Інтегрований урок на тему "Опорно-рухова система (узагальнення)" у 9 класі

Інтегрований урок

Тема. Опорно-рухова система (узагальнення).

Мета: узагальнення з теми, контроль знань; зв'язок біології з хімією; формування науково-матеріалістичного світогляду та логічного мислення; формування вмінь та навичок грамотно користуватися набутими знаннями у повсякденному практичному житті; розвиток інтересу, глибокої поваги до біологічної та хімічної наук; виховання екологічної культури; прагнення до творчого використання набутих знань.

Наочність: таблиці «Скелет», «М'язи» , саморобні таблиці «Чинники, що впливають на опорно-рухову систему», «Галерея оздоровчих рухів», інтегрований дидактичний матеріал , «Кошик корисних порад» - повідомлення, поради що до теми, обладнання та речовини для отримання охолоджувальних сумішей : NaCl, NH₄NO₃, сніг, вода, портрети вчених: І.П.Павлов, Д.І.Менделєєв, М.В.Ломоносов

Структура уроку

І. ВСТУП. Вчитель говорить, що у 9 класі учні вивчають дві науки : біологію людини та хімію. Далі - про тісний зв'язок цих двох наук:

Зіркам - небо !

Землі - вода!

Людині - життя !

Це найдорожче,

що має вона в світі.

До кого ж звернеться вона,

Хто це життя

їй має захистити.

Очима Всесвіту є біологія.

Руками в неї хімія - сестра.

Довіку цим

величним двом наукам

І шана, І хвала...

Вчитель згадує про біохімію, науку, що народилася на перехресті цих двох наук і має велике значення для людини, тому що вивчає не тільки хімічний склад організму, а й складні хімічні перетворення речовин, що становлять процеси життєдіяльності. Далі знайомить учнів із задачами уроку, наголошуючи, що найважливішою серед них є набути вмінь, навичок, досвіду, корисних порад грамотно користуватися набутими знаннями у повсякденному практичному житті, щоб не тільки добре знати свій організм, а й контролювати свій розвиток та практично сприяти зміцненню свого здоров'я.

ІІ. РОЗМИНКА. ВПРАВИ «ЛУНА» ,»УВАГА»

Вчитель біології показує по таблиці кістки різних відділів скелета, учні їх називають (темп роботи швидкий), але кожного разу він навмисно не додає одну, дві кістки, найуважніші учні - доповнюють:

1. Череп, плечовий пояс, тазовий пояс, скелет верхньої кінцівки, скелет нижньої кінцівки (хребет).

2. Потилична, лобова, скроневі (тім'яні).

3. Плече, передпліччя, кисть ( променева, ліктьова).

4. Стегнова, гомілка, стопа (великогомілкова, малогомілкова).

5. Суглоби : кульшовий, колінний (гомілково-стопний).

6. Суглоби ; плечовий, ліктьовий (променево-зап'ястковий).

7. Що невірно в переліку кісток : вилична, носова, лобова, верхньощелепна.

8. Що невірно в цифровому переліку з точки зору опорно-рухової системи: 33-34,5,4-5,5,10,7?

9. Про що мова: 55%, 25%, 20% ?

10. Великі числа : 200, 656 мають відношення до опорно-рухової системи. Яке ?

ІІІ. Вчитель хімії говорить про єдність живої та неживої природи, використовуючи фрагмент вірша С. Щипачова:

В природі іншого немає,

Ні тут, ні там у космічних глибинах.

Все від піщинок малих до планет

З елементів складається єдиних!

Промову вчителя продовжує учень повідомленням « Хімічний склад тіла людини»

Хімічний склад тіла людини.

Вчені і лікарі запевняють, що організм людини – це справжня хімічна лабораторія, в якій відбуваються складні хімічні перетворення: одні речовини розпадаються, інші утворюються - це запорука життєдіяльності організму. З цим легко погодитись, бо в організмі людини виявлена присутність вже 70 , навіть більше елементів.

Найважливіші з них: О, С, Н, N, P, S – вони становлять біля 95 % маси організму. А до складу кісток найбільше входить Са та Р, саме ці елементи зміцнюють наш скелет. Але найважливіше і цікавіше те, що жива і нежива природа складаються з однакових елементів. Цифри зовні показують кількість елементів у природі, а цифри в середині кола - вміст елементів в організмі людини (мал. 1).

IV. Індивідуальна робота з інтегрованим дидактичним матеріалом.

Опорно-рухова система

V. Вчитель біології пропонує провести парну роботу: повторити основні групи
м'язів (термін - 1 хв.), після чого проводить перевірку. Тестування супроводжується рухами під керівництвом вчителя. Виконавши черговий рух, учні помічають у картках які м'язи приймали участь у денному русі (напроти відповідних м'язів ставиться цифра, що означає № руху),

1. Посміхніться - (колові рота, колові очей)

2. Подивіться вгору (не підводячи голови)- (надчерепні)

3. Зігніть руку в ліктьовому суглобі - (двоголовий плеча),

4. Розігніть руку - (триголовий плеча )

5. Підніміть руку - (дельтовидний, великий грудний, трапецевидний, широкий спини)

6. Зігніть стопу на себе (литковий) і т.д,

VI. Розумові вправи.

Відповіді на питання, які потребують творчого підходу до використання набутих знань з розділу «Робота м'язів».

