«Использование электронных образовательных ресурсов на уроках биологии и химии»

«Использование электронных образовательных ресурсов на уроках биологии и химии»

Сегодня уже без использования ЦОР  и  ЭОР трудно представить современный урок. Однако важно не только иметь  доступ к ЭОР, но и эффективно  его использовать, чтобы достигнуть тех целей, которые ставит перед собой учитель.

ЭОР на уроках являются важной частью, главное не подменять урок на ЭОР, а грамотно распределить ЭОР на все этапы урока. Мне лично нравится ресурс ФЦИОР, огромное количество ЭОР по биологии и химии.

Проведение уроков с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам.  Античный философ Гераклий  Эфессский заметил, что «глаза – более точные свидетели, чем уши»: более 80 % всей информации человек получает при помощи зрения.

Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий - создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Сегодня существует достаточно большой набор  средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:

офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;

образовательные  ресурсы сети Интернет;

электронные образовательные ресурсы (ЭОР) http://www.fcior.edu.ru которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.

Урок как основная форма обучения  предоставляет большие возможности  для использования электронных учебных модулей.

Как правило, каждый урок состоит из трёх модулей:  информационного, практического (тренажёра), модуля диагностики и контроля.

ЭОР на уроках  являются важной частью, главное не подменять урок на ЭОР, а грамотно распределить ЭОР на все этапы урока.

 Информационный и практический модули можно применять на уроке, как при изучении нового материала, так и при его закреплении. Контрольный модуль целесообразно использовать при повторении нового материала, а также при контроле знаний и умений на обобщающих уроках.

ЭОР – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с помощью компьютера.

Классификация ЭОР:

1)           ЭОР  - «И» - для получения информации;

2)           ЭОР  - «П» - для поддержки практической деятельности учащихся;

3)           ЭОР  - «К» - для аттестации и контроля знаний  учащихся.

Не будем забывать, что ЭОР, ЦОР - это всего лишь современный инструментарий для грамотного использования на уроке.

Приведу конкретный пример   использования ЭОР  http://www.fcior.edu.ru

по теме «Простые вещества – металлы и неметаллы»»

Основные этапы  урока	Используемые ЭОР
Проверка домашнего задания.	Тренажер "Простые вещества металлы и неметаллы"		Составление характеристики простого вещества - металла
Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.	Тренажер "Простые вещества металлы и неметаллы"	Общие физические свойства металлов			Составление характеристики простого вещества - металла
Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний.	Простые вещества металлы и неметаллы
Первичная проверка понимания.	Общие физические свойства металлов
Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу.	Составление характеристики простого вещества - металла
Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.	Лабораторная работа “Взаимодействие оксидов щелочных и щелочноземельных металлов с водой”
Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений.	Простые вещества металлы и неметаллы			Общие физические свойства металлов

Урок  «Азот и его свойства» Перечень используемых на уроке ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Общая характеристика подгруппы азота	Информационный	Иллюстрация, модель атома азота	http://www.fcior.edu.ru/card/7392/obshaya-harakteristika-podgruppy-azota.html
2	Лабораторная работа "Конструирование модели молекулы азота"	Практический	Лабораторная работа «Конструирование модели азота»	http://www.fcior.edu.ru/card/6139/laboratornaya-rabota-konstruirovanie-modeli-molekuly-azota.html
3	Физические и химические свойства азота	Информационный	Текст, иллюстрация	http://www.fcior.edu.ru/search.page?phrase
4	Круговорот азота в природе	Информационный	Текст,  иллюстрация	http://www.fcior.edu.ru/card/6778/testy-po-teme-azot-i-ego-soedineniya.html
5	Тесты по теме "Азот – простое вещество"	Практический	тест	http://www.fcior.edu.ru/search.page?phrase

Разработка технологической карты и методики самостоятельной деятельности учащихся по теме «Физические и химические явления в химии. Признаки химических реакций», на основе ЭОР.

№	Тема урока	Задание для самостоятельной работы	ЭОР для работы	Предполагаемое количество времени на выполнение
1	Физические и химические явления в химии. Признаки химических реакций.	Ученику предлагается просмотреть и прослушать материал, представленный в интерактивных схемах путём выбора активных зон в них, в каждой активной зоне приведены наглядные химические опыты, предлагается, изучив видеофрагменты, заполнить таблицу, иллюстрирующую признаки химических реакций.	Превращения веществ – явления физические и химические	5-7 минут
		Ученику предлагается выполнить лабораторную работу. Ученику предлагается расплавить парафин, получить оксид меди (II) путём нагревания медной пластинки в пламени горелки и растворить его в растворе серной кислоты, сфотографировать результаты, записать результаты наблюдений и выводы в лабораторный журнал путём ввода с клавиатуры.	Лабораторная работа “Явления физические и химические”	13-15 минут

   Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени,  снижению активности учащихся и эффективности обучения в целом.

    В заключение хотелось бы отметить, что, эффективное внедрение ЭОР в учебный процесс возможно при сочетании их с традиционными методами преподавания. Использование ЭОР в учебном процессе повышает результативность деятельности не только обучающихся, но и учителя, помогает расширить кругозор, как педагогов, так и учеников, способствует обмену мнениями и опытом с коллегами.

   В современный учебный процесс внедряются новые методы обучения  и современные информационные технологии, которые построены на принципе саморазвития, активности личности; эти технологии направлены на практическое применение полученных знаний; применение технологий позволяет максимально эффективно развивать ключевые компетенции; технологии учат работать в сотрудничестве; позволяют раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности ученика.

Если ВАМ это интересно, если Вы решили использовать ЭОР в своей деятельности, могу предложить очень простой пошаговый путь:

Шаг первый

Шаг второй

Шаг третий

Шаг четвертый

Сохраните в своей папке.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

Литература:

1.                                              Гузеев В.В, Дахин А.Н,  Кульбеда Н. В, Новожилов Н.В. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. М., Центр «Педагогический поиск». 2004.

2.                                              Конев М.Н. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения// Журнал «Химия в школе» №5, 2008, с.12-14

3.                                              Нечитайлова Е.В. Организация проектной деятельности на основе содержания школьного учебника// Журнал «Химия в школе» №5, 2008, с. 47-49

4.                                              Педагогика: учебник / Л. П. Крившенко. М. Издательство Проспект. 2005, 432 стр.

5.                                              Платонова Т.И. Об использовании электронной презентации на уроке// Журнал «Химия в школе» №9, 2007, с.25-29