«Интеллектуально-познавательная игра: «Я и мой мир»»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат среднего общего образования поселка Провидения».

«Интеллектуально-познавательная игра:

«Я и мой мир»»

Методическая разработка по духовно-нравственному воспитанию обучающихся средних и старших классов общеобразовательной школы.

работу выполнила

воспитатель интерната

Кленкова Ия Анатольевна

2018

Пояснительная записка

На сегодняшний день общепризнанно, что педагогическая наука переживает переходный этап, связанный с обновлением, как содержания, так и форм учебно-воспитательного процесса.

         Человек культурный – это личность не только образованная, но и достойная уважения со стороны окружающих и самоуважения. Поэтому осознание подрастающим человеком своей связи с другими людьми, умение строить взаимоотношения и взаимодействие с миром, людьми и самим собой – важнейшие задачи воспитания.

         В предложенной интеллектуально-познавательной игре, содержатся интерактивные методы воспитания. Такие методы основаны на взаимодействии обучающихся друг с другом, с педагогами, родителями. Подобные методы, позволяют обучающимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями.

В ходе участия в данной игре, подросткам предлагается испытать себя в информационно дискуссионной деятельности, активизировать их интерес к познанию, поиск полезной информации, как следствие, повысит их мотивацию к учебной деятельности.

Популяризация подобных игр среди молодежи, способствует развитию потенциально большой возможности переноса знаний и опыта деятельности из воображаемой ситуации в реальную, позволяет «сжимать время, является психологически привлекательной и комфортной для детей». Модель открытого общения, обсуждения – развивает в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты и проблемы мирным путем. Для педагога это не возможность распространятся о своей мудрости или читать нотации, а возможность помочь обучающимся найти себя, определить жизненные цели и способы их достижения.   

После участия в интеллектуально-познавательной игре, предполагается повышение уровня развития познавательных интересов подростков, включающие навыки конструктивного взаимодействия, успешности самореализации, активизации внутренних ресурсов личности накануне вступления в самостоятельную жизнь.

Тема: Я и мой мир.

Цель: познакомить участников с основными приемами по обмену информацией, формировать умение ее обрабатывать, находить жизненно важное в ней решения для актуальных проблем.

Вид занятия: интеллектуально-познавательная игра.

Ход занятия.

         Перед началом игры, необходимо создать среди участников соответствующую эмоциональную атмосферу, которая способствовала бы их заинтересованности, побудила бы к размышлению и желанию высказать свое мнение.

         Игра разработана для старшеклассников, проходит в 2 этапа.

         На первом этапе участникам игры раздаются листы с вопросами. Каждый участник в течение 45 минут письменно отвечает на все вопросы. В это время в аудитории должна быть тишина или может тихо звучать спокойная мелодичная музыка. Участникам игры не разрешается переговариваться друг с другом, вопросы ведущему игры также не задаются.

         Ведущий объясняет участникам, что смысл вопроса каждый понимает так, как считает необходимым. Самое главное чтобы участники как можно подробнее излагали свои мысли, аргументировали ответы. По истечении 45 минут ведущий собирает письменные ответы для анализа и оценки.

         Второй этап игры предполагает коллективное обсуждение вопросов. Данный этап можно проводить сразу после завершения первого этапа или же спустя несколько дней. участники игры объединяются в группы 4-5 человек.

Каждой группе выдается лист с теми же вопросами. В течение 15 минут внутри группы обсуждаются все вопросы (группа старается прийти к единому мнению).

         Затем ведущий предлагает начать общую дискуссию. Сначала зачитывается первый вопрос, и представитель одной из групп дает на этот вопрос ответ, основанный на мнении большинства группы (члены группы имеют право дополнить ответ). Остальные группы внимательно выслушивают выступающего, задают уточняющие вопросы. После ответа первой группы таким же образом свое мнение высказывают вторая и третья группы. Аналогично идет обсуждение всех остальных вопросов. Завершая обсуждение вопросов, ведущий анализирует ответы всех групп, приводит аргументы (примеры, высказывания философов, ученых, писателей), подтверждающие правильный ответ.