1. Втома шкідлива чи корисна ?

2. Коли швидше виникає втома: при статичній чи при динамічній роботі ? Чому?

3. Чому шкідлива перевтома ?

4. Чому при ручному пранні спина втомлюється швидше, ніж руки ?

5. Як пояснити вираз : « З'явилося друге дихання під час роботи» ?

6. ККД м'язів людини 25 – 30% .Є механізми із значно вищим ККД. Але перевага належить все ж таки м'язам людини. Чому ?

7. Як краще нести вантаж; міняючи ліву та праву руки, або в одній – з відпочинком ?

8. В якому віці можна починати виконувати силові вправи? Відповідь обґрунтуйте.

VII. Вчитель біології знову пропонує перейти від розумової діяльності до рухової. Перевірка постави під керівництвом вчителя. Учні встають, намагаються своєю постаттю відобразити ознаки правильної постави» називають їх.

Поради вчителя;

1. «Лінійка за плечима». Уявить думкою, що по верхніх кутах лопаток є лінійка, притуліться до неї. Виконуйте цю вправу щодня декілька разів, і ваша постать буде бездоганною.

2. «Тверда постіль». Правильна постава - це не тільки красива, струнка фігура, а ще й здоров'я, добре самопочуття. Використовуючи тверду постіль, ви завжди будете мати здоровий хребет. Ще Гіппократ сказав :"Людина здорова настільки, наскільки здоровий її хребет".

Далі вчитель пропонує повідомлення «Галерея оздоровчих рухів», ( Додаток 2.)

VIII. Іспити. Групова робота.

Учні звітують про домашні завдання:

• Досліди.

• Повідомлення.

,

Вчитель хімії та біології проводять перевірку хімічних» біологічних додаткових знань з точки зору на опорно-рухову систему.

ЗВІТ. І група.

Під час таких ушкоджень як удари, розтяги або розриви зв'язок, вивихи перша допомога полягає в тому, щоб негайно прикласти холод до ушкодженого місця для зменшення болю, та набряку, виникнення гематоми. Отримати охолоджувальну суміш можна з допомогою звичайної кухонної солі, Сіль сприяє таненню снігу, різко знижується t, можна навіть отримати лід.

Досліди демонструються під наглядом вчителя хімії (до 60 г снігу додати 2 г NaCl, ретельно перемішати, стакан із сумішшю поставити на чашечку з водою, а в середину суміші занурити пробірку з водою, заповнену на 1/3. Протягом 2 - 3 хв. вода в пробірці перетвориться на лід, а стакан примерзне до чашечки).

Далі, щоб прискорити лікування, коли зменшаться біль та набряк, слід застосовувати тепло. І сіль знову стане в нагоді, Якщо додати її у грілку з гарячою водою, - вода значно довше не буде охолоджуватись.

Дослід і повідомлення другого учня передбачає питання : «А якщо не буде снігу ?»

Можна отримати охолоджувальну суміш, додавши воду до амоній нітрату. Під час розчинення цієї речовини поглинається так багато тепла, що можна теж отримати лід. Дослід аналогічний попередньому, за винятком речовин ( 60г NH₄NO₃+ 100мл Н₂О).

ЗВІТ. ІІ група.

Повідомлення «Значення хімії»

• Існують вже штучні полімерні м'язи з високим ККД;

• Із синтетичних матеріалів виготовляються протези кісток, суглобів, судин ;

• Застосовується лікувальна білизна з хімічного волокна - хлорину (зменшує біль у суглобах, від радикуліту, ревматизму);

• Отримуються штучні гормони для росту, регенерації тканин і навіть органів (передбачено в недалекому майбутньому).

• З хімічних полімерів виготовляється хірургічне обладнання : нитки, клей, інструменти, бактерицидні плівки,

• Синтезовано багато хімічних препаратів, що застосовуються як знеболювальні, бактерицидні, антисептичні тощо.

ЗВІТ. ІІІ група.

Повідомлення «Наша домашня аптечка».

Життя нажаль не безхмаре і тому в нашій домашній аптечці повинно бути найнеобхідніше щодо ушкоджень опорно-рухової системи. А ліки, це ті ж хімічні речовини, і з деякими з них ми вже зустрічалися на уроках хімії.

1. Для промивки ран, наприклад, можна застосувати :

• 2 - 3 % -й розчин борної кислоти

• 2 - 5 % -й розчин калій перманганату

• З % -й розчин пероксиду гідрогену

Останній розчин можна отримати, користуючись таблетками, під назвою гідропиріт або пергідрол, для чого одну таблетку слід розчинити в одній столовій ложці води.

2. Натрій сульфат (Na₂SO₄ - так звана глауберова сіль допоможе зняти набряки. Треба вживати 15 - 25 г порошку на один прийом.

