Интерактивные формы сотрудничества с родителями в дошкольных образовательных организациях

  Аннотация 

Статья посвящена современным интерактивным формам и методах сотрудничества с родителями в дошкольных образовательных организациях,

их использования в работе воспитателей и специалистов ДОО. Автор данной статьи раскрывает педагогическую ценность и спектр интерактивных форм взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста, что позволяет повысить мотивацию воспитателей и родителей дошкольников, для эффективного взаимодействия и качественного образования детей в период дошкольного возраста.

Статья

Интерактивные формы сотрудничества с родителями

в дошкольных образовательных организациях

                                Мордовина Ольга Николаевна

Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педагогов и родителей для воспитания и развития детей дошкольного возраста. Включение родителей в образовательный процесс, привлечение их к совместной деятельности с детьми и воспитателями выступает одним из требований современного дошкольного образования.

Семья и детский сад выступают как партнеры и активные субъекты воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.  Качественные изменения взаимодействия педагогов и родителей, нацелены на стратегические интересы в образовании каждого ребенка-дошкольника.

Проблема взаимодействия детского сада и семьи, в современных условиях, имеет важный профессиональный смысл. С одной стороны, родители соглашаются с методами и приемами воспитания своих детей в момент пребывания их в детском саду, а с другой не готовы воспринимать воспитателей как партнеров и придерживаться с ними единой педагогической линии за пределами детского сада. Также и педагоги чаще видят в родителях не субъект совместной деятельности, а очередной объект воспитания. Организация интерактивного взаимодействия педагогов с родителями и воспитанниками позволяет изменить сложившуюся ситуацию общения и является одним из сложных направлений деятельности ДОО.

Взаимодействие родителей и педагогов исходит из разных систем ценностей: если для педагогов важно, как организована деятельность группы: режим дня, обеспечение и реализации программы, создание предметно-развивающей среды, то для родителей наиболее значимо - как вписывается их ребёнок в выполнение режима, в реализацию образовательной программы и какие результаты посещения ДОО может показать.

В современных ДОО можно выделить три основных направления взаимодействия с семьями воспитанников:

-       мероприятия ДОО с родителями для повышения компетенции родителей в разных вопросах: дни открытых дверей, клубы по интересам, родительские кружки, мастер-классы и т. п.;

-       мероприятия ДОО, объединяющие родителей и детей для налаживания содержательного общения, наблюдения своего ребенка в новой ситуации, раскрытия его потенциала и возможностей. Сюда относятся экскурсии, походы, досуги, спортивные праздники, и т. п.;

-       мероприятия в семье, для повышения инициативности и заинтересованности родителей, привлечение членов семьи к совместной деятельности: коллекционирование по увлечениям ребенка, выставки совместных работ родителей и детей, создание альбомов и т.п.

Родители и дети взаимодействует с окружающим миром, с другими людьми и группами людей, с государственными структурами, объектами живой и неживой природы и это необходимое условие современного мира, в котором быстрые, стремительные изменение и общение является интерактивным.  Взаимодействие взрослых людей, родителей и педагогов может иметь самые разные формы. Интерактивные формы - это, прежде всего, диалог и обратная связь, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Такие формы наиболее интересны родителям, потому что они позволяют без особых затрат создать единое образовательное сообщество, познакомить родителей с психолого-педагогической литературой по воспитанию детей и с особенностями восприятия окружающего мира ребенка, повысить авторитет родителей, увеличить время для совместных дел и игр.

В работе современных ДОО традиционные формы взаимодействия имеют новый смысл, их интерактивность объясняется применением информационно-коммуникативных технологий и быстрыми реакциями всех участников образовательного процесса. К интерактивным формам общения можно отнести: День открытых дверей, мастер-классы, дискуссии, родительские собрания, квесты, имитационные и деловые игры, мозговой штурм, открытые показы и мероприятия в ДОО и др. 

