"Использование ИКТ на уроках русского языка"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 42 имени Эшрефа Шемьи-заде»

муниципального образования  городской округ Симферополь Республики Крым

Доклад на тему:

«Использование инновационных        технологий на уроках русского языка

 и литературы»

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

Ибрагимова  Зарема  Рефатовна

2016г.

Урок в современной школе

Я  думаю,  что  сегодня  нет  такого  учителя,  который  не задумывался  бы  над  вопросами: «Как  сделать  урок  интересным, ярким? Как  увлечь  ребят  своим  предметом?». Какой  современный  учитель  не  мечтает  о  том,  чтобы  ребята  на  его  уроке  работали  добровольно,  творчески, познавали  предмет  на  максимальном для  них  уровне  успешности?

И  это  не случайно. Новая организация  общества, новое  отношение  к  жизни  предъявляют  и  новые  требования к  школе.  Сегодня  основная  цель  обучения -  это  не  только  накопление  учеником  определенной  суммы  знаний,  умений  и  навыков,  но  и  подготовка школьника  как  самостоятельного  субъекта  к  самостоятельной  деятельности. Именно  воспитанию  творческой,  активной  личности,  умеющей  учиться,  совершенствоваться  самостоятельно подчиняются  основные  задачи  современного  образования.

Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе. ИКТ - обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Основные преимущества ИКТ: позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

ИКТ целесообразно использовать при изложении нового материала, закреплении изложенного материала, в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы), для самостоятельной работы учащихся, при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, для тренировки конкретных способностей учащихся (внимание, память, мышление).

В чем же заключаются особенности  «инновационного обучения»?

Урок с использованием инновационных технологий — это урок, в процессе которого участвуют два основных компонента: учитель и компьютер. Компьютер занимает место универсального средства обучения. Компьютерные технологии дополняют традиционное обучение русского языка. Они содержат четко структурированную информацию в виде текста, наглядных изображений, аудиозаписей и т.д.

Использование инновационных технологий осуществляется с целью улучшения существующих технологий обучения за счет усиления исследовательских, информационно — поисковых и аналитических методов работы с информацией.

Роль инновационных технологий на уроках русского языка

Закон РФ «Об образовании» предписывает в обучении ориентироваться на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

И сегодня создан инструмент, позволяющий эту задачу решить, то есть построить такое образовательное пространство, в котором наиболее эффективно развиваются  деятельностные способности учащихся.

Таким инструментом и являются инновационные технологии обучения.

Я считаю, применение информационных технологий необходимым на уроках русского языка, литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам русского языка и литературы, активизирует познавательный процесс учащихся, осовременивают урок. Электронные учебные пособия оказывают сильное  воздействие  на память, воображение, облегчают процессы запоминания, позволяют сделать урок  более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо эпохи, создает иллюзию соприсутствия, сопереживания.

Актуальность инновационного обучения русскому языку состоит в следующем:

·        соответствие концепции гуманизации образования;

·        преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;

·        использование личностно ориентированного обучения; поиск условий для раскрытия  творческого потенциала ученика;

·        соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной  творческой  деятельности.

В связи с этим мы можем выделить следующие основные цели инновационного обучения на уроках русского языка:

·        развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;

·        формирование личностных качеств учащихся;

·        выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

·        развитие различных типов мышления;

·        формирование качественных знаний, умений и навыков.

Данными целями определяются и задачи инновационного обучения на уроках русского языка:

·        оптимизация учебно-воспитательного процесса;

·        создание обстановки сотрудничества ученика и учителя; выработка долговременной положительной мотивации к обучению;

·        включение учащихся в креативную деятельность;

·        отбор материала и способов его подачи.

В основе инновационного обучения на уроках русского языка лежат следующие технологии:

- игровые технологии.

 Целью обращения к игровым технологиям на уроке русского языка является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт.

- разноуровневое обучение. Оно позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся при планировании их работы на уроке.

- личностно-ориентированное обучение. Результативность такого урока: создание атмосферы заинтересованности; создание обстановки для естественного самовыражения ученика; стимулирование учащихся к собственным высказываниям; использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимый для него вид деятельности.

