"Искусство устной и письменной речи"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ЗАТО г.Североморск
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Приложение к ООП СОО МБОУ

ЗАТО г. Североморск «СОШ  № 5»

Утверждено приказом № 25-У от 15.03.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

по русскому языку

«Искусство устной и письменной речи»

10-11 классы

Срок реализации: 2 года

                                                                                Рассмотрено

                                                                                на педагогическом совете

                                                                                МБОУ ЗАТО г. Североморск «СОШ № 5»

                                                                                протокол № 3 от 15.03.2021 года

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Личностные результаты:

1)      в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

–          ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–          готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–          готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

–          готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

2)      личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине

(Отечеству):

–          российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

–          уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–          формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

–          воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

3)      личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к

гражданскому обществу:

–          гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

–          признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

–          мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

–          интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

–          готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

–          приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; 

–          готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

          4) личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

–          нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

–          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–          способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–          формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

5)      личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,

живой природе, художественной культуре:

–          мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

–          готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

–          эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

6)      личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и

родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

7)        личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

8)        личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

-  физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Планируемые метапредметные результаты освоения программы по русскому языку

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1.    Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

·         оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

·         ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

·         оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

·         выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

·         организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

·         сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

·         критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

·         использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

·         находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

·         выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

·         выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

·         менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

·         при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

·         координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

·         развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

·         распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Планируемые предметные результаты освоения

Выпускник научится:

·         владеть  навыками  работы  с  учебной  книгой,  словарями  и  другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·         владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим, ознакомительным,   просмотровым)   и   информационной   переработки прочитанного материала;

·         владеть  различными  видами  аудирования  (с  полным  пониманием,  с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и  информационной  переработки  текстов  различных  функциональных разновидностей языка;

·         адекватно  понимать,  интерпретировать  и  комментировать  тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·         участвовать  в  диалогическом  и  полилогическом  общении,  создавать устные   монологические    высказывания    разной    коммуникативной направленности  в  зависимости  от  целей,  сферы  и  ситуации  общения  с соблюдением  норм  современного  русского  литературного  языка  и  речевого этикета;

·         создавать  и  редактировать  письменные  тексты  разных  стилей  и жанров  с  соблюдением  норм  современного  русского  литературного  языка  и речевого этикета;

·         анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·         использовать знание алфавита при поиске информации;

·         различать значимые и незначимые единицы языка;

·         проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·         классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·         членить слова на слоги и правильно их переносить;

·         определять  место  ударного  слога,  наблюдать  за  перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·         опознавать  морфемы  и  членить  слова  на  морфемы  на  основе смыслового,    грамматического    и    словообразовательного    анализа; характеризовать  морфемный  состав слова,  уточнять  лексическое  значение слова с опорой на его морфемный состав;

·         проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·         проводить лексический анализ слова;

·         опознавать  лексические  средства  выразительности  и  основные  виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·         опознавать  самостоятельные  части  речи  и  их  формы,  а  также служебные части речи и междометия;

·         проводить морфологический анализ слова;

·         применять знания  и умения  по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·         опознавать   основные   единицы   синтаксиса   (словосочетание, предложение, текст);

·         анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с точки  зрения  их  структурно-смысловой  организации  и  функциональных особенностей;

·         находить грамматическую основу предложения;

·         распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·         опознавать   предложения   простые   и   сложные,   предложения осложненной структуры;

·         проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·         соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·         опираться  на  фонетический,  морфемный,  словообразовательный  и морфологический анализ в практике правописания;

·         опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·         использовать орфографические словари;

Выпускник получит возможность научиться:

·         анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их соответствия   ситуации   общения   и   успешности   в   достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·         оценивать  собственную  и  чужую  речь  с  точки  зрения  точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·         опознавать различные выразительные средства языка;

·         писать  конспект,  отзыв,  тезисы,  рефераты,  статьи,  рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·         осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·         участвовать   в   разных   видах   обсуждения,   формулировать собственную  позицию  и  аргументировать  ее,  привлекая  сведения  из жизненного и читательского опыта;

·         характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·         использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·         самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,  ставить  и формулировать  для  себя  новые  задачи  в  учебе  и  познавательной деятельности,  развивать  мотивы  и  интересы  своей  познавательной деятельности;

·         самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы решения учебных и познавательных задач

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс

Функциональные разновидности русского языка

    Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как функциональные разновидности современного русского языка.