Использование интерактивных форм сотрудничества с родителями, позволяют вовлечь их в процесс познания собственного ребенка и утверждения в правильности своих воспитательных возможностей.  В интерактивных формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, обратной связи и диалога. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Интерактивные формы позволяют значительно активизировать общение родителей с воспитателями и специалистами ДОО. Родители получают опыт непосредственного проживания жизненных и профессиональных ситуаций, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков. Интерактивные формы сотрудничества с родителями воспитанников, позволяют вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка, понять механизмы социализации современного дошкольника.

Основными целями интерактивного взаимодействия являются:

-       выработка общего мнения родителей, по разным вопросам воспитания и обучения дошкольников;

-       создание условия для диалога, обсуждение разных точек зрения;

-       изменения психологической атмосферы общения;

-       обмен опытом воспитания ребенка в семье;

-       формирование умений, навыков и знаний возрастных особенностей детей;

-       формирование коллектива единомышленников и группового сплочения родителей.

Основными задачами интерактивного взаимодействия являются: выявление многообразия точек зрения; соединение теории и практики, поддержка в понимании содержания педагогических источников, облегчение в их осмыслении; помощь в обмене информацией, обращение к личному опыту воспитания и поддержка активности участников; облегчение во взаимопонимании, взаимообогащение опыта и творчества родителей и педагогов;

Сотрудничество семьи и детского сада - это длительный и кропотливый процесс, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога.

Итак, разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям улучшить отношения с семьями воспитанников, повысить педагогическую культуру родителей, что и способствует повышению качества образовательного процесса в целом.

Список литературы:

1.     Гаранина, Е. Ю. Семьеведение: учеб, пособие / Е. Ю. Гаранина, Н. А. Коноплева, С. Ф. Карабанова. — 2-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 384 с. — URL: https://lib.rin.ru/ book/semevedenie-uchebnoe-posobie_n-a-konopleva/text (дата обращения: 05.11.2018)

2.     Додокина, Н.В. Взаимодействие с семьей ребенка. Планирование взаимодействия с семьями воспитанников на год. Подготовительная группа (от 6 до 8 лет). Родительские собрания, консультации, памятки для родителей, семейные праздники. ФГОС ДО / Н.В. Додокина. - М.: Учитель, 2018. – 725c.

3.     Дронь, А. В. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников/А.В. Дронь, О.Л. Данилюк. - М.: Детство - Пресс, 2018. – 378 c.

4.     Лазарев В. С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян//Педагогика. - № 4 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psihdocs.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-innovacionnie-proces.html?page=7 (дата обращения: 24.03.2018).

5.     Лебедева Т. В. Статья Интерактивные формы работы с родителями в ДОУ. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/09/19/interaktivnye-formy-raboty-s-roditelyami-v-dou(дата обращения: 05.05.2018).

6.     Москалькова, С. Н. Семейные ценности и традиции, как средство социализации ребенка и поддержки его собственной инициативы / С. Н. Москалькова // Всероссийский электронный журнал «Педагог ДОУ». URL: https://www.pdou.ru/ categories/2/articles/388 (дата обращения: 05.11.2018)

7.     Лучшие практики Московской области по взаимодействию ДОО с родителями 2021 [Электронный ресурс]: Сборник материалов конференции /сост. Г.Н. Гришина, Е.А. Туревич, В.Ю. Ферцер. ‒ Орехово-Зуево: ГГТУ, 2021. ‒ 128 с. ISBN 978-5-87471-389-8.

В нашем ДОУ мы организуем Дни открытых дверей, которые дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим включиться в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры, имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях, конкурсах и т. д.

В своей деятельности мы применяем такую форму работы, как мероприятия с использованием интерактивных форм для эффективного сотрудничества с родителями, которые позволяют обогатить практический опыт родителей, а также самим родителям продемонстрировать свои достижения в вопросах воспитания и образования детей. Так для родителей старшей группы мы провели интерактивное мероприятие: «Я и моя семья: семейные традиции», где родители были привлечены к установлению в семье традиций, обычаев, норм поведения, то есть к формированию семейных ценностей (Приложение 1).

