ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ НА УРОКАХ ХИМИИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ НА УРОКАХ ХИМИИ

Троеглазова Елена Владимировна, учитель химии

Инновационная деятельность направлена на разработку, апробацию,  внедрение и практическое использование в работе передовых педагогических технологий, информационных технологий.

Новое качество образования предполагает формирование у обучающихся ключевых компетенций. Сегодня существует много различных мнений по вопросу классификации и выделения важнейших компетенций, но информационная  компетентность независимо от авторов и способов классификации обозначается как одна из наиболее важных.

Примерами применяемых инновационных образовательных средств являются: личностно-ориентированные технологии; технологии дифференциации и индивидуализации; профильное обучение; информационные технологии и другие.  

Хотелось бы более подробно остановиться на информационных технологиях, основными направлениями которых являются: 

1.       Использование дистанционных форм работы (участие в конференциях, семинарах, олимпиадах, профиль - классах, курсах для учителей)

2.       Мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ

3.       Тестирование на компьютерах.

4.       Телекоммуникационные проекты.

5.       Уроки на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, лабораторных работ, докладов учащихся.

6.       Создание и использование электронных учебников на уроках

Применение того или иного направления на уроках, даст возможность учителю больше увлечь школьников к предмету, углубить их знания.

Информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

Для формирования информационной компетентности необходимо создать условия, вовлекающие обучающихся в определенные формы самостоятельной работы, такие как поиск информации, презентация информации, критическое осмысление информации, исследовательская деятельность.

Моя поисковая тема «Использование электронных учебников на уроках химии при развитии информационной компетентности школьников», поэтому сделана попытка создания электронного информационного ресурса «Органическая химия», предназначенная для учащихся школ с углубленным изучением химии (лицеев, гимназий), общеобразовательных школ с естественно-математическим направлением, для абитуриентов, готовящихся к поступлению в ВУЗы Российской Федерации, а также для самостоятельного изучения предмета. 

Целью работы явилось создание электронного информационного ресурса «Органическая химия».

Объектом исследования является образовательный процесс в условиях учебных учреждений; предметом исследования – процесс обучения химии.

 Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

- провести анализ литературы по разработке и внедрению средств НИТ;

- провести анкетирование по использованию НИТ в преподавании химии для определения необходимости создания средств НИТ

- изучить состояние вопроса о практическом внедрении НИТ в преподавание химии с целью определения необходимости создания средств НИТ;

- разработать план и макет информационного ресурса «Органическая химия»;

- подготовить теоретический и практический материал по органической химии;

- создать информационный ресурс.

Научная новизна работы заключается в определении возможностей средств новых информационных технологий (НИТ), а также сама разработка электронного ресурса.

Мной было проведено анкетирование среди учащихся 9-ых классов средней школы №17 (48 опрошенных) до и после использования элементов  НИТ в преподавании.

На основании диаграммы можно судить о росте практической деятельности учащихся на уроках, повышении уровня знаний и умений и интереса к предмету. Все это подтверждает эффективность использования информационных технологий в обучении.

1. Интерес к изучению предмета   2. Применение НИТ в обучении химии 3. Доступен ли изучаемый материал

 

Большинство опрошенных, а именно 85% предпочитает заниматься по электронным пособиям, которые включали бы в себя только незначительную часть теоретического материала. 

1. ТМ 2. ТМ + примеры решения задач +  задачи для с/р + тесты для с/р и для самопроверки с автоматической выдачей результатов + лабораторный практикум.

Содержание электронного пособия

Также большая часть опрошенных, а именно 95% предпочитает использование электронного ресурса в качестве дополнения к рассказу учителя.

1. Использование электронного учебника в качестве дополнения к рассказу учителя 2. Самостоятельное изучение нового материала при помощи электронного пособия, с последующей консультацией учителем

Варианты использования электронных пособий

Таким образом, анализ результатов анкетирования позволяет сделать вывод, что большая часть опрошенных предпочитает обучаться с помощью современных информационных технологий в сочетании с классическим обучением.

Сейчас данная группа опрошенных школьников обучается в 10 классе, на следующий учебный год, по работе над поисковой темой, планируется этап внедрения и апробации электронного учебника по «Органической химии».

Технология создания электронного информационного ресурса очень трудоемка. Она включает следующие этапы:

1. Разработка структуры электронного ресурса;
2. Разработка содержания по разделам и темам электронного ресурса;
3. Реализация электронного ресурса на компьютере.

Использование электронных учебников (ЭУ) должно максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную.

Изучение химических дисциплин, в том числе и «Органическая химия», предполагает изучение предмета с помощью таких средств обучения, как учебник, сборник вопросов, упражнений и задач, практикум для проведения практических работ, сборник тестовых заданий.

Структуру электронного ресурса можно изобразить в виде схемы, которая включает в себя:

Разрабатываемый электронный учебник состоит из глав, соответствующих ГОСО, типовой учебной программе. И каждая глава содержит все вышеизложенные средства обучения.

Все разделы курса и его компоненты взаимосвязаны и находятся в общей программной оболочке. Каждый компонент в указанных разделах электронного ресурса доступен для обучаемого из любого другого раздела.

Электронный ресурс, состоит из набора HTML-страниц, просматриваемых с помощью браузера, содержит иллюстрированный текст с внешними гиперссылками. Обучаемый в этом случае имеет возможность самостоятельно выбирать пути для получения нужной ему информации. Предполагается, что такой способ получения информации более эффективен, чем линейный, который используется в классическом учебнике.

Применение электронного ресурса по химии развивает интеллектуальные способности обучаемых, повышает эффективность работы над теоретическим материалом.

Учебный материал структурирован таким образом, чтобы сформировать у обучаемого личный тезаурус научно-предметных знаний, развить навыки владения профессиональными приемами, методами и способами их применения.

Ресурс может выполнять свою основную функцию, то есть быть источником сведений (знаний).  Он может быть использован во внеурочное время, для самостоятельного изучения материала.

Список использованной литературы

1. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование – 2003. - №4. – С.5-9.

2. Полат Е.С. Дистанционное обучение. – М.: Владос, 1998. – 192 с.

3. Короткова А.М. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода // Педагогика. – 2004. - №2. – С.3-10

4. Каракозов С.Д. Информационно-образовательные системы как базовый компонент информатизации образования // Вестник Барнаульского государственного педагогического университета. - Режим доступа: http://rsi.altai.fio.ru/ds/fio.rsi_home.main?v_menu=4&v_args