш кругозор и вам удастся по- новому взглянуть на мир, полный
красоты, гармонии и поэзии.
В помощь учащимся:
Приведи к цитате аргументы:
1.
Музыка — это язык души; это
область чувств и настроений; это — в звуках выраженная жизнь души. (А Н.
Серов)
2.
Она еще не родилась,
Она
и музыка и слово,
И потому всего живого
Ненарушаемая связь. (О.
Э. Мандельштам)
3.
Останься пеной, Афродита,
И, слово, в музыку
вернись... (О. Э. Мандельштам)
4.
Подумаешь, тоже работа, —
Беспечное это житье:
Подслушать у музыки что-то
И выдать шутя за свое. (А.
А. Ахматова)
5.
Поэзию мы называем
музыкальной мыслью. (Т. Карлейль) Поэзия — музыка слов. (Т.
Фуллер)
6.
Цель музыки — трогать сердца. Иоганн Себастьян Бах
7.
Музыка пробуждает мечту у
людей всего мира, и прежде всего в те времена, когда для мечты
в жизни места вообще не остается. Рудольф
Шенкер
8.
По-настоящему чувствуешь, что
у тебя есть «душа», только когда слушаешь музыку. Эмиль Мишель Чоран
Байрон
был дальним родственником Лермонтова: его предок Гордон, живший в XVI веке,
женился на Маргарет Лермонт, которая происходила из знатного шотландского рода,
который впоследствии стал истоком происхождения Михаила Юрьевича Лермонтова.
ПРИЛОЖЕНИЕСОНЕТ ШЕКСПИРА 128
1. Оригинал
How oft, when thou, my music, music play'st,
Upon
that blessed wood whose motion sounds
With thy
sweet fingers, when thou gently sway'st
The wiry
concord that mine ear confounds,
Do I
envy those jacks that nimble leap
To kiss
the tender inward of thy hand,
Whilst
my poor lips, which should that harvest reap,
At the
wood's boldness by thee blushing stand!
To be so
tickled, they would change their state
And
situation with those dancing chips,
O'er
whom thy fingers walk with gentle gait,
Making
dead wood more blest than living lips.
Since
saucy jacks so happy are in this,
Give
them thy fingers, me thy lips to kiss.
2.Построчный перевод
Как часто, когда ты, моя музыка, играешь музыку
на этой благословенной древесине, движение которой
производит звуки
_в согласии_ с твоими милыми пальцами, когда ты нежно
управляешь
гармонией струн, поражающей мой слух,
я завидую этим клавишам, проворно подпрыгивающим,
чтобы поцеловать твою нежную ладонь,
тогда как мои бедные губы, которые должны были пожинать
этот урожай,
при тебе краснеют от смелости этой древесины!
Чтобы их так касались, они бы поменялись положением
и ролью с этими танцующими щепками,
по которым твои пальцы прохаживаются нежной поступью,
делая мертвое дерево более блаженным, чем живые губы.
Раз наглые клавиши так счастливы в этом,
отдай им свои пальцы, а мне - твои губы для поцелуев.
3.В переводе Н. В. Гербеля
О, музыка моя, бодрящая мой дух,
Когда на клавишах так чудно ты играла
И из дрожавших струн ряд звуков извлекала,
Будивших мой восторг и чаровавших слух,-
Как клавишами быть хотелось мне, поэту,
Лобзавшими в тиши ладони рук твоих
В то время, как устам, снять мнившим жатву
эту,
Лишь приходилось рдеть огнем за дерзость их.
Как поменяться б им приятно было местом
С толкущейся толпой дощечек костяных,
Рабынь твоих перстов, манящих каждым
жестом
И сделавших ту кость счастливей уст живых,
Но если клавиш хор доволен, торжествуя,
Отдай им пальцы, мне ж - уста для поцелуя.
4.
В переводе Маршака
Едва лишь ты, о музыка
моя,
Займешься музыкой,
встревожив строй
Ладов и струн искусною
игрой,
Ревнивой завистью
терзаюсь я.
Обидно мне, что ласки
нежных рук
Ты отдаешь танцующим
ладам,
Срывая краткий,
мимолетный звук, -
А не моим томящимся
устам.
Я весь хотел бы клавишами
стать,
Чтоб только пальцы легкие
твои
Прошлись по мне, заставив
трепетать,
Когда ты струн коснешься
в забытьи.
Но если счастье выпало
струне,
Отдай ты руки ей, а губы
- мне!
5. Любое человеческое творение, будь то литература,
музыка или живопись, - это всегда автопортрет. Вот стихотворение, которое
приписывают Шекспиру
Душа
Жива ли я?
Мертва ли я?
И что за
чудное виденье!
Надзвездный
дом,
Зари кругом,
Рождало мир
мое веленье!
И вот от сна
Привлечена
К земле
ветшающей и тесной.
Где рой
подруг,
Тьма резвых
слуг?
О, хор
воздушный и прелестный!
Нет, поживу
И наяву
Я лучшей
жизнию, беспечной:
Туда хочу,
Туда лечу,
Где надышусь
свободой вечной!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.