Вопросы для записей:

1.     Как вы понимаете фразу «Не судите, да не судимы будите»?

2.     Как вы понимаете фразу «Благими намерениями вымощена дорога в ад»?

3.     Оправдывает ли себя смертная казнь?

Ведущий: Развязанная Гитлером вторая мировая война за торжество фашизма унесла около 54 млн человеческих жизней. 12 млн заключенных погибли в концлагерях. Террор Сталина и сталинистов против советских людей за «победу социализма» по предварительным данным унес около 40 млн человеческих жизней. Вопрос №1: Как вы считаете, кого история оправдывает больше и почему?

Обсуждение в группах и ответы старшеклассников.

Ведущий (после обсуждения детей): В идеале общественная совесть должна сказать: пусть погибнем мы все, если спасение наше зависит лишь от замученного ребенка, - и не принять этого спасения (Ф. Достоевский, русский писатель). Оправдайте, не карайте, но назовите это злом. (Ф. Достоевский, русский писатель).

         Война является отрицанием истины. Дело не только в убийстве людей, ибо человек должен так или иначе умереть, а в сознательном и упорном распространении ненависти и лжи, которые мало-помалу прививаются людям (Джавахарлал Неру, индийский политик).

         … Война – это самое НЕРАЗУМНОЕ, ЧТО МОЖНО СЕБЕ ПРЕДСТАВИТЬ. Каждый, кто содействует ей советом или делом, должен рассматриваться как преступник по отношению к человечеству. (А. Эйнзидель).

         На мысли следует нападать с помощью мыслей: по идеям не палят из ружей. (Антуан де Ривароль, французкий писатель).

Ведущий: В классе, где учился Пушкин, все 27 учеников стали великими людьми. Если бы они вместе с Пушкиным попали в ваш класс, в вашу школу…  Вопрос №2: Многие из них стали бы великими людьми?

Обсуждение в группах и ответы старшеклассников.

Ведущий (после обсуждения детей): Зарыть свой талант легче всего в собственную лень. (Афоризм). Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным. (Луций Аней Сенека, римский философ). Лишены прозорливости не те люди, которые не достигли цели, а те которые прошли мимо нее. (Фрацуа Деларошфуко, французкий писатель).

Ни в коем случае не будь из тех людей, которые, критикуя окружение, постоянно брюзжа на окружающих, не проводят своих идей в жизни и продолжают жить совершенно так же, как все те, которых они ругают. Подобные люди или лицемеры, или слабые и ничтожные люди, которые не в силах согласовать свою жизнь со своими убеждениями. (Инесса Арманд)

         Человек без принципов и без воли похож на корабль, у которого нет руля и компаса, он меняет свое направление с каждой переменой ветра. (Самюэль Смайс, английский писатель).

Итог занятия

Ведущий: Дорогие ребята, я хочу поблагодарить каждого из вас, за высказанные идеи и мысли. Кто-то из великих людей сказал: «Выше закона может быть любовь, выше права – милость, выше справедливости – прощение». Сегодня было очень отрадно слышать от вас размышления о таких важных вещах как нравственность, духовное наполнение личности. Я уверенна, что мы и далее продолжим наши встречи и обсуждения. Кто-то спросил: «Что если за зло платить добром?» Учитель   сказал: «А чем же за добро платить? Плати за зло чистосердечием.  А за добро плати добром».

Ребята, я очень хочу напомнить, что каждая личность, каждый человек имеет огромное значение в развитии человеческого общества. Огромную роль играет наш с вами человеческий разум при принятии любого решения. Еще раз, благодарю вас за участие в нашей игре. И прошу вас оставить отзыв о проведенной игре: есть ли необходимость в проведении таких игр, нужно ли размышлять над такими вопросами.

Скажите, что вы почерпнули для себя из этого занятия? Что нового узнали?

Большое спасибо вам!

Список использованной литературы.

1.     Справочник социального педагога, автор Т.А. Шишковец, «Вако», Москва, 2005.

2.     Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии, автор Н.Е Щуркова, Москва, 2009.

3.     Дети ради детей: Программа социальной защиты детей и деятельности детских организаций. Москва, 2004.