Интегрированный урок по обществознанию и литературе для 6 классов "Родина и патриотизм в стихотворениях русских поэтов XX века"

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА В 6 КЛАССЕ «Б»

(ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРА)

Учитель обществознания: Урекина Н.И.

Учитель литературы: Дзюбенко О.Р.

ТЕМА: Родина и патриотизм в стихотворениях  русских поэтов XX века

ТИП УРОКА: урок формирования ключевых компетенции (формирования умений и навыков, способов деятельности).

ТРИЕДИНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: обучение, воспитание, развитие

ЦЕЛЬ:  обобщить понятия Родина, малая родина через анализ стихотворений русских поэтов

ЗАДАЧИ:

Ø  Образовательная:

¾    разъяснить разницу Родины и малой родины;

¾    рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны;

¾    показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями;

¾    ознакомить учащихся с новыми понятиями: патриотизм, Родина;

¾    познакомить учащихся с творчеством К. Симонова, С. Орлова, Д. Самойлова, в чьих стихах – правда войны;

¾    показать значение родины в жизни каждого человека;

¾    познакомить учащихся с творчеством поэтов XX века, закрепить знания некоторых литературоведческих терминов.

Ø  Развивающая:

¾    развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.

¾    развивать умение грамотно строить ответ, учиться выделять главное, анализировать и выделять причинно – следственные связи, размышлять над поставленной проблемой;

¾    развивать образное и логическое мышление детей;

¾    вырабатывать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения;

¾    выработать умение, восприятие поэтического слова через выражение;

¾    развивать устную речь учеников;

¾    способствовать развитию творческих способностей детей;

¾    привить учащимся интерес к обществознанию и литературе.

¾    развитие креативных способностей; коммуникативной компетенции учащихся.

Ø  Коррекционная:

¾    коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Ø  Воспитательная:

¾    воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины;

¾    привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной природе;

¾    воспитание любви к поэзии;

¾    вызвать чувство гордости за свою страну;

¾    воспитание умения находить  в тексте средства художественного изображения; воспитание любви и бережного отношения к окружающей природе;

¾    показать связь литературы с другими видами искусства и предметами;

¾    пробудить интерес у уч-ся к поэзии, к красоте, к любви природы своего края.

¾    воспитывать умение слушать друг друга.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

• мультимедийное оборудование
• презентация (портреты  поэтов, иллюстрации на тему войны, репродукции известных художников, изображающих природу)
• записи военных лет
• поэтические сборники
• рисунки учащихся на военную тему
• иллюстрации в учебнике
• доска
• карта РФ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

v рассказ учителя

v сообщения учащихся

v выразительное чтение

v анализ стихотворений

v беседа по вопросам.

ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССНОЙ ДОСКИ:

1. Тема урока

2. Запись эпиграфа к уроку

НОВЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: РФ, субъект РФ, Родина, малая родина, патриотизм, подвиг.