- здоровьесберегающие технологии. Это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

- исследовательские методы в обучении. Исследовательское обучение имеет следующие цели: развитие аналитического мышления, умения видеть логические взаимосвязи между фактами, развитие навыков порождения информации путем анализа материала (первоисточника), подготовка к индивидуальной исследовательской работе[1].

- проектные методы обучения. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В суть метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

- информационно-коммуникативные технологии. Использование современных информационных технологий на уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

-  проблемное обучение. Чаще всего проблемное обучение используется на уроках объяснения нового материала.

- развитие критического мышления. Использование методов критического мышления на уроках русского языка позволяет формировать  у  учеников такую междисциплинарную компетентность, как  коммуникативная, благодаря  которой   будущий  выпускник  будет  социально  мобилен,  адаптирован  к  требованиям  современного  общества.

- создание ситуации успеха на уроке  и др. Новые стандарты образования содержат мысль, что надо не просто учить русскому языку или физике, а надо вооружать учеников общеучебными умениями и навыками, позволяющими сделать процесс учения непрерывным. Чтобы учение стало потребностью, оно должно быть успешным. Создание ситуации успеха является одной из составляющих системно-деятельностного подхода в обучении. Ощущение успеха у школьника создается не похвалой учителя, а осознанием результативности собственных действий. Эти положительные результаты деятельности ученика должны обеспечиваться всей системой деятельности учителя.

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку успешно применяются следующие приемы:

ü ассоциативный ряд (нахождение «лишнего» слова);

ü опорный конспект;

ü мозговая атака;

ü групповая дискуссия;

ü кластеры;

ü синквейн;

ü эссе;

ü ключевые термины;

ü перепутанные логические цепочки;

ü медиапроекты;

ü дидактическая игра;

ü лингвистические карты;

ü исследование текста;

ü работа с тестами;

ü нетрадиционные формы домашнего задания.

Таким образом, использование инновационных технологий на уроках русского языка оправдано временем, информационной гонкой, стремлениями за знаниями. Учитель русского языка должен заботиться о том, чтобы выпускники школы хорошо владели как письменной, так и устной речью. Поэтому в его арсенале существует огромное количество методов и приемов преподавания русского языка.

Использование информационно-коммуникационных технологий

 на уроках русского языка

Незаменимым на уроках русского языка или литературы постепенно становится компьютер. И это совершенно правильно, поскольку данный прибор может успешно заменить не только устаревшие фильмоскопы, проигрыватели, но и даже доску. Использование интерактивной доски, компьютера помогает сделать урок динамичным, ярким, следовательно, и более результативным. Например, при помощи компьютера можно создавать и демонстрировать различные презентации. Они могут помочь как при изучении нового материала, так и при систематизации, закреплении или повторении. Так, презентация вполне может заменить большие печатные таблицы. Раньше их крепили при помощи кнопок, крючков. Бумажные таблицы часто портились, рвались. «Статическая таблица», созданная при помощи PowerPoint (или другой программы) практически является вечной. Кроме того, на ней во время закрепления навыков можно специальным маркером делать различные пометки.

Такой подход к организации работы на уроке позволяет значительно сэкономить время и существенно влияет на результативность учебного процесса.

Можно использовать также «динамические таблицы». Они особенную пользу приносят при объяснении нового учебного материала, так как позволяют учащимся лучше понять процесс функционирования правила: нужные элементы возникают, движутся, увеличиваются, перемещаются, исчезают. Иногда для создания нужного эффекта, усиления педагогического влияния целесообразно использовать анимацию или звуковое оформление, поскольку это позволит актуализировать ассоциативное или образное мышление учащихся, что, в свою очередь, позволяет лучше запоминать и применять полученные знания.

