Использование инновационных технологий во внеурочной деятельности (проект)

ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»

Лингвистическая лаборатория

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателя курсов профессиональной переподготовки

«Французский язык. Второй иностранный язык »

По теме «Использование эффективных образовательных  технологий во     внеурочной деятельности по иностранному языку»

Автор проекта:

Москвичева Светлана Викторовна

Научный руководитель

Иванова Л.Ф., зав. лингвистической лабораторией

Проект допущен к защите:

                                                                                             «25» апреля 2019 г.

Казань, 2019

Введение

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы основного общего образования. Внеурочная деятельность так же, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, но при этом реализуется в формах, отличных от урочных, на основании запросов обучающихся, выбора их родителей (законных представителей)

 Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа призвана не только углублять знания иностранного языка, но также способствовать  расширению культурологического кругозора обучающихся, их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышения мотивации к изучению языка и культуры другой страны. Немаловажное значение имеет тот факт, что внеурочное образование способствует разумной организации досуга обучающихся, направлению их интеллектуальной и эмоциональной энергии в нужное русло, приносящее пользу себе и обществу. Обучающиеся являются субъектами внеурочной работы. Их желания и интересы являются определяющими при выборе форм и содержания внеурочной работы.

Актуальность проекта

состоит в том, что в настоящее время происходит переход на новые технологии обучения в связи с изменениями условий существования и развития общества, которые требуют новых подходов к образованию

Цель проекта – формирование и развитие коммуникативной культуры школьников и обучение практическому овладению иностранным языком, при создании условия для практического овладения языком каждым учеником, при условии выбора методов обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

Задача проекта:

показать те методы и технологии, которые позволят добиться наибольшего эффекта в формировании всех ключевых компетенций, обучающихся на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности.

Основная задача педагога при организации внеурочной работы по иностранному языку – это развитие потребности школьников в использовании иностранного языка как средства общения, познания и социальной адаптации за пределами урока.

Для решения данной задачи могут быть использованы ресурсы учебно-исследовательской, проектной деятельности, ориентированной на личность ученика, совместную деятельность и сотрудничество субъектов образовательного процесса – учащихся и педагогов.   

Целевая группа проекта:

Учителя английского языка, обучающиеся 5-7 классов.

Внеклассная работа сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, поддерживая, так называемую, близкую мотивацию. В ходе учебного процесса создаются условия для применения приобретенных знаний, умений, навыков, а это поддерживает положительное отношение к учению. В стандартах подчеркивается, что внеурочная деятельность - это не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарѐнными детьми. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Поэтому важно помнить, что внеурочная деятельность не должна сводиться к набору формальных мероприятий.

Так, например, внеурочная деятельность по иностранному языку может быть организована по разным направлениям:

ü Научно-познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества учащихся, интеллектуальных клубов, читательских студий, клубов юных музееведов, олимпиад, викторин и т. д. Содержание деятельности может охватывать аспекты страноведения и краеведения, литературы изучаемого языка, искусства ведения дебатов и дискуссий.

ü Художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности может быть представлено работой школьных лингвистических театров, проведением выставок декоративно-прикладного и художественного искусства на иностранном языке, функционированием клубов песни (на иностранном языке) 

ü Общественно полезная и проектная деятельность по иностранному языку может быть организована в форме лингвистических лагерей во время каникул с привлечением носителей языка – волонтеров из зарубежных стран, где в совместных добровольческих акциях возможна реализация социально значимых проектов, выполнение социально-значимых проектов.

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, пройден маршрут (фактический результат), приобретение знаний о себе и окружающих, переживание ценностей, приобретение опыта самостоятельного действия (воспитательный результат). Эффект – это последствие результата. Например, приобретѐнное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Формы организации внеурочной деятельности Внеурочную деятельность по иностранному языку предлагается разделить на направления:

v общеинтеллектуальное (научное, творческо-деятельностное);

v общекультурное.

Научное направление:

· проектная работа;

· научно-исследовательская деятельность; Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• макеты, модели, схемы, план-карты;

• постеры, презентации;

• альбомы, буклеты, брошюры, книги;

• реконструкции событий;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

 • документальные фильмы, мультфильмы;

• выставки, игры, тематические вечера, концерты;

• сценарии мероприятий;

• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др. Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

• исследовательская практика обучающихся;

• образовательные экспедиции – поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

• факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации учебно-исследовательской деятельности обучающихся;

• ученическое научно-исследовательское общество форма внеурочной деятельности, которая сочетает работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др.