Для привлечения родителей к совместному творчеству с детьми, проводятся различные детского-родительские конкурсы и выставки поделок, рисунков, проектов,  конкурс «Новогодняя игрушка - своими руками», на котором познакомили родителей с различными технологиями изготовления новогодних игрушек, что позволило родителям организовать совместную деятельность с детьми. Этими игрушками была украшена группа в детском саду к Новогоднему празднику.

Важное место в нашей работе с родителями занимают родительские собрания. Собрания всегда проходят в нетрадиционной форме с использованием компьютерных презентаций и интерактивных игр по темам, таким, как «Правила движения- знай без исключения!»,«Скоро мы - ученики» и другие.

Для создания ситуации приятного совместного досуга мы организуем проведение праздников: «Золотая осень», «Новогодний маскарад», «Мой папа-солдат», «Мамина улыбка» и др. В результате - формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Также в наших группах проводится большая работа по проектной деятельности. В совместной работе с родителями и детьми созданы такие проекты, как: «Изменение климата глазами детей», «Покорми птиц», «23 февраля – День защитника Отечества», «Огород на подоконнике» «9 мая -День Победы» и др.

Традиционным у нас стало проведение ежегодных акций: «Засветись», «Каждой пичужке-кормушка!», «Бессмертный полк» и др.

Наши родители стали незаменимыми участниками всех трудовых дел: начиная с ремонта, покраски и заканчивая уборкой территории, посадкой цветов и деревьев, созданием чудесных городков на участке. И все это они делают вместе с детьми. В рамках таких трудовых дел у нас ежегодно проводится акция «Посади деревце или кустарник». Это и трудовое воспитание, и бережное, заботливое отношение к природе, и уважение к труду взрослых, и любовь к своим детям.

В детском саду проводятся такие выставки,как:«Новогодняя игрушка», «Осенины»,«Мягкая игрушка»,«Ёлочка, ёлка лесной аромат» и т. д. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые вызывают огромный интерес детей и желание мам и пап заниматься со своими детьми творчеством.

Совместно с родителями выпущены фотогазеты «Мамы разные важны, мамы всякие важны», «Световозвращающие элементы», «Мой папа и дедушка -солдат», и др.

В своей работе с родителями мы применяем памятки в форме буклетов. Эта форма удобна тем, что родители могут, получив буклет, не только прочитать имеющийся в нем материал, но и применить его на практике, поиграть со своими детьми в предложенные игры дома, на прогулке, в транспорте.

Интерактивные формы сотрудничества ДОО с родителями

Семья и детский сад – два воспитательных факта, каждый из которых по-своему даёт ребёнку социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой сложный мир.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter» — это взаимный, «act» - действовать. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо.

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов. Так, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования указывается, что для успешной реализации Программы должна быть обеспечена «поддержка родителей (законных представителей) в воспитаниидетей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность». Важнейшим способом реализации сотрудничества является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений. Большинство педагогических коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого-педагогической помощи родителям.

«Сотрудничество» предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.

Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562) , Законе «Об образовании» (2013) - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Так, в законе «Об образовании» в ст.44, п.1.записано, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Отечественной педагогической наукой накоплен значительный опыт в сфере взаимодействия детского сада и семьи: К. Д. Ушинский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Актуальными для современного педагогического процесса являются их научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии и воспитании ребенка.

Приложение 1

Конспект интерактивного мероприятия по взаимодействию с семьей

Тема: «Я и моя семья: семейные традиции»

Цель: привлечение родителей к установлению в семье традиций, обычаев, норм поведения, то есть к формированию семейных ценностей.

Задачи:

1.воспитать желание к соблюдению имеющихся семейных традиций;

2. определить роль семьи в формировании ценностей дошкольника;

3.способствовать установлению в семье дружеских, добрых отношений;

4.формировать повышение статуса семьи в нашем обществе;

5. раскрыть значение понятия «семейные традиции».

Ожидаемый результат: родители будут использовать информацию, полученную в ходе беседы; продолжать соблюдать семейные традиции; вводить новые традиции в семью.