Огромную помощь учителю может оказать такая форма работы, как самодиктант. В мультимедийном формате она работает более эффективно. На доске размещают текст со словами, в которых пропущены буквами (можно также опустить и знаки препинания). Желательно, чтобы и каждый ученик имел распечатанную версию такого текста. В процессе работы учащиеся объясняют орфограммы, делая необходимые пометки на доске. Таким образом, экономится время, необходимое для записывания текста в тетради, внимание класса концентрируется на достижении цели — проверки знаний и умений учеников применять те или иные правила. При этом можно добавить эстетическую составляющую в виде анимированной картинки, отображающей содержание текста.

Что касается разработки самодиктантов, то следует пропускать буквы или знаки препинания лишь на выученные правила.

Существует еще одна весьма интересная форма самодиктантов, которая обеспечивает осознанное усвоение определенного правила. Эту форму можно назвать «100 слов». Анализируя каждое слово, ученик должен логически мыслить: «Я пишу так, потому что…». Повторив сто раз правило, учащийся его закрепляет. В сравнении с традиционным словарным диктантом данная форма работы является более эффективной, ведь объем материала возрастает, а время работы уменьшается, при этом возрастает качественный результат.  «100 слов» можно составить для отдельного правила («Правописание мягкого знака», «Правописание префиксов», «Написание не- с глаголами») или по всем правилам. Количество слов в таком диктанте можно варьировать.

«Разделительные ь и ъ»

Ад..ютант	Кар..ер	Д..якон	Интер..ер
Звер..е	Кар..ера	Изголов..е	Над..язычный
Итал..янец	Об..явление	Руж..е	В..юн
Пред..юбилейный	Над..язычный	Сер..езный	Д..як
С..емка	Уст..е	С..езд	С..естной
П..едестал	Б..ют	Шестнадцат..ю	Лос..ен

Существует такой мультимедийный жанр, как «блок-тема». Это комплексный материал по какой-либо большой теме. «Блок-тема» предполагает размещение материала в определенной последовательности и деление его на микротемы. Например,  «блок-тема»  «Написание не- с разными частями речи» будет иметь микротемы (к которым, кстати, доступ обеспечивается при помощи функции «гиперссылка»): «Не- с именами существительными», «Написание не- с именами прилагательными», «Написание не- с глаголами» и т.д.

УРОК - РОЛЕВАЯ ИГРА.

         Ролевая игра - это разыгрывание определенных жизненных ситуаций. Она больше напоминает театр, решение проблемы  не основное.

В отличие от деловой, ролевая игра характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов.

Уроки - ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на 3 группы:

- Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия.

- Ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы игро­вой ситуации.

   - Условные, посвященные разрешению, например, учебных конфликтов и т. д.

         Формы проведения ролевой игры:

Воображение  путешествия:
- дискуссии на основе распределения ролей,

- пресс- конференции,

- уроки - суды (часто ролевая игра «Суд над...» - вид имитационной игры проводится в форме «судебного процесса» над негативными явлениями жизни совре­менного общества, человеческими пороками, безнравственными поступками.)

Проверять глубину полученных знаний можно с помощью различного рода работ, однако в последнее время все большей популярностью пользуются тестовые задания, позволяющие проконтролировать и оценить знания языковых фактов и умение использовать эти знания на практике. При помощи компьютера появляется возможность создать неповторяющиеся варианты контрольных работ, при этом программа сама подсчитает количество правильных ответов и выдаст результат.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии открывают перед преподавателем широкие возможности для того, чтобы разнообразить урок, насытить его познавательным материалом, сделать изучение предмета более интересным.

На уроках литературы можно использовать  интегрированные проекты - это исторические справки, которые часто нужны на уроках литературы, живописные иллюстрации, ведь у литературы много смежных дисциплин: и живопись, и история, и музыка. Рассказ об этом расширяет кругозор учащихся, украшает урок.

На уроках литературы часто не обойтись без исторического комментария. Его приходится привлекать при изучении таких тем, как Жития Святых, произведений, которые затрагивают исторические личности, такие как "Борис Годунов", "Капитанская дочка" и другие. И без подробного исторического комментария не обойтись.

