Использование межпредметных связей в преподавании физики как средства формирования информационной компетентности ученика

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Черепетская средняя общеобразовательная школа цо им. Н.К.Аносова» Суворовского района, Тульской области.

Из опыта  работы учителя физики :Фролкиной Ольги Петровны

 Проблема:

Использование межпредметных связей

в преподавании физики как средства

формирования информационной компетентности ученика.

      Условия возникновения проблемы:

 недостаточная теоретическая и практическая подготовка учителя к процессу проведения учебного занятия с реализацией межпредметных связей; несовпадение по времени изучения материала различными учебными дисциплинами; различная трактовка одних и тех же понятий в различных учебных дисциплинах.

         Главная цель учителя:

  учить ребенка жизнь в постоянно изменяющихся условиях, решать новые, нестандартные задачи.

        Актуальность и перспективность опыта.

Современное требование к образованию - это формирование гибко мыслящего человека, способного ориентироваться во многих направлениях человеческой деятельности и быстро самообучаться на отдельных ее участках. Человек должен хорошо знать несколько предметов.  Более того, понятия, выработанные в рамках одного предмета, успешно переносятся на другой, помогая существенному продвижению вперед.

       Теоретическая база:

 1. Гоголашвили, О.В. Психолого-педагогические аспекты реализации межпредметных связей. 2. Бирюкова А.В. Реализация МПС (физика + математика).Трудности и перспективы их  решения.3.  Максимова  В.Н.  Межпредметные связи в процессе  обучения физике.

       Новизна опыта:

 разработаны интегрированные уроки на стыке естественных и гуманитарных наук.                   

      Сущность опыта: 

 Физика – наука о природе. Знание её законов расширяет и углубляет знания по химии, биологии, астрономии, технологии и другим предметам. Физика связана со всеми изучаемыми предметами в школе. При осуществлении межпредметных связей существует проблема, заключающаяся в том, что учителю физики необходимо знать материал не только физики, а так же химии, биологии и других предметов в результате этого учитель затрачивает много времени на подготовку к таким урокам. Данная  работа направлена на раскрытие основных путей совершенствования процесса обучения с помощью межпредметных связей в предметах естественнонаучного цикла, опираясь при этом на научные исследования. Использую следующие формы работы:

 1.Межпредметные связи могут включаться в урок в виде фрагмента отдельного этапа урока, на котором решается определённая познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов.

 2. МПС  на  интегрированных уроках: при изучении нового материала, формировании ЗУН, обобщении и систематизации знаний. Урок  планируется  как система.  Данные уроки проводятся одним учителем или несколькими педагогами.

         Физику принято относить к точным наукам. И считается, что если прозвенел звонок на урок, то все постороннее - литература, искусство, поэзия - должно уступить место точному эксперименту и строгому доказательству. Но и физика, и литература отражают один и тот же реальный мир, хотя и различными средствами. Физика - в понятиях, законах, теориях, литература в образах, что зачастую гораздо ближе и понятнее ученикам. Интегрированные уроки, уроки с фрагментами межпредметных связей разных циклов школьной программы помогают более эффективно преподнести изучаемый материал ребенку.  Одним из путей повышения качества реализации межпредметных связей является введение элективных курсов в 7-9 классах средней школы.

         Результативность: 1) создание банка методических разработок уроков с использованием межпредметных связей.

2) демонстрация учащимся универсального характера знаний, получаемых в курсе физики, и их практическое применение при изучении процессов жизнедеятельности человека, животных и растений.  3) создание ориентационной и мотивационной основ для осознанного выбора профессии: поступление выпускников в технические ВУЗы