Участники мероприятия: воспитатель и родители.

Время проведения: 40 минут.

Оборудование: слайды, макет солнца с лучами, маркеры, фотоальбомы, выставка игр, памятки«Семейные традиции».

Форма проведения: круглый стол.

Ходмероприятия.

Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча посвящена очень актуальной проблеме – проблеме семейных традиций в современном мире. Роль семьи в воспитании и развитии ребенка нельзя недооценивать. В младенческие годы и весь дошкольный период человек воспитывается семьей, жизнью семьи. Здесь зарождаются его симпатии, потребности, интересы, здесь обозначается его характер. Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самооценки. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

Прежде чем начать наш разговор, я предлагаю вамразминку.

Воспитатель: - С давних времен до нас дошли легенды, пословицы и поговорки, сказки о семье. Итак, я начинаю, вы – заканчиваете.

- На свете все найдешь кроме (матери и отца);

- Дети не в тягость, а (в радость);

- Когда семья вместе и(сердце на месте);

-В гостях хорошо, а (дома лучше);

- Всякой матери свое (дитя мило);

- Не красит изба углями, а (красит пирогами);

Воспитатель: Еще только ожидая ребенка, родители мечтают о том, каким он вырастет. Им хочется видеть своего сына или дочь успешным, нравственным, позитивным человеком, способным адаптироваться в современном мире и найти свое место в жизни.

Многие ученые говорят сегодня, что в современнойсемье традиции практически утеряны, что негативно сказывается на воспитании подрастающего поколения. На занятии мы провели с детьми беседу на тему:«Наши семейные традиции». Выяснилось, что наши дети не все знают, что у них есть семейные традиции. Можно сказать, что родители не привили своим детям, что такое «семья» и «семейные традиции». А ведь это однозначно важно для ребёнка! Если в семье чтут свои традиции, то ребенок будет чувствовать себя в этой жизни наиболее уверенным и защищённым.

Воспитатель:Определение из словаря Даля: Традиция — передаваемые из поколения в поколение формы деятельности и поведения, а также сопутствующие им обычаи, правила, ценности, представления. Традиция складывается на основе таких форм деятельности, которые неоднократно подтвердили свою значимость и личностную пользу. Когда происходит изменение социальной ситуации развития той или иной общности, традиция может разрушаться, трансформироваться и замещаться новой. Традиции служат важнейшим фактором регуляции жизнедеятельности людей, составляют основу воспитания.

Воспитатель: - Уважаемые родители! У меня к вам просьба, кто считает, что сохранение и передача семейных традиций необходима для воспитания подрастающего поколения, поднять руку. А кто считает, что сегодня вполне можно обойтись и без этого? Попробуйте, пожалуйста обосновать свои ответы.

Ответы родителей.

Воспитатель:Что же такое - «семейные традиции»? Это - праздники, которые отмечаются всемье:(юбилеи, дни рождения, пасха, новый год и другие). Существуют традиции вместе сажать деревья или цветы, украшать живую елку на новый год и тд. А также поездка всей семьёй в кинотеатр, парк развлечений, кукольный театр. Ещё это могут быть совместные прогулки, отдых на природе, игры. Многие семьи передают из поколения в поколение родословную своей семьи, другие собирают семейные альбомы.

Дети учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, ба­бушек, дедушек, которые, оказывается, так мно­го знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки.

А сейчас, я предлагаю Вам поиграть в игру«Солнечные лучи».

Воспитатель: Родители, возьмите каждый по одному солнечному лучику и напишите вашу любую семейную традицию.

Воспитатель: Теперь, традицию, которую вы написали на лучике, прикрепляем к солнышку.

Традиция 1. Семейный альбом.

Воспитатель: Это незаменимая вещь в нашей жизни. Для ребёнка с одной стороны простое и понятное, а с другой – загадочное и удивительное. Собирание фотографий, оформление альбома –является семейной традицией, необходимой ребёнку в его совместной деятельности с родителями. Образ на фотографии всегда воспринимается с каким-нибудь рассказом членов семьи, что вызывает неописуемый интерес ребенка и происходит скорейшее его запоминание.

