Интегрированный урок в коррекционном классе на тему «Осенние превращения»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

средняя общеобразовательная школа-интернат № 6

города Ялуторовска

Интегрированный урок

в коррекционном классе на тему «Осенние превращения»  

                                                                   Автор работы: Севастьянова Л.М.

Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Данный урок рассчитан для   детей с разным уровнем развития.  Дети с ТМН с умеренной и глубокой умственной отсталостью. В классе дети разного возраста. От 12 до 15 лет. Они разные не только по возрасту, но и по развитию.

Четверо из них незрячие. Двое из которых занимаются по СИПР.          4 ребенка с остаточным зрением, 1 ребенок с РАС.

Поэтому, в зависимости от индивидуального развития каждого ребенка, на  уроке были  использованы  разные   методы и приемы.

Для незрячих детей были использованы Брайлевские пособия (книги, картинки, макеты)

Для детей с остаточным зрением-картины художников, шаблоны овощей и фруктов.

Всем детям предлагались вниманию музыкальный ряд, произведения поэтов об осени, колосья злаковых культур и шишки разных хвойных деревьев.

Конспект урока является авторским. В конспекте использовала произведения поэтов А. Пушкина и  И. Бунина.

Цель: • формировать представление о характерных признаках осени , о связи изменений в природе, в мире животных, растений и человека.

Задачи:

 Образовательные

-                   Познакомить детей с понятием «сухие плоды» и их образцами.

-                   активизировать словарь с помощью подбора слов, обозначающих признаки;

-                   закреплять вычислительные навыки на сложение и вычитание;

-                   развивать связную устную речь через ответы на вопросы;

-                   закрепить названия осенних месяцев.

Коррекционно-развивающие задачи:

-       развитие внимания, произвольной памяти, словесно-логического мышления, общей осведомленности коррекция и развитие зрительных слуховых восприятий;

-       развивать мелкую моторику кистей рук при работе с раздаточным дидактическим материалом;

-       развивать личностные качества учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).
Воспитательные:

-       создание благоприятного психологического микроклимата в классе, повышение мотивации к обучению.

Оборудование: 

-                   Брайлевские книги с изображением фруктов и овощей,

-                   Макеты фруктов и овощей,

-                   Плоскостные макеты фруктов, овощей и корзинок.

-                   Шаблоны овощей.

-                   Колосья ржи и пшеницы.

-                   Шишки ели, сосны, кедра, крымской сосны.

-       Осенние листья от разных деревьев.

-       Музыкальный ряд времена года.

-       Презентация картин И. Левитана разных периодов осени на экране.

Используемые технологии:

-       здоровьесберегающая технология;

-       технология разноуровнего обучения;

-       технология информационно –коммуникативного обучения;

-       личностно – ориентированная технология,

-       технология сотрудничества.

Планируемый результат.

Для детей с низким уровнем развития

-       знать названия осенних месяцев,

-       знать названия фруктов и овощей и определять их самостоятельно   на ощупь, как в объёмной форме, так и находить в книгах по Брайлю.

Для детей с достаточным уровнем развития:

-       ориентироваться в понятиях: сухие плоды, сочные плоды,

-       знать названия растений с сочными и сухими плодами,

-       уметь выделять из текста признаки предметов;

-       уметь самостоятельно составлять небольшие описательные рассказы по предложенным словам.

Ход урока

1.     Настрой на урок

 Предлагаю детям встать в круг.

-        Доброе утро, ребята. Давайте все вместе, одновременно скажем друг другу и нашим гостям: Доброе утро! И улыбнемся. (дети здороваются)

-       Скажите, пожалуйста, доброе утро, это как? Почему мы, и другие люди приветствуем друг друга этими словами? (ответы детей).

-       Вот и мы сегодня с вами будем целый день добрыми друг к другу и к окружающим. Согласны?

2.     Актуализации знаний

-       Послушайте внимательно. Я вам прочитаю строчки из стихотворения: (звучит музыка Чайковского, времена года)

Унылая пора- очей очарованье.

 Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

-       О чем говорится в этом четверостишии? Кто написал это стихотворение?  Какие еще произведения Пушкина вам знакомы?

-       Как вы уже сказали, поэт рассказывает в стихотворении об осени. А Какое сейчас время года?  Скажет Дамир.

-       Какие ассоциации у вас возникают при слове «Осень»? (ответы детей)

-       Сережа, скажи. А сколько всего осенних месяцев в году? Тимофей, назови осенние месяцы. Денис повтори. Какое время года идет перед осенью? После Осени? Тимофей, назови.  (дети отвечают на вопросы)

-       Осень красивейшее время года и ее в своих стихах описывали многие поэты. Вот послушайте еще одно стихотворение поэта Бунина.

-        Давайте представим, что мы находимся на краю леса и видим  картину, которую описывает поэт. Закроем глаза, вдохнем свежего воздуха и слушаем.

Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой.