Творческо-деятельностное направление:

ü    организация театра на иностранном языке; ·

ü издание газеты на иностранном языке; ·

ü проведение тематических праздников; ·

ü конкурсы чтецов; ·

ü конкурсы эссе; ·

ü викторины; ·

ü литературные гостиные; ·

ü клуб английской (немецкой, французской) песни; ·

ü конкурс видеоклипов; ·

ü неделя иностранных языков; ·

ü марафон по иностранным языкам.

Театральный вид деятельности популярен среди обучающихся. Театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию обучающихся сфер искусства. Он доставляет им радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому становлению личности, создает положительный эмоциональный фон. Театр способен оказать на обучающихся огромное влияние по двум направлениям: когда он выступает в качестве зрителя и когда осваивает игру актѐра.

Общекультурное направление: ·

ü посещение спектаклей иностранных авторов в театрах; ·

ü организация экскурсий на иностранном языке; ·

ü виртуальтный туризм; ·

       Организация экскурсионной деятельности - это не только экскурсии на иностранном языке, но и работа в школьном экскурсионном бюро. Обучающиеся старших классов готовят экскурсии и становятся гидами по историческим местам. Конечно, проведению экскурсий предшествует кропотливая работа педагога с обучающимися: нужно составить маршрут, подобрать информацию, проверить грамотность, отработать устную речь, написать краткий путеводитель. И всѐ это на иностранном языке.

      Главное достижение проведения олимпиад по английскому языку – это возможность реализации личностно- ориентированного обучения. На уроках для этого зачастую не хватает возможности или времени, а благодаря участию в олимпиадах по английскому языку способные дети расширяют и систематизируют знания о языке, прорабатывают большое количество литературы, используют информационные ресурсы сети Интернет. Здесь важно поддерживать интерес ребенка, предлагая ему участие в новых олимпиадах и повышая их уровень сложности.

Внеурочная деятельность по иностранному языку способствует формированию коммуникативной компетенции у школьников, поскольку обеспечивает отбор языкового и речевого материала, представляющего личностную значимость для обучающихся. Кроме того, внеурочная деятельность позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения иностранному языку, предоставляя школьникам возможность выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии с их познавательными предпочтениями и самостоятельно выделенными целями обучения. Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Вопрос о роли внеклассной работы в учебном процессе, о влиянии ее на мотивацию изучения иностранного языка представляется сегодня очень актуальным в связи с необходимостью поиска более современных форм и методов работы с целью повышения уровня подготовки обучающихся по всем предметам, в том числе и по иностранному языку.

       Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей. А также создаёт ситуацию успеха, в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных ролях, научиться работать в команде, достигнуть определённых результатов, значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним, поможет сформировать социальные компетентности обучающихся, подготовиться к дальнейшей жизни с успешной адаптацией в новом мире. И начинать эту работу надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. повышение у учащихся уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

2. формирование УУД, способствующих развитию умений и навыков самостоятельной речемыслительной деятельности;

3. актуализация воспитательного потенциала в процессе обучения английскому языку.

Краткосрочные результаты — изучить теоретически и научиться практически использовать приемы технологии проблемного обучения

Долгосрочные результаты – совершенствовать навыки внеурочной деятельности иностранного языка

Заключение

Только та технология даст необходимый результат, которая одухотворена ее главным автором – Учителем. Закончить хотелось бы словами о том, что для учителя является главным. Главное – это искры радости познания в глазах детей. Главное гореть самой, чувствовать, что ты можешь зажечь других, быть счастливой, когда твои ученики дарят тебе свой свет.

 
Приложение 1.

Список использованных документов и источников информации

1.                             Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст]: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

2.                             Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.

3.                             Примерные программы внеурочной деятельности. [Текст]: Начальное и основное образование / [ В. А. Горский, А.А.Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А.Горского. – М. : Просвещение, 2010. – 111 с.

4.                             Интервью с советником управляющего директора издательства «Просвещение» М.Р.Леонтьевой на тему «Зачем нужна рабочая программа?» [Текст] / А.Уварова // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 3. С.2-6.

5.                             Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. Организаций / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др. – М. : Просвещение, 2013. – 96 с.

6.                             Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России : учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. – 24 с.

Приложение 2.

№№	Мероприятия
1.	Постановка спектакля
2.	Конкурс ораторского искусства
3.	Забросать друг друга словами комплиментами
4	Создание ролика
5	Открытка