Традиция 2. Семейные праздники.

Воспитатель: Нужны ли в семьепраздники для детей?

Ответы родителей.

Воспитатель: Да, ребенку для полноценного развития праздники обязательно нужны. Для ребенка праздник — это незабываемое событие в его жизни. Каждый ребенок ждёт любой праздник, как какое- то волшебство.

Воспитатель: А какие детские праздники вы устраиваете в семье?

Ответы родителей.

Традиция 3. Совместные игры с ребенком.

Воспитатель: Уважаемые родители, какие игры вам нравились в детстве?

Ответы родителей.

Воспитатель: А в какие игры вы играете сейчас со своим ребенком?

Ответы родителей.

Воспитатель:«Детство – игра, игра – это детство». Детство нам дано для того, чтобы подготовить ребенка к вхождению в довольно сложную взрослую жизнь. Игра – это жизнь ребенка и выбор игр должен стать в каждой семье своим.

Традиция 4. Семейный отдых на природе.

Воспитатель: Почти у каждой семьи есть такая традиция - выезжать на природу вместе с детьми. Природа незаменимо оказывает положительное влияние на ребенка. Прогулки на природе положительно влияют на здоровье детей. Они учатся беречь окружающую природу, знакомятся с жизнью животных, растений, птиц, насекомых

Традиция 5. Семейное древо.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам разминку. Попробуйте сосчитать, сколько в семье человек.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат

У нас порядок в доме, лад

И чистота, а почему?

Две мамы есть у нас в дому,

Два папы, два сыночка.

Сестра, невестки, дочки

А самый младший – я.

Какая же у нас семья?

Ответы родителей.

Воспитатель: Давайте рассмотрим, что такое - родственные отношения. Каждый из нас продолжатель своего рода. И семейная родословная, как и корни дерева уходят далеко в старину. Тот род силен, кто помнит своих предков и бережет свои обычаи. Будет замечательно, если вы начнете собирать историю своего рода. Это будет ваша семейная биография, о которой можно просто и доходчиво рассказать нескольким поколениям.

Итог мероприятия:

Воспитатель: Уважаемые родители, давайте подведём итоги нашей встречи. Безусловно, семейные традиции занимают важное место в формировании личности ребёнка и как не вы, родители, должны уделять особое внимание, чтобы воспитать достойного гражданина нашей страны. Мы, педагоги, в свою очередь, имеем возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определять характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться у вас. Ведь всё начинается именно с семьи!

 Аннотация. В статье рассматривается проблема организации взаимодействия педагогов ДОО с родителями посредством применения интерактивных форм взаимодействия. Рассмотрены основные понятия исследования, представлена сущностная характеристика интерактивных форм взаимодействия педагогов ДОО с родителями.

Ключевые слова: взаимодействие, интерактивные формы взаимодействия.

Семья и ДОО являются теми социальными институтами, оказывающими большую роль в жизни каждого ребенка, в его социализации к окружающему миру. Именно семья закладывает основы воспитания, создает все необходимые условия, чтобы ребенок чувствовал себя защищенным, испытывал чувство любви, ласки, а в условиях ДОО воспитанник получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Успешность дошкольника в овладении всеми навыками напрямую зависит от того, как относятся родители к ДОО. Целостное и гармоничное развитие личности ребенка невозможно без активного участия его родителей.

Педагоги могут добиться положительных результатов только лишь в том случае, если они будут активно сотрудничать с семьей. Единство целей и задач семьи, и дошкольной образовательной организации – это путь создания благоприятных условий развития и воспитания детей.

В «Современном педагогическом словаре» понятие «взаимодействие» обозначает воздействия вещей друг на друга, для отображения между различными объектами взаимосвязей, для характеристики форм человеческого события, человеческой деятельности и познания.

Взаимодействие семей и дошкольной организации в воспитании ребенка рассматривается как совместная деятельность двух равнозначных партнеров целью которых является воспитание всесторонне развитой личности ребенка, следовательно, успех одного из субъектов взаимодействия обусловлен усилиями, действиями другого.