3. Для швидкого одужання - зростання кісток при переломах слід вживати 10 % - й розчин кальцій хлориду (СаС1₂) по одній чайній ложці. А якщо за час хвороби м'язи стали слабкими - то 10 % - й розчин калій хлориду (КС1) по 1-2 столовій ложці. Звичайно, треба мати в аптечці бинти, йодну настойку і таке інше, та не слід забувати що багато хімічних речовин є ліками, і саме їх ми купуємо в аптеках.

ЗВІТ. IV група.

Меню для опорно-рухової системи школяра. В дитячому і підлітковому віці зміна опорно-рухової системи пов'язана насамперед із ростом кісток, їх окостенінням. Якщо в цей період буде нестача в організмі КАЛЬЦІЮ або ФОСФОРУ, можуть з'явитися різні вади опорно-рухової системи. Щоб цього не сталося слід вживати продукти харчування, багаті на ці елементи: масло, яйця, кефір, риба, печінка, молоко, а також різноманітні продукти рослинного походження: горіхи, морква, капуста, салат, гречка, редька, петрушка.

Важливо знати, що такого ж харчування треба дотримуватись для скорішого одужання після перелому кісток. В такий період теж потрібні продукти, які вміщують в собі багато Ca та Р , дуже необхідних для правильного зростання кісток та розвитку кісткової тканини.

IX. Вчитель хімії та біології проводять висновки та підсумки іспитів:

- аналіз саморобної таблиці "Чинники, що впливають на опорно-рухову систему";

- використання хімічних знань у повсякденному практичному житті,

X. Вчитель біології

Нехай ваша опорно-рухова система ніколи не зазнає ушкоджень. Щоб завдяки їй ви були не тільки здорові, а ще й елегантні.

Як це знає (вчитель вказує прізвище учня) і розповість нам.

Повідомлення «Елегантність»

З точки зору опорно-рухової системи складовими елегантності є: насамперед правильна постава. Це ми, гадаю, добре засвоїли. А далі ще; хода, пози, жести, манери. Якими вони повинні бути?

Хода - легка, рухаються тільки ноги, а не голова, стегна та руки. За кожним кроком коліна повністю розпрямляються. Головна ознака поз - це їх природність. Якщо стоїш, наприклад, можна злегка зігнути одну ногу, трішки виставити її вперед, або відставити назад.

Жести - насамперед, скупі, не розмашисті, але певні та виразні;

• легкий кивок голови на ствердження;

• нерізкий змах кисті, а не всієї руки в доповнення до сказаного;

• нерізкий поворот голови при звертанні до когось, або якщо звертаються до вас.

Нарешті манери - не повинні бути зухвалими. При розмові не слід перебільшувати міміку, дуже голосно сміятися. Словом, не слід робити нічого занадто, але завжди бути природними.

XІ. Екологічне виховання.

• Рухи, рухи, рухи ...

Які ми щасливі, правда ж ? Що маємо змогу рухатися, бо від цього наше життя стає різнобарвним, змістовним, повнокровним, як-то кажуть. А чи не спадало нам людям на думку, що ми повинні бути відповідальні за свої рухи. Адже це нас єдиних природа виділила з царства тварин і наділила свідомістю, адже це в нас єдиних окрім фізичної та фізіологічної сторони життя є ще й моральна. Як би ж то вона у всіх була бездоганною. Адже рухи - це початок вчинків. Діти, інформація, яка пройшла повз моє серце, впевнена, не залишить вас байдужими; викличе роздуми, а може збентежить чиєсь сумління, або надасть наснаги на прекрасні вчинки.

На заре зеленую березку

На краю весеннего села

Полоснул ножом своим подросток

Мимоходом, в шутку, не со зла.

Может быть,

с сегодняшнего утра

Ей не встать бы, сбитой наповал,

Только кто - то, ласковый и добрый,

Рану у нее забинтовал.

И ушел, оставшись безымянным,

Доброглазый этот человек...

Затянуло время злую рану,

К солнцу новый вскинуло побег,

И огонь, ликующе зелений,

С той поры в ветвях ее не гас:

Очень уж хотелось знать спасенной,

Кто ее от верной смерти спас?

И тянулись ветви в час затишья

Каждого потрогать из ребят...

Не тебя ль березка эта ищет?

Очень жаль! Я думала тебя.

Я. МЕРЕЖНИКОВ.

Було би дуже добре, якби наше спілкування з природою було пронизане любов'ю, повагою, турботою, взаєморозумінням. Бо людина теж частка природи, тільки найвища, найрозумніша. Отже слід усвідомити, що саме на нас лягає відповідальність за все, що відбувається на нашій планеті. Давайте ніколи про це не забувати. І нехай завжди наше біологічне ім'я ЛЮДИНА, звучить гордо. Може саме це й мав на увазі великий видатний вчений Д.І. Менделєєв, звертаючись в листі до своїх дітей : «Жити треба, щоб виконати завдання природи ...Учіння собі - плід учіння іншим»

XI. Підсумки уроку.

Чи вирішили задачі уроку - аналіз роботи.