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Учебно – научный стиль. Основные жанры научного стиля : доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Культура учебно – научного общения (устная и письменная формы).

    Официально – деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Основные жанры официально – делового стиля : заявление,  доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма делового документа. Культура официально – делового общения (устная и письменная формы).

     Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

     Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи: правильность (владение нормами литературного языка), точность, ясность, выразительность

( воздействие речи на эмоции и чувства слушающих), богатство речи, содержательность, логичность, уместность

( соответствие слов и выражений целям и условиям произнесения речи).

     Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

    Язык художественной литературы  и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно – выразительных средств, а также языковых средств  других функциональных разновидностей языка.

 Виды речевой деятельности

      Речь как деятельность.

     Фазы речевой деятельности: мотивационно – ориентировочная, планирующая, исполнительная, контрольная.

     Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

     Чтение как вид речевой деятельности. Использование разных видов чтения (ознакомительного, изучающего, просмотрового и др.) в зависимости от коммуникативной задачи. Приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и интернет-ресурсы.

      Аудирование  (слушание) как вид речевой деятельности. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; адекватное восприятие  информации, выраженной как явно, так и в скрытой форме; овладение приемами, повышающими эффективность слушания устной монологической речи; применение правил эффективного слушания в ситуации диалога.

      Говорение как вид речевой деятельности. Монологические и диалогические высказывания. Диалог различных видов. Способы адекватного реагирования на обращенную речь, вступления в речевое общение, привлечения внимания собеседника, поддержания или завершения разговора и т.п. Соблюдение этики речевого взаимодействия в спорах и диспутах.

      Письмо как вид речевой деятельности. Содержание письменного высказывания и его языковое оформление. Культура письма.  

Особенности устной и письменной речи  

Особенности устной речи: использование средств  звучащей речи (тембр, темп, громкость голоса, интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое и зрительное восприятие речи, возможность учитывать немедленную реакцию слушателя. Повторы, прерывистость речи – типичные свойства устного высказывания. Диалог и монолог как разновидности устной речи. Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения:устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке; дружеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.

    Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению устного высказывания.

          Риторика как искусство мыслить и говорить. Из истории русского ораторского искусства.

       Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (буквы, знаки препинания, дефис, пробел); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т.п. Формы письменных высказываний и их признаки:письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспект, план, реферат и т.п.

       Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания. Образцы русской письменной речи.

       Речевая культура использования технических средств коммуникации (телефон, мобильный телефон, компьютер, телефакс, электронная почта и др.).

       Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.

11 класс

Сбор материала для письменного и устного высказывания 

      Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли.

      Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка будущих слушателей/читателей, предстоящей речевой обстановки, осознание цели будущего высказывания (письменного или устного).

      Работа над содержанием речи: сбор и систематизация материала для будущего высказывания. Анализ литературы по теме: составление библиографии, отбор книг, статей, интернет - публикаций по теме; их чтение и составление конспектов (полных или сжатых), тезисов, аннотаций и т.п. Конспектирование лекций учителя на заданную тему, особенности письменной передачи текста, воспринимаемого на слух.

     Организация самостоятельной поисковой деятельности с использованием интернет – ресурсов в процессе подбора материала по теме реферата (выступления).

     Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отраженными в прочитанных текстах, в прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме. Выделение главной и второстепенной информации.

      Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в соответствии с целью и ситуацией речевого общения. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.

      Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и прослушанной информации.

Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании (6 ч)

     Систематизация и структурирование собранного по теме материала, составление предварительного плана.

