Использование интерактивных методов обучения и информационных
технологий при проектировании уроков по курсу ОРКСЭ
В педагогике различают несколько
моделей обучения:1) пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения
(слушает и смотрит)2) активная - ученик выступает «субъектом» обучения
(самостоятельная работа, творческие задания)3) интерактивная - inter
(взаимный), act
(действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного,
активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными
субъектами обучения. Использование интерактивной модели обучения
предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр,
совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника
учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит, гуманному, демократическому
подходу к модели. Интерактивные
технологии обучения - это
такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в
коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников
процесса обучающего познания. Следует признать, что интерактивное обучение –
это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду
вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании
комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою
успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам
процесс обучения.
Интерактивная деятельность на
уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к
взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для
каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного
выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся
учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа
обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения,
принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими
людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая
работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с
документами и различными источниками информации, используются творческие
работы.
Под интерактивными
методами понимается
система правил взаимодействия учителя и учащихся в форме учебных игр и
ситуаций, обеспечивающая педагогически эффективное познавательное общение.
Целью интерактивного обучения является общее развитие школьников,
предоставление каждому из них оптимальных возможностей в личностном становлении
и самореализации. Результатом такого общения является создание дидактических
условий для переживания учащимися ситуации успеха в процессе учебной
деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной и других сфер.
Суть интерактивного обучения
состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически
все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность
понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная
деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала
означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен
знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое
знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более
высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивное
обучение одновременно решает несколько задач:
- развивает коммуникативные умения
и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;
- решает информационную задачу,
поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно
реализовывать совместную деятельность;
- развивает общие учебные умения и
навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение
обучающих задач;
- обеспечивает воспитательную
задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.
Интерактивное обучение отчасти
решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной
нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности обучения, прежде
всего, диалогового, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и
ученика. Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и
развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию,
к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.
В младшем школьном
возрасте закладывается фундамент нравственности, усваивается общечеловеческий
минимум моральных норм. Это период для формирования нравственных чувств. И
именно сила и глубина этих чувств, их влияние на поведение ребенка, на его
отношение к людям, к природе, к результатам человеческого труда определяют меру
нравственной активности.
Цель
учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка
мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу
с представителями других культур и мировоззрений.
Уроки ОРКСЭ позволяют в полной мере
осуществлять применение интерактивных способов обучения. Целесообразно на
уроках данного курса использовать технологии ТРКМ, «Кейс-метод», Творческая
мастерская, игровые технологии, а также отдельные методы данных технологий.
Технология
творческих мастерских.
Главное условие мастерской –
свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность
по-новому реагировать на происходящее, создание собственного продукта
творчества.
•
Активное
восприятие учащимися учебного материала;
•
творческое
осмысление учебного материала;
•
саморазвитие
ученика;
•
повышение
интереса к процессу обучения;
•
развитие
креативности;
•
повышения
уровня грамотности;
•
повышение
навыков аргументированного разговора и письма;
•
развитие
социальной компетенции.
Основные элементы мастерской:
1. «Индукция». Это и проблемный
вопрос, требующий открытия новых знаний, это и создание эмоционального настроя.
Индуктор – слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. –
все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний,
ощущений.
2. «Самоконструкция» -
индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
3. «Социоконструкция» - групповая
работа. Мастер может корректировать состав групп, разбивает задание на ряд
частичных задач. Группам предстоит продумать способ их решения.
4. «Социолизация» - это сравнение
своего проекта с другими в ходе общения, дискуссии, обсуждения. Все, что
сделано в паре, индивидуально, в группе, должно быть обнародовано, все мнения
должны быть услышаны.
5. «Разрыв» - внутреннее осознание
участником мастерской неполноты или несоответствия своих старых знаний новым.
6. «Рефлексия» - отражение чувств,
ощущений, возникших у участников в ходе мастерской.
Приобретенный
в творческой мастерской опыт самопознания и миропознания часто становится
незабываемым событием жизни, фактом духовной биографии.
Корзина
идей
Описание приёма:
Это прием организации индивидуальной и
групповой работы учащихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все,
что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель выделяет
ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время
выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с
предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на
ум ассоциации.
Цели приёма:
•
Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме
•
Обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс
Правила применения:
Время выполнения: 7-8 минут
1 этап. 2
минуты. Учащиеся выполняют работу индивидуально.
2 этап. 2
минуты. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся
друг с другом известным знанием (групповая работа). Обсуждение полученных
записей в парах (группах). Учащиеся выделяют совпадающие представления,
наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа.
3 этап. 2-4
минуты. «Сброс идей в корзину». Каждая пара (группа) поочередно называет одно
из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске. Основное
условие – не повторять то, что уже было сказано другими.
Тема
«Совесть» «Шесть шляп мышления»
Описание
приема
Белая шляпа
Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами.