ХОД   УРОКА

ЭТАПЫ	СОДЕРЖАНИЕ	ПРИМЕЧАНИЯ
1. Организационный момент	Учитель: Приветствие учителя и учащихся.  Проверка готовности детей к уроку: наличие на партах учебников, тетрадей, дневников.	А) Приветствие. Б) Проверка готовности к уроку (наличие тетрадей, дневников, письменных принадлежностей, рабочая поза). В) Определение отсутствующих.
2. Постановка цели урока	Звучит песня «С чего начинается Родина» Музыка: Вениамин Баснер Слова: Михаил Матусовский             С чего начитается Родина?             С картинки в твоем букваре,             С хороших и верных товарищей,             Живущих в соседнем дворе.             А может, она начинается             С той песни, что пела нм мать,             С того, что в любых испытаниях             У нас никому не отнять.             С чего начинается Родина?             С заветной скамьи у ворот,             С той самой березки, что во поле,             Под ветром склоняясь, растет.             А может, она начинается             С весенней запевки скворца             И с этой дороги проселочной,             Которой не видно конца.             С чего начинается Родина?             С окошек, горящих вдали,             Со старой отцовской буденовки,             Что где-то в шкафу мы нашли.             А может, она начинается             Со стука вагонных колес             И с клятвы, которую в юности             Ты ей в своем сердце принес…             С чего начинается Родина? -Сегодня на уроке мы будем изучать новую тему. Попробуйте определить, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке. - Как звучит наша тема? -Про какой отрезок времени рассказывает нам эта песня? -А что такое песня в понимании литературы? На что похожа песня? -Наша тема правильно звучать будет так: «Родина и патриотизм в стихотворениях русских поэтов 20 века»	-«Родина и патриотизм» -ВОв, 20 век -На стихотворение
3. Изучение нового материала	-Как называется страна, в которой мы с вами живем?  -Кто скажет, как она называлась раньше, еще раньше Несмотря на то, что названия менялись, осталась культура, язык, народная память. Давайте посмотрим на карту, в учебнике стр. 158-159.  Вся отмеченная территория это РФ. Подумайте, почему она окрашена разными цветами. На стр. 156 найдите, что означают слова: федерация, субъект РФ. Давайте перечислим, какие права у каждого субъекта ·        Своя территория ·        Органы власти ·        Герб, (символика) ·        Обучать детей на родном языке Глядя на карту докажите, что наша страна многонациональная, приведите конкретные примеры. Действительно кроме русских РФ населяют еще более 100 народов. Множество событий прошлого связывают разные народы России.  -Теперь попробуем определить, а что у всех субъектов РФ общее? ·        Государственный язык ·        Единая центральная власть ·        Денежная единица ·        Общая Родина Стр.157 читаем. Что такое патриотизм? -А за что мы любим свою страну? Здесь нет единого правильного ответа, все, что вы говорили это правильно. Можем сделать вывод, за то, что здесь родились и здесь могилы предков. Существует понятие малая родина и у каждого она своя, то конкретное место, где человек родился. -Что человек называет своей Родиной? -А сейчас посмотрите на карту, сравните нашу страну по размеру с другими странами. Какая страна занимает самую большую площадь?  -В какой стране мы с вами живем?  -Гражданином какой страны вы являетесь?  -Как называется столица нашей Родины?  -Что каждый из вас считает своей малой родиной? -Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина? -В трудные и опасные времена охваченные патриотизмом люди вставали на защиту своей страны. Такие войны называются Отечественные. Назовите эти войны Именно в такие времена совершаются подвиги. Почему так? -Да, время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно над памятью народа. -Литература и искусство выступают как хранители памяти поколений. Более тысячи писателей ушли на фронт, и свыше 400 не вернулись домой. По горячим следам войны создавали свои произведения поэты и прозаики, надевшие военную форму. Далее – перекличка имен. – Это Алексей Сурков – Николай Тихонов – Константин Симонов – Ольга Берггольц – Семен Гудзенко – Юлия Друнина – Сергей Орлов Учитель. «О  войне  необходимо  знать  все», – утверждал К. Симонов. – Надо знать и чем она была, с какой безмерной душевной тяжестью были связаны для нас дни отступлений и поражений, и каким безмерным счастьем для нас была Победа. Надо знать и о том, какие разрушения она принесла, оставив раны и в душах людей, и на теле земли, каких жертв нам стоила война». Слайд про моменты биографии К. Симонова Чтец.     