     Продумывание композиции высказывания: вступления, главной части, заключения.

     Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления. Особенности вступления и заключения публичного выступления.

     Основная часть речевого высказывания. Подчиненность доказательств  главной идее текста. Обдумывание последовательности и изложения доказательств как условие развития главной мысли высказывания. Логические формы и приемы изложения (дедукция, индукция, аналогия). Виды аргументов, правила и способы аргументации, убедительность аргументов.

     Заключение и основная мысль текста (устного и письменного). Функция заключения, варианты заключений.

       Смысловые части письменного текста и абзац. Разные способы связи частей текста и предложений.

       Смысловые части устного высказывания и интонационные средства их связи.

       Логичность и упорядоченность мысли как требование к письменному и устному речевому высказыванию. Риторические вопросы, вопросно–ответный ход как способ развития мысли текста.

       Причинно – следственные отношения и способы их выражения в речи (лексические, синтаксические). Языковые средства, подчеркивающие движение мысли в письменном тексте.

       Использование специфических средств письма для точной передачи мысли; абзац, знаки препинания, заглавные буквы и др.

       Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли. Стили произношения

 ( нейтральный, высокий и разговорный), их особенности и уместность использования в разных ситуациях общения.

       Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие точности, правильности и выразительности устной речи.

 Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств

        Работа над точностью и правильностью речевого высказывания.

       Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию. Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.

      Языковая норма и ее признаки .Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные ( орфографические и пунктуационные). Вариативность норм.

       Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфографический, орфоэпический, толковый словарь грамматических трудностей, словарь и справочники по русскому правописанию.

       Уместное использование языковых средств с учетом особенностей речевой ситуации. Уместное использование жестов, мимики, телодвижений и позы в разных ситуациях устного общения.

       Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, ясности и стилистической уместности речи.           Осознанный выбор из существующих синонимических вариантов, языковых средств, наиболее подходящий в данной речевой ситуации.

      Оценка точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия нормам современного русского литературного языка.

Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя

      Выразительность речи. Источник богатства и выразительности русской речи: звуковой строй языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность слова, антонимия и др.

      Использование в письменном высказывании средств эмоционального воздействия на читателя.

       Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи:риторическое обращение, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание и т.д. Графическое оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя.

       Использование в публичном выступлении средств эмоционального воздействия на слушателя. Интонационные особенности предложений, содержащих стилистические фигуры. Употребление их в устной речи.

       Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального воздействия на слушателя.

       Особенности  речевого этикета в официально - деловой,научной и публицистической сферах общения.

Публичная защита реферата

     Психолого – физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.

     Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.

     Основные критерии оценки выступления на защите реферата: содержательность; соответствие языковым нормам; выразительность речи; успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата.

3. Общее тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы

№ п/п	Раздел / Тема урока	Количество часов
		10 класс	11 класс
1.	Функциональные разновидности русского языка	16
	Функциональные разновидности русского языка	2
	Научный стиль	4
	Официально – деловой стиль	4
	Публицистический стиль	3
	Разговорная речь	2
	Язык художественной литературы	1
2.	Виды речевой деятельности	6
3.	Особенности устной и письменной речи	12
	Особенности устной речи	6
	Особенности письменной речи	6
4.	Сбор материала для письменного и устного высказывания		5
5.	Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании		6
6.	Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств		6
7.	Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя		6
8.	Публичная защита реферата		11
ИТОГО		34	34