Как вышки, елочки темнеют, а между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной, за лето высох он от солнца.

И осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой.

-              Какими словами поэт описывает лес? (дети отвечают, прошу повторить эти слова Дениса)

-              Назовите слова из этого стихотворения, которые обозначают признак предмета, действие предмета. Молодцы.

-              У меня на слайде 2 картины, (предлагаю зрячим детям подойти к экрану)

-              Ксюша, Дамир, Олег, Тимофей посмотрите, к какой картине больше подходит произведение Бунина? Почему? (дети рассматривают, рассказывают)

-              Когда мы играли в игру «Ассоциации», то говорили. Какие изменения происходят осенью. А чем же занимаются люди в это время года? (убирают опавшие листья, собирают урожай)

3.     Самостоятельная работа детей

Задание1:

-              Предлагаю незрячим детям найти в книге овощи, фрукты, и назвать. Зрячие дети помогают.  

-              А сейчас другое задание, а перед заданием-

Зарядка для ума: составьте двузначные числа из чисел 135,456 и т.д. (даю фишки, считаем, кто больше чисел придумал) 

Задание 2:

Для незрячих детей:

 с низким уровнем развития - разложить овощи и фрукты по корзинам.

С достаточным уровнем развития- прочитать задачу в учебнике «Математика» по Брайлю вслух.

Детям с остаточным зрением – прослушать задачу.

Для решения задачи разбиться по парам, решить и записать в тетради. Кто справится первым -может выйти к доске и написать.

-              Ребенку с остаточным зрением с низким уровнем развития, нарушением зрительной моторной координации - обвести по шаблону помидор и огурец, раскрасить и сосчитать нарисованные овощи и записать цифрой сколько их.

-              Молодцы, все справились.

-              Скажите, а для чего людям фрукты и овощи? (чтобы быть здоровыми, получать витамины) Какие витамины вы знаете? Для чего они?

Физминутка:

Ветер тихо клен качает.

Вправо, влево наклоняет.

Раз наклон и два наклон- зашумел листвою он.

4.     Подача нового материала

-              Когда фрукты и овощи поспевают, как одним сломом можно их назвать? ( плоды)

-              Мы с вами на уроке естествознания тоже изучаем плоды давайте вспомним, какие бываю плоды (сочные, сухие). Назовите несколько сочных плодов (вишня, смородина, яблоки и. т.д. )

-              Сегодня я вас познакомлю с сухими плодами.

Раздаю каждому ребенку по колоску ржи и пшеницы:

-       Я вам принесла колосья ржи и пшеницы, давайте рассмотрим их. Где, как вы думаете, находится плод у колосков? (рассматриваем колосья, сравниваем). Для чего люди выращивают рож и пшеницу?

-       Если хлеб из пшеницы, как его можно назвать? (пшеничный).

-       А если изо ржи? (ржаной)

-       Молодцы.

-       Отгадайте загадку: Зимой и летом одним цветом.

-       Елка- это какое дерево? (хвойное). Какие хвойные деревья вы можете назвать? (ель, сосна, кедр).

-       Вы знаете, у каждого из деревьев тоже есть свои плоды. Я вам предлагаю их рассмотреть (Раздаю каждому ребенку по шишке ели, сосны, кедра и крымской сосны)

 (дети рассматривают шишки сосны, ели кедра)

-       чем они отличаются?

-       Если шишка от сосны.  Как ее можно назвать? – сосновая,

-       От ели? – еловая,

-       От кедра-  кедровая,

-       Отлично. Вы правильно говорите. 

-        А как вы думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды осени вы знаете?

-       А когда опадают с деревьев, как это период называется? (листопад) . Вот сейчас у нас как раз период листопада. Я сегодня шла в школу и насобирала много листьев. Ребята, вы знаете, что у каждого дерева есть свое название, свой листок.

(показываю детям листья от разных деревьев), дети обследуют.

-       Рассмотрите их. Какие из них вам уже знакомы?

-       Лист с какого дерева?

-       Значит, какой это лист?

-       лист клена – кленовый лист;

-       лист березы - березовый лист;

-       лист дуба - дубовый лист;

-       лист рябины - рябиновый лист;

-       лист осины – осиновый лист.

Я вам предлагаю сегодня на уроках труда мы из этих листьев сделать коллективный коллаж.  

Согласны?

Рефлексия

        Мы сегодня много говорили об осени. И, я надеюсь, узнали много интересного. А чтобы подвести итог наших знаний, я вам предлагаю придумать рассказ об осени, используя слова и выражения: осень, урожай, рож, пшеница, хвойные деревья, листья, листопад.  (дети придумывают несложные рассказы).

Вы славно потрудились. Какое у вас настроение? В знак хорошего настроения, давайте похлопаем друг другу и пожелаем доброго дня.

-       Если вам урок понравился, и всё было понятно поднимите солнышко, если урок не понравился, и вы остались не довольны своей работой, то поднимите тучку.