Был отступленья путь солдатский горек, Как горек хлеба поданный кусок… Людские души обжигало горе, Плыл не в заре, а в зареве восток. …Мы просим об одном тебя, историк: Копаясь в уцелевших дневниках, Не умаляй ни радостей, ни горя – Ведь ложь, она как гвозди в сапогах.                                                                                              В. Жуков Чтец декламирует стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Беседа по содержанию стихотворения. – Стихотворение написано в первый, очень тяжелый период войны. Что увидел поэт на дорогах войны? Какие картины предстают перед ним? -Обратите внимание на изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), которые помогают создать сжатые, но емкие картины войны. – Какие чувства вызывает это стихотворение? Прочитайте строки, где слышится сострадание, сочувствие и нежность ко всем, кто пережил это страшное время. – Как поэт выразил свою любовь к Родине, высоту морального духа? Слайды момента биографии Д. Самойлова Чтец исполняет стихотворение Давида Самойлова «Сороковые». Беседа по содержанию стихотворения «Сороковые». – Какими вы представляете себе годы, если о них сказано: «роковые», «свинцовые», «пороховые»? – Что добавляют к этой картине слова «перестуки эшелонные», «извещенья похоронные», «погорельцы, погорельцы кочуют с запада к востоку»? Как вы их понимаете? – Прочитайте строки, где приведена антитеза (противопоставление образов). - Какая мысль в ней выражена? - Обратите внимание, как меняется настроение поэта. - Ослабевает инстинкт самосохранения, повышается болевой порог, сражаясь, чаще всего за свою малую родину, человек получает невероятное воодушевление, перестает чувствовать боль и усталость, его силы многократно возрастают и, казалось бы, простой крестьянин, как в войне 1812 года, или обычный рабочий, как в войне 1941-1945 гг. способны сотворить великий подвиг, жертвуя, порой жизнью, но защищая свою малую родину… Ту, которая была в его детстве, к которой он больше всего привязан… Защищая своих родных и близких, живущих на этой родине… А как вы считаете, что «такое подвиг»? Подвиг — доблестное, важное по своему значению действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях. Каждый человек может совершить подвиг. И подвиг, это совсем необязательно какое - то отважное дело, которое достигнуто, рискуя своей жизнью.  Подвиг может быть и маленьким! И обычным рабочим делом... Шахтер? Разве он не совершает в каждый свой рабочий день подвиг? А ведь это его работа... И те, кто не знает, чем эта работа ему достается, никогда не поймет, что это тоже подвиг! Он рискует своим здоровьем, жизнью тоже, ради семьи! Каждый человек способен совершить подвиг!	СССР, Российская империя Это все субъекты РФ Союз, объединение, Равный член, полноправный участник. Адыгея, Татарстан, Бурятия, Еврейская авт. обл. Любовь к стране, в которой ты родился, готовность на жертву и подвиг во имя интересов страны. ВОВ, 1812год.
4. Закрепление	-Давайте с вами повторим, что мы узнали на уроке. -С какими новыми понятиями мы познакомились (Родина, патриот, подвиг)  -Что они обозначают? Проводится конкурс «Родня» Предлагается назвать как можно больше слов с корнем «род». (Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ, народность, родник, родной и др.) РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.  РОДИЧ – родственник, член рода. РОДНЯ – родственники. РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека. НАРОД – нация, жители страны. - Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья, мой дом с этого начинается малая родина.  Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.	Учащиеся отвечают на предложенные вопросы Запись ответов на доске
5. Выставление оценок.	Оценивание деятельности учащихся. Подведение итогов урока и выставление оценок. -Все павшие как бы обрели голос в стихотворении Александра Твардовского «Я убит подо Ржевом». Чтец.      И у мертвых, безгласных, Есть отрада одна; Мы за Родину пали, Но она – спасена. Наши очи померкли, Пламень сердца погас, На земле на поверке Выкликают не нас. Нам свои боевые Не носить ордена. Вам – все это, живые. Нам – отрада одна: Что недаром боролись Мы за родину-мать, Пусть не слышен наш голос – Вы должны это знать. Чтец.      Пусть живые запомнят и пусть поколения знают Эту, взятую с боем, суровую правду солдат. И твои костыли, и смертельная рана сквозная, И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат…
6.         Домашнее     Задание (дается по мере проведения урока).	Параграф № 15 вопросы в конце параграфа. Нарисовать  малую родину Сочинение на тему: «Есть ли сейчас место подвигу»	Запись в дневниках.