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы

№  п/п	Раздел / Тема урока	Количество часов
Функциональные разновидности русского языка (16 ч)
1.	Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как функциональные разновидности современного русского языка.	1
Научный стиль (4 ч)
2.	Научный стиль , сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.	1
3.	Учебно – научный стиль.	1
4.	Основные жанры научного стиля : доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.	1
5.	Культура учебно – научного общения (устная и письменная формы).	1
Официально – деловой стиль (4 ч)
6.	Официально – деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер.	1
7.	Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.	1
8.	Основные жанры официально – делового стиля: заявление,  доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление.	1
9.	Форма делового документа. Культура официально – делового общения (устная и письменная формы).	1
Публицистический стиль (3 ч)
10.	Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности.	1
11.	Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.	1
12.	Основные жанры публицистического стиля.	1
13.	Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи: правильность (владение нормами литературного языка), точность, ясность, выразительность  (воздействие речи на эмоции и чувства слушающих), богатство речи, содержательность, логичность, уместность (соответствие слов и выражений целям и условиям произнесения речи).	1
Разговорная речь (2 ч)
14.	Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма.	1
15.	Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.	1
Язык художественной литературы  (1 ч)
16.	Язык художественной литературы  и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно – выразительных средств, а также языковых средств  других функциональных разновидностей языка.	1
Виды речевой деятельности(6 ч)
17.	Речь как деятельность. Фазы речевой деятельности: мотивационно – ориентировочная, планирующая, исполнительная, контрольная. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.	1
18.	Чтение как вид речевой деятельности. Использование разных видов чтения (ознакомительного, изучающего, просмотрового и др.) в зависимости от коммуникативной задачи. Приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и интернет-ресурсы.	1
19.	Аудирование  (слушание) как вид речевой деятельности. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; адекватное восприятие  информации, выраженной как явно, так и в скрытой форме; овладение приемами, повышающими эффективность слушания устной монологической речи; применение правил эффективного слушания в ситуации диалога.	1
20.	Говорение как вид речевой деятельности. Монологические и диалогические высказывания. Диалог различных видов.	1
21.	Способы адекватного реагирования на обращенную речь, вступления в речевое общение, привлечения внимания собеседника, поддержания или завершения разговора и т.п. Соблюдение этики речевого взаимодействия в спорах и диспутах.	1
22.	Письмо как вид речевой деятельности. Содержание письменного высказывания и его языковое оформление. Культура письма.	1
Особенности устной и письменной речи (12 ч)
Особенности устной речи (6 ч)
23.	Особенности устной речи: использование средств  звучащей речи (тембр, темп, громкость голоса, интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое и зрительное восприятие речи, возможность учитывать немедленную реакцию слушателя.	1
24.	Повторы, прерывистость речи – типичные свойства устного высказывания. Диалог и монолог как разновидности устной речи.	1
25.	Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке.	1
26.	Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: дружеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.	1
27.	Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению устного высказывания	1
28.	Риторика как искусство мыслить и говорить. Из истории русского ораторского искусства.	1
Особенности письменной речи (6 ч)
29.	Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (буквы, знаки препинания, дефис, пробел); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т.п.	1
30.	Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи.	1
31.	Формы письменных высказываний и их признаки: сочинения (разные типы), конспект, план, реферат и т.п.	1
32.	Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания. Образцы русской письменной речи.	1
33.	Речевая культура использования технических средств коммуникации (телефон, мобильный телефон, компьютер, телефакс, электронная почта и др.).	1
34.	Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.	1