Без
эмоций, без субъективных оценок. Только факты!!! Можно цитировать чью-то
субъективную точку зрения, но бесстрастно, как цитату. Пример: «Какие события
произошли в этой книге?», «Перечислите героев романа» и т. д.
Желтая шляпа
Позитивное мышление.
Необходимо выделить в рассматриваемом явлении позитивные стороны и (!!!)
аргументировать, почему они являются позитивными. Нужно не просто сказать, что
именно было хорошо, полезно, продуктивно, конструктивно, но и объяснить,
почему. Например, «Наиболее эффективным решением экологической проблемы в
Северо-Западном регионе будет строительство частных магистралей, потому что…».
Черная шляпа
Противоположность желтой
шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично, негативно,
вхолостую и – объяснить, почему так произошло. Смысл заключается в том, чтобы
не только выделить противоречия, недостатки, но и проанализировать их причины.
Красная шляпа
Это – эмоциональная шляпа. Нужно
связать изменения собственного эмоционального состояния с теми или иными
моментами рассматриваемого явления. С каким именно моментом занятия (серии
занятий) связана та или иная эмоция? Не нужно объяснять, почему Вы пережили то
или иное эмоциональное состояние (грусть, радость, интерес, раздражение, обиду,
агрессию, удивление и т. д.), но лишь осознать это.
Зеленая шляпа
Это – творческое мышление. Задайтесь
вопросами: «Как можно было бы применить тот или иной факт, метод и т.д. в новой
ситуации?», «Что можно было бы сделать иначе, почему и как именно?», «Как можно
было бы усовершенствовать тот или иной аспект?» и др. Эта «шляпа» позволяет
найти новые грани в изучаемом материале.
Синяя шляпа
Это – философская, обобщающая шляпа. Те,
кто мыслит в «синем» русле, старается обобщить высказывания других «шляп»,
сделать общие выводы, найти обобщающие параллели и т. д. Группе, выбравшей
синюю шляпу, необходимо все время работы поделить на две равные части: в первой
– походить по другим группам, послушать, что они говорят, а во второй –
вернуться в свою «синюю» группу и обобщить собранный материал. За
ними – последнее слово.
Игровая технология
Целью игровых форм обучения является
вовлечение обучающегося в активную деятельность, быстрое и прочное усвоение
знаний и умений, а также контроль и самоконтроль при оценке полученных
результатов. Игровая технология обучения позволяют использовать все
уровни усвоения знаний. Она позволяет приобретать навыки уверенного поведения в
сложной ситуации, вырабатывает точность и внимательность при выполнении
конкретных обязанностей, приучает быстрее осознавать и анализировать результаты
своей деятельности.
Использование
ИКТ на уроках ОРКСЭ
Курс
ОРКСЭ – составная часть единого образовательного пространства
духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося, включающего урочную,
внеурочную, внешкольную и общественно полезную деятельность.
Курс
ОРКСЭ в отличие от традиционных школьных предметов принципиально новый.
Учитывая
уровень развития младших школьников, которым адресован курс, важно организовать
обучение в доступной и интересной форме.
Одна из
особенностей данного курса — обязательное использование ИКТ на уроках и при
подготовку обучающимися домашнего задания.
Применение
ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует
познавательную деятельность учащихся.
Использовать
ИКТ можно на любых этапах урока: актуализация знаний, открытие учащимися новых
знаний, закрепление, самостоятельная работа, выполнение домашнего задания.
Демонстрационные
презентации
|
|
Особенностью
учебного процесса с применением информационных технологий является то, что
центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных
способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает
в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки,
стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Уроки
с использованием ИКТ позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и
оживить учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические
особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание
наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию
обучения.
Компьютер
является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание,
которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.
Любой
модуль начинается с темы урока « Россия — наша Родина». На этом уроке
используется демонстрационная презентация и фронтальная работа по ней. В конце
урока обучающиеся заполняют таблицу по технологии «Критического мышления» : Что
я знал, что я узнал и что хочу ещё узнать. В качестве домашнего задания
учащимся предлагается составить презентацию на темы «Моя Родина» или моя «Моя
малая Родина». Учащимся разрешается объединиться в группы по 2-3 человека или
сделать работу индивидуально. Презентации выполняются на хорошем уровне, в
достаточном объёме с соблюдением всех норм для составления презентаций. Идёт
отработка информационных и общекультурных компетенций. В сети
интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически
для каждого урока и самостоятельно его оформить.
Применение
ИКТ формирует навык исследовательской деятельности, способствует повышению
качества образования, развивает личностные, регулятивные, метопредметные УУД.
Вывод. Что главное
в уроке? У каждого учителя есть свой ответ на этот вопрос. И требования
современной школы диктуют свои правила. Но мы не должны в погоне за новыми
формами, методами, технологиями забывать о личности ученика, о том, что наша
главная задача – воспитать настоящего ЧЕЛОВЕКА.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Коростылева Л.А. «Психологические
барьеры и готовность к нововведениям» СПб., 1996, 66 стр.
2.Мясоед Т.А. «Интерактивные
технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004
3.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С.
«Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.