Основными направлениями работы дошкольной образовательной организации с семьей, в соответствии с ФГОС ДО, являются:

− обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;

− повышение компетентности родителей;

− помощь семье в воспитании и образовании ребёнка;

− участие родителей в образовательной деятельности ДОО.

Для того, чтобы взаимодействие педагогов ДОО с родителями было эффективным, необходим выбор наиболее эффективных форм. С каждым годом накапливается огромный теоретический и практический материал по использованию различных форм взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с родителями. Но, не смотря на то, что в последнее время наметились новые формы взаимодействия с родителями, которые предполагают активное привлечение их к участию в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения, чаще работа с родителями ведется только по одному из направлений педагогической деятельности, при которой семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с родителями не устанавливается, что не позволяет использовать возможности семейного воспитания в полной мере.

Особого внимания заслуживают интерактивные формы взаимодействия с родителями в условиях ДОО, которые являются новой формой взаимодействия в современном дошкольном учреждении и позволяют вовлечь родителей в процесс развития, воспитания, а также познания своего ребенка.

«Интерактивный» — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. методология участия и взаимодействия полностью вовлекает в процесс воспитания.

Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего, интерактивные методы ставят родителей в активную позицию. в обычной ситуации сделать это достаточно сложно: призывы воспитателя «высказать свое мнение», «предложить свои варианты», как правило, остаются безрезультатными. многим родителям трудно проявить себя в ситуации традиционного родительского собрания, где ведущую роль играет воспитатель.

Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и отреагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков [32].

Интерактивные формы взаимодействия — это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:

1) интерактивное взаимодействие – это форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

2) интерактив – это процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

3) диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;

4) каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;

5) исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

6) интерактивное общение формирует умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;

7) в рамках интерактивного взаимодействия формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

8) участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;

9) участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;

10) показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и отреагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков.

В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Одной из наиболее распространенных интерактивных форм является такая форма взаимодействия, как семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. в таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы – динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, – все зависит от тематики встречи и замысла.

Еще одна интерактивная форма – дискуссия. Она является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Среди наиболее эффективных интерактивных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями выделяют интерактивные игры.

Интерактивная игра – это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью.

Упрощенный мир интерактивных игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.

Одной из важнейших интерактивных форм работы дошкольных образовательных учреждений с детьми являются тематические акции – это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка. Данные акции могут быть как общесадовскими, так и групповыми. Основными целями проводимых акций являются: формирование системы педагогического взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи в интересах развития личности ребенка, разработка технологии реализации этого взаимодействия по различным направлениям.

Таким о‏̣бразом, взаимодействие‏̣ семьи и детского‏̣ до‏̣школьного‏̣ о‏̣бразовательного‏̣ учре‏̣ждения — это‏̣ длительный про‏̣цесс, долгий и кро‏̣потливый труд, тре‏̣бующий от педагогов и родителей те‏̣рпения, тво‏̣рчества и взаимо‏̣понимания. в новых фо‏̣рмах взаимодействия с родителями ре‏̣ализуется принцип партне‏̣рства, диалога.

Разно‏̣о‏̣бразие‏̣ инте‏̣рактивных фо‏̣рм взаимодействия с родителями, по‏̣зволяет воспитателям значительно‏̣ улучшить отно‏̣шения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по‏̣ различным о‏̣бразовательным о‏̣бластям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипина, Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г.А. Антипина. – Текст : непосредственный // Воспитатель ДОУ. – 2011. - № 12. – С. 88-94.

2. Березина, Т.А. Интерактивные формы взаимодействия педагогов с родителями / Т.А. Березина. – Текст : непосредственный // Детский сад: теория и практика. – 2015. - № 11. – С. 26-35.

3. Березина, Т.А. Интерактивные формы взаимодействия педагогов с родителями / Т.А. Березина. – Текст : непосредственный // Детский сад: теория и практика. – 2015. - № 11. – С. 26-35.