Литература стоит в ряду видов искусства, и её невозможно изучать без привлечения смежных видов искусства: музыки, живописи, скульптуры. И на уроках начинает звучать музыка, анализируются произведения живописи. Часто это лучше делать с помощью заранее приготовленных видеоклипов. Ведь на уроке надо соблюдать и такой принцип, как эстетичность, и хорошо представленный наглядный материал многое может сделать в эстетическом воспитании наших учеников.

Очень часто я использую презентации не к одному уроку, а к системе уроков по какому-то произведению. Так я сделала, например, по темам «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, «Мёртвые души» Н.В.Гоголя в 9 классе, «Капитанская дочка»  А.С.Пушкина в  8 классе и др. Такая презентация наполнена различным медиаматериалом: иллюстрациями к произведению, видеофрагментами, аудиозаписями. Всё это даёт возможность более полно знакомиться с изучаемым произведением.

С помощью программы  Power Point  можно создавать и тесты, игровой материал к урокам, викторины, кроссворды. Такие тесты выполняются коллективно, в ходе игры на уроке. При этом выбирается либо лучший знаток (кто больше набрал баллов), либо лучшая команда.

Презентация к уроку может быть выполнена в виде игры или путешествия. Так, например, по теме «Одиссея» для 6 класса ребята путешествуют по карте скитаний Одиссея, переходя по гиперссылкам. Каждый слайд посвящён какой-то определённой остановке героя. Чтобы двинуться дальше, они должны выполнить задания на знание текста. Таким образом,  проверяется знание текста, повышается интерес к урокам литературы, развиваются коммуникативные умения и навыки.

       Применяю презентации и на уроках русского языка. Но урок русского языка не требует большого количества видео и картинок. И очень удобно схему, таблицу или сложные предложения проецировать на доску.  Но иногда я создаю презентации для разнообразия и привития интереса к предмету русского языка, особенно если это урок-обобщение или зачёт. Конечно, создаю презентации и к урокам по картинам, ведь без репродукции не обойтись.

Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.

         И в заключении хотелось бы пожелать, чтобы девизом каждого учителя сегодня  стали слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни: «Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд…» 

Список литературы

 1.  Абрамова С.В. Организация исследовательской работы по русскому языку на факультативных занятиях: из опыта работы // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб. ст. / Под ред. А.С. Обухова. М., 2006. С. 479–485.

2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. — М.: Academia, 2004. — 788 с.

3.  Великанова А.В., Мокраусов И.В., Севостьянова О.В., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Выпуск 2. — Изд-во «Профи», Самара, 2002

4. Волынка  М.В.  Инновации  и  предпринимательство:  соотношение  понятий  //  Закон.  —  2006.  —  №  4  —  С.  31—35.

5. Демкин  В.П.  Инновационные  технологии  в  образовании.  Томск:  Изд-во  Томск.  Ун-та,  —  2007.  —  Вып.  2.  —  С.  22—29.

6. Интерактивные технологии в образовании// учебно-методический комплекс// Российский государственный гуманитарный университет. — Москва, 2005. — 21с.

7.  Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 3. Проблемные уроки. Р/Д, 2006.

8.  Морозов  Ю.П.  Инновационный  менеджмент.  М.:  Юнити-Д.,  2010.  —  С.  5—9.

9. Петров  В.В.  Инновационные  подходы  к  образованию  в  контексте  формирующегося  общества  знания  //  Философия  образования.  —  2009.  —  №  4.  —  С.  81—86.

10.  Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.

---

Краткое описание документа:

Урок в современной школе

Я думаю,что сегодня нет такого учителя,который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом?». Какойсовременныйучительнемечтаетотом,чтобы ребята на его уроке работали добровольно,творчески, познавал и предмет на максимальном для них уровне успешности?

И это не случайно. Новая организация общества, новоеотношениекжизнипредъявляютиновыетребования кшколе.Сегодняосновнаяцельобучения -этонетольконакоплениеученикомопределеннойсуммызнаний,умений и навыков,но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта к самостоятельной деятельности. Именно воспитанию творческой,активной личности, умеющей учиться,совершенствоваться самостоятельно подчиняютсяосновныезадачисовременногообразования.