«Использование коррекционных и развивающих упражнений на уроках математики при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья » (1 класс)

Выступление на РМО учителей начальных классов по теме

«Использование коррекционных и развивающих упражнений на уроках математики при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья »

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории:

Вилданова Г.М.

                                                          г. Нурлат

2018 г.

Тема: «Использование коррекционных и развивающих упражнений на уроках математики»

Цель: показать эффективность использования коррекционных и развивающих упражнений на уроках математики.

При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики широкое применение находят коррекционно – развивающие упражнения.

Использование различного занимательного материала: дидактических игр и упражнений, коррекционно-развивающих заданий, задач в стихотворной форме, задач-шуток, фокусов, игровых моментов способствует усвоению программного материала по математике.

Занимательный материал, используемый на уроках и во внеклассной работе по математике, не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Увлеченные игрой дети легче усваивают программный материал, приобретают определенные знания и навыки.

Использование занимательного материала делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость, поддерживает внимание.

Известно, что если ребенок заинтересован работой, то эффективность занятий заметно возрастает. Дидактические игры позволяют однообразный материал сделать интересным для учащихся. В игре ребенок незаметно для себя выполняет большое число арифметических действий, тренируется в счете, решает задачи, обогащает свои пространственные, количественные и временные представления, выполняет анализ и сравнение чисел, геометрических фигур.

Поиски путей повышения эффективности учебного процесса привели к использованию коррекционных и развивающих упражнений на уроках математики при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционно – развивающие упражнения позволяют однообразный материал сделать интересным для учащихся, придать ему занимательную форму. Использование их активизируют деятельность ребенка, развивают его произвольное внимание, память. На уроках математики коррекционно – развивающие упражнения находят широкое применение при закреплении любой темы.

В исследованиях М. Н. Перовой, А. А. Хилько, А. А. Эк, К. А. Михальского, М. И. Кузьмицкой, О. П. Смалюги, Р. А. Исенбаевой, Г. М. Капустиной, И. В. Зыкмановой и других авторов показана роль коррекционно – развивающих упражнений для коррекции недостатков мышления умственно отсталых школьников.

Использование коррекционно-развивающих упражнений создает благоприятные условия для усвоения знаний, коррекции и развитии личности ребенка, ребенок приобретает собственный опыт, при сохранении эмоционально положительного отношения к обучению.

Поэтому на уроках математики необходимо использовать разнообразные методы и приемы преподавания, привлекать красочный дидактический материал и наглядные пособия, вовлекать учащихся в практический процесс овладения предметом.

На уроках математики в результате использования коррекционно-развивающих упражнений (при направляющем и организующем воздействии учителя) развивается элементарное математическое мышление учащихся, формируются и коррегируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти; внимания и других психических функций.

В процессе использования коррекционно-развивающих упражнений развивается речь учащихся, обогащается специфическими математическими терминами и выражениями их словарь.

Рассмотрим коррекционно - развивающие упражнения, которые можноприменять на каждом этапе урока.

Организационный момент — это статичная часть урока, всегда проводится в начале урока, а быстрота и четкость его проведениясвидетельствуют о высокой организованности учащихся. Можно использовать следующие упражнения:

- «Первым сядет тот, кто...» варианты заданий различные и могут

варьироваться от урока к уроку:

а) «...кто назовет состав числа 5»;

Каждый ученик называет по одному примеру.

б) «...кто продолжит счёт».

в) «...кто правильно ответит на вопрос учителя»:
- Назвать число, следующее за числом 5.
- Назвать число, предшествующее числу 10.
- Назвать число, стоящее между числами 8 и 10.
- Назвать наибольшее однозначное число и т.д.

Устные задания предъявляются учащимися в слуховой, зрительной форме с учетом особенностей восприятия каждого ребенка. Поэтому задания воспринимаются детьми на слух и проходят в виде беглого счета, слухового диктанта, работе с разрезными цифрами.

а) Упражнение «Математические знаки» направлена на коррекцию памяти на основе

установления аналитико-синтетической связи между компонентами:

- назвать только знак;

- назвать только действия;

- назвать только компоненты;

- назвать только результат действия.

б) Многофункционально упражнение «Числовой ряд».

Один ученик на доске записывает числа под диктовку учителя, затем ведется

работа с данным числовым рядом:

1, 12, 6, 50, 31, 7

-назвать только однозначные;

-назвать только двузначные;

-назвать только круглые десятки;

-назвать число, в котором 3 дес. и 1 ед и т.д.;

-прочитать числа в прямом порядке;

-число, которое стоит третьим по счету;

-прочитать числа в обратном порядке;

-записать по памяти.

Делаем вывод:- Сколько чисел записано на доске?

-Сколько различных цифр использовали для записи данных чисел

- Отличие числа от цифры.

в) упражнение «Магический квадрат».

3     6       12       5       10        15

Задания:

1. Определить зависимость в записи чисел.

2. Вставить пропущенные числа.

3. Дать характеристику числам.

4. Записать числа по памяти.

Главной задачей этапа закрепление знаний является уточнение и закрепление нового материала в тренировочных упражнениях. Учащиеся применяют знания в аналогичных ситуациях:

а) Упражнение «Считай числа в белых квадратах в прямом порядке, а в выделенных – в обратном порядке»

б) Упражнение «Назови и покажи цифры»

в) Упражнение «Поставь столько фигур, сколько показывает число»

г) Упражнение «Уберите лишнюю цифру»

д) Упражнение «Обведи кружком все числа меньше 5»

Методические рекомендации по использованию коррекционных и развивающих упражнений:

1)на каждом уроке математики использовать коррекционные и развивающие упражнения;

2)осуществлять принцип индивидуального и дифференцированногоподхода при использовании коррекционных и развивающих упражнений

с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика;

3)учитывать возраст детей при подборе коррекционных и развивающих упражнений.

Использование коррекционных и развивающих упражненийпредупреждает утомление, истощение нервной системы, поддерживает бодрое настроение, постепенно и последовательно активизирует пассивного, инертного ученика с недоразвитием интеллекта, уравновешивает его состояние, постоянно тренирует, упражняет его здоровые качества.

На основе полученных данных рекомендуется широко использовать коррекционные и развивающие упражнения на уроках математике при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.