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы

11 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Сбор материала для письменного и устного высказывания (5 ч)
1.	Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли. Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка будущих слушателей/читателей, предстоящей речевой обстановки, осознание цели будущего высказывания (письменного или устного).	1
2.	Работа над содержанием речи: сбор и систематизация материала для будущего высказывания. Анализ литературы по теме: составление библиографии, отбор книг, статей, интернет - публикаций по теме; их чтение и составление конспектов (полных или сжатых), тезисов, аннотаций и т.п. Конспектирование лекций учителя на заданную тему, особенности письменной передачи текста, воспринимаемого на слух.	1
3.	Организация самостоятельной поисковой деятельности с использованием интернет – ресурсов в процессе подбора материала по теме реферата (выступления).	1
4.	Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отраженными в прочитанных текстах, в прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме. Выделение главной и второстепенной информации. Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в соответствии с целью и ситуацией речевого общения. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.	1
5.	Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и прослушанной информации	1
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании  (6 ч)
6.	Систематизация и структурирование собранного по теме материала, составление предварительного плана. Продумывание композиции высказывания: вступления, главной части, заключения.	1
7.	Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления. Особенности вступления и заключения публичного выступления.	1
8.	Основная часть речевого высказывания. Подчиненность доказательств  главной идее текста. Обдумывание последовательности и изложения доказательств как условие развития главной мысли высказывания. Логические формы и приемы изложения (дедукция, индукция, аналогия). Виды аргументов, правила и способы аргументации, убедительность аргументов.	1
9.	Заключение и основная мысль текста (устного и письменного). Функция заключения, варианты заключений.	1
10.	Смысловые части письменного текста и абзац. Разные способы связи частей текста и предложений.      Смысловые части устного высказывания и интонационные средства их связи. Логичность и упорядоченность мысли как требование к письменному и устному речевому высказыванию. Риторические вопросы, вопросно–ответный ход как способ развития мысли текста.	1
11.	Использование специфических средств письма для точной передачи мысли; абзац, знаки препинания, заглавные буквы и др. Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли. Стили произношения ( нейтральный, высокий и разговорный), их особенности и уместность использования в разных ситуациях общения. Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие точности, правильности и выразительности устной речи.	1
Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств (6 ч)
12.	Работа над точностью и правильностью речевого высказывания. Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию. Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.	1
13.	Языковая норма и ее признаки .Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные). Вариативность норм.	1
14.	Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфографический, орфоэпический, толковый словарь грамматических трудностей, словарь и справочники по русскому правописанию.	1
15.	Уместное использование языковых средств с учетом особенностей речевой ситуации. Уместное использование жестов, мимики, телодвижений и позы в разных ситуациях устного общения.	1
16.	Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, ясности и стилистической уместности речи.           Осознанный выбор из существующих синонимических вариантов, языковых средств, наиболее подходящий в данной речевой ситуации.	1
17.	Оценка точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия нормам современного русского литературного языка.	1
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя (6 ч)
18.	Выразительность речи. Источник богатства и выразительности русской речи: звуковой строй языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность слова, антонимия и др. Использование в письменном высказывании средств эмоционального воздействия на читателя.	1
19.	Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи: риторическое обращение, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание и т.д.	1
20.	Графическое оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя.	1
21.	Использование в публичном выступлении средств эмоционального воздействия на слушателя. Интонационные особенности предложений, содержащих стилистические фигуры. Употребление их в устной речи.	1
22.	Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального воздействия на слушателя.	1
23.	Особенности  речевого этикета в официально - деловой, научной и публицистической сферах общения.	1
Публичная защита реферата (11 ч)
24.	Психолого – физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.	1
25.	Психолого – физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.	1
26.	Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.	1
27.	Основные критерии оценки выступления на защите реферата: содержательность; соответствие языковым нормам.	1
28.	Основные критерии оценки выступления на защите реферата: выразительность речи; успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата.	1
29.	Публичная защита реферата	1
30.	Публичная защита реферата	1
31.	Публичная защита реферата	1
32.	Публичная защита реферата	1
33.	Публичная защита реферата	1
34.	Публичная защита реферата	1

Краткое описание документа:

Аннотация Элективный курс «Искусство устной и письменной речи» рассчитан на 2 года обучения: 1 год – 34 часа,2 год – 34 часа (1 час в неделю). Цель курса заключается в совершенствовании и развитии навыков порождения содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и письменной форме. Программа нацеливает на развитие и совершенствование навыков осмысленного выбора вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (ознакомительное, просмотровое, изучающее, реферативное, поисковое и др.), что вооружит старшеклассников способностью свободно ориентироваться в текстах, представленных в печатном(книжном, газетно - журнальном) и электронном форматах. Предполагается активное использование интернет – ресурсов, особенно на этапе сбора и классификации материала по выбранной учеником теме реферата и готовящегося на его основе устного выступления. Элективный курс помогает поднять общекультурный уровень современного школьника, чтобы он мог продолжить обучение в образовательном учреждении высшей школы, владея новыми информационными коммуникативными технологиями. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с речемыслительными способностями и обеспечивают информационно – коммуникативную деятельность.