Интегрированные уроки. География-биология. "Алюминий"

Интеграция уроков естественного цикла в рамках реализации программы ФГОС ООО АвторНалобина Нина Исаковна Учитель географии высшей категории МБОУ СОШ №141 2018 год

В чем необходимость интеграции? Идея интеграции стала в последнее время предметом интенсивных теоретических и практических исследований. Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся «мир в целом», преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а с другой – высвобождаемое учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении.

Что такое интеграция? Интеграция – это процесс и результат достижения целостности содержания образования за счет установления внутри- и междисциплинарных связей, взаимодействия между различными образовательными программами.

Идеи интеграции в образовании не новы. Основы интеграции знаний в педагогике заложены Я.А. Коменским, Дж. Локком, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским Необходимо изыскание и открытие метода, при котором учащиеся «меньше бы учили и больше бы учились». Тогда было бы меньше напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха»

Цель интеграции в современном образовании формирование целостного представления о мире, развитие и саморазвитие личности ребенка через гуманизацию процесса обучения.

Интеграция необходима в современной системе образования. Почему? Во-первых, традиционная «монологическая» система в образовании почти полностью утратила свою практическую эффективность. Во-вторых, в современной школе учебные дисциплины носят «конкурирующий» характер. Каждая противостоит всем остальным, как бы претендуя на большую значимость по сравнению с другими. В-третьих, каждая из школьных дисциплин сама по себе представляет набор сведений из определенной области знаний, поэтому не может претендовать на системное описание действительности Поэтому необходимо их тесное взаимодействие, при сохранении предметного «лица».

Метапредметный подход – это образовательная форма, выстраивающаяся «поверх» традиционных предметов, является основой ФГОС ООО и ядром современного национального образования.

В процессе интегрированного преподавания решаются следующие проблемы: - согласованность изучения смежных учебных дисциплин; - ликвидация затрат времени на дублирование одних и тех же вопросов в программах разных учебных предметов; - единство в интерпретации общих научных понятий, преемственность в их раскрытии на различных этапах обучения; - перенос знаний и умений, полученных при изучении одних учебных предметов, на изучение других; - реализация единого подхода к выработке у учащихся метапредметных умений и навыков; - раскрытие взаимосвязей явлений, изучаемых на уроках по различным предметам; - показ общности методов исследования, применяемых в различных науках.

Интеграция в современной школе идет по нескольким направлениям и на разных уровнях. Эти уровни: внутрипредметный и межпредметный. Внутрипредметный – это когда на протяжении всего урока учитель опирается на знания из других предметов, что составляет необходимое условие усвоения нового материала. Межпредметная или синтезированная интеграция, которая объединяет знания разных наук для раскрытия того или иного вопроса.

Модель интеграции предметов естественнонаучного цикла представляет собой объединение следующих учебных курсов: биологии, химии, географии, физики, экологии. Интеграция предполагает: - рассмотрение любых явлений с различных точек зрения; - развитие умений применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; - формирование способности проводить творческие исследования.

Интегрированный урок повышает самостоятельность в обучении Одно из обязательных и основных требований интегрированного преподавания - повышение роли самостоятельной работы учащихся, потому что интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счет других предметов.

Почему интегрированные уроки интересны для детей? Интеграция- это чрезвычайно привлекательная форма для ребенка. Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой, непривычный ход урока побуждает интерес и стимулирует активность.

Один из методов построения образовательного процесса на основе интегративного подхода это метод проектов.

Каков образовательно-развивающий потенциал интеграции предметов в ходе проектной деятельности? Это: - соответствие современному уровню научных представлений о мире; -возможность развернуть перед учеником многомерную естественнонаучную картину мира в динамике; -стимул к поиску новых методических видов взаимодействий с учеником, соответствующих принципам интегративного подхода; - слияние усилий разных учителей-предметников в решении общих проблем, возможность учёта ценностных ориентаций и мотивации обучаемых; - уменьшение перегрузки в учебном процессе; - получение качественно нового педагогического результата.

Исследовательские проекты: 1. «Биосфера – живая оболочка планеты. Последствие хозяйственной деятельности человека на биосферные процессы в Новосибирской области»; 2. «Человек и природа: конфликт или гармония»; 3. « Глобальные проблемы человечества»; 4. "Экологический кризис как причина низкой экологической культуры«; 5. «Географическая оболочка как среда обитания живых организмов»; 6. «Исследование физико-химических показателей родниковой воды»; 7. «Изучение растительного и животного мира НСО»; 8. «Изучение фитоценоза в окрестностях школы» .

Заключение Интеграция предметов в современной школе – реальная потребность времени, необходима всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами обучения детей в условиях ФГОС ООО (стандарты второго поколения)

Спасибо за внимание!