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Стихотворение Твардовского «Я убит подо Ржевом» было написано в 1945, когда все уже закончилось. Хотя ощущение такое, что писал его Александр Трифонович прямо в окопе. Возможно, потому, что стихотворение написано на реальной основе. Его герой — Владимир Петрович Бросалов. Матери Бросалова прислали похоронку, в которой говорилось, что её сын погиб. Однако, позднее выяснилось, что Бросалов жив и находится в госпитале. Этот госпиталь посещал Александр Твардовский. Случилось так, что мать Бросалова показала Твардовскому извещение о смерти сына и рассказала историю, приключившуюся с ними. Прочитав похоронку, Твардовский сказал, что обязательно напишет стихи о боях за Ржев. Историческая справка. Г. Ржев — город на Верхней Волге. Население в 1941 году — 40 000 человек. 03 марта 1943, в день освобождения города — 248 человек. Информация о Ржевской битве до сих пор самая противоречивая. Приведу только два мнения. «Ржевская битва 1941-1943 гг. — самая кровопролитная битва за всю историю человечества. И самая замалчиваемая историками.На Ржевском плацдарме стояли 2/3 дивизий армии «Центр» для наступления на Москву. Потери советских войск в боях под Ржевом составили более 2 миллионов человек, вдвое превысив потери в Сталинградской битве. В лесах подо Ржевом погибла 29-я армия. Сам город был превращен в лунный пейзаж. От 40.000 населения города осталось всего 248 человек. После ожесточенной 15-месячной битвы Ржев так и не был взят — немцы сами отошли на заранее подготовленные позиции.Книги ржевских краеведов, картины тверских художников и мемуары немецких генералов пытаются разорвать полувековой заговор молчания официальных историков.» «Бои под Ржевом стали одним из самых кровавых эпизодов Великой отечественной войны. По данным исследования А. Исаева, проведенного на основе архива Министерства обороны, потери в операциях на дуге опоясывающей Ржев 200-250 км с января 1942 года по март 1943 года составили: безвозвратные — 392 554 человек; санитарные — 768 233 человека. В число безвозвратных потерь входят пленные, часть которых после войны вернулась домой. 50 000 было взято в плен из состава 39-й, 22-й, 41-й армий и 11-го кав. корпуса. 13 700 человек пленены во время Ржевско-Гжатской наступательной операции 30 июля — 30 сентября 1942 г. По книге «Россия и СССР в войнах ХХ века» Безвозвратные потери (убитые и умершие от ран, пропавшие без вести (часть из них попала в плен)) 1942-43 год по операциям западное направление: Ржевско-Вяземская стратегическая наступательная операция 8 января — 20 апреля — 272 320 чел., Ржевско-Сычевская наступательная операция 30 июля — 23 августа — 51482 чел., Ржевско-Сычевская наступательная операция 25 ноября — 20 декабря — 70373 чел., Ржевско-Вяземская наступательная операция 2 — 31 марта 1943 — 38862 чел. Всего: 433 037. Если взять все потери на Западном и Калининском фронте (включая дугу Ржева) в 1942 году развертывались ожесточеные бои и общие потери фронтов были велики. Западный — 244 574 убитых и умерших от ран и 44 996 пропавших без вести, Калининский — 221 726 убитых и умерших от ран и 55 826 пропавших без вести. И возьмем операцию следующего года Ржевско-Вяземская наступательная операция 2 — 31 марта 1943 — 38862 чел. Всего получается безвозвратных потерь, включая пленных: 605 984. Ржев, соседние города и деревни были почти полностью разрушены. В результате боевых действий за 17 месяцев оккупации Ржев был разрушен до основания, в основном, артиллерией и авиацией Красной армии при попытках освобождения. Из 20 тыс. человек, оказавшихся в оккупации, в день освобождения — 3 марта 1943 года — осталось 150, вместе с районом — 362. Из 5443 жилых домов Ржева уцелело лишь 297. Общий материальный ущерб, нанесённый городу и району в ходе боевых действий, по определению Чрезвычайной Государственной комиссии составил полтора миллиарда рублей.