"Использование проектного метода в организации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников" ации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников"

Использование проектного метода в организации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников

Дошкольное детство-пора открытий, развития и социализации личности. Юные первооткрыватели тянутся к знаниям, им не нужны готовые рецепты, они хотят совершать собственные открытия. Стремление ребенка к новым знаниям и впечатлениям лежит в основе возникновения и развития познавательно-исследовательской деятельности. Исследовательская активность - важнейший источник получения ребенком представлений о мире, чтобы сохранить и развить потребность ребенка в получении знаний работу в данном направлении следует начинать с раннего дошкольного возраста и продолжать на протяжении всего дошкольного детства. Таким образом, развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование навыка исследовательского поиска- это одна из важнейших задач современного дошкольного образования.

Знания, полученные опытным путём, легче всего постигаются детьми и фиксируются долгосрочной памятью. В старшем дошкольном возрасте уже сформированы элементарные исследовательские навыки, дети переходят к самостоятельному планированию экспериментирования и способны  проверять правильность своих предположений.

Планировать совершенствование исследовательских способностей у старших дошкольников нужно с учётом их возрастных особенностей.

В возрасте 5–6 лет ребёнок способен выдвигать собственные  предположения, прогнозировать результаты действий, а также может самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться  во временных и пространственных отношениях.

Старших дошкольников привлекают не только объекты ближайшего окружения, но и необычные события из прошлого, знакомство с неведомыми мирами. Дети интересуются космосом, фактами доисторического периода Земли (динозаврами, мамонтами, первобытными людьми), подводными глубинами, дальними континентами.

Повышается уровень социализации детей, им нравится работать в группах, самостоятельно выбирать партнёров, распределять роли в предстоящей исследовательской деятельности.

 Одним из наиболее эффективных методов реализующих познавательно-исследовательскую деятельность, является проектный метод. С помощью проектного метода создаются условия для эксперементирования, обогащения и синтезирования знаний, развития коммуникативных навыков и творческих способностей.

Это особая технология интегрированного обучения, смысл которой заключается в самостоятельной деятельности детей – исследовательской, познавательной, продуктивной, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Это целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских и практических задач по любому направлению содержания образования. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его и вовлечь в эту деятельность. А также позволит объединить педагогов, детей и  родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать уверенность в своих силах.

Проектирование требует как  индивидуальных оригинальных решений, так и коллективного творчества. За счет работы в режиме коллективного  творчества интенсивно развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстроить из частей целое.

Актуальность проектной деятельности в настоящее время обусловлена рядом причин:

 1. положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной образовательной программы ориентируют дошкольные учреждения на отказ от учебной модели обучения и развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности, а именно: содержание проекта - это комплекс различных видов деятельности, а самостоятельный исследовательский поиск - его непременная часть;

2. проектная  деятельность включена  в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования;

3. технология проектной деятельности сегодня широко используется в школе, что ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте.

С чего начать проектную деятельность? Конечно с выбора темы. Желательно, чтобы тему проекта предложили сами дети, исходя из своих интересов и потребностей. Выбор темы и интересов детей начинаются с «модели трёх вопросов»:

- Что вы знаете? Что вы хотите узнать? Что надо сделать для того, чтобы узнать?

Ребята с интересом изучают выбранную тему, подбирают литературу вместе с родителями,  создают презентации,  макеты, плакаты, книжки-малышки. Организуется презентация итоговой работы, на которой воспитанники рассказывают о важности изучения этой темы, поставленных задачах, этапах выполнения исследования.

Так в нашей группе прошли проекты: «Зачем нужна вода?», «Животные Хакасии», «Чудесный мир насекомых», «Какой бывает транспорт?», «Часы и время».

Хочется остановиться подробнее на двух проектах, прошедших в подготовительной группе, вызвавших наибольший интерес у детей. Это проекты «Животные Хакасии» и «Часы и время».

Проект «Животные Хакасии».

Цель проекта: создание социальной ситуации развития в процессе эколого-исследовательской деятельности детей «Животные Хакасии»

 Продолжительность проекта: 1 неделя.

Задачи проекта:

·         создать условия для знакомства детей с животным миром республики Хакасия;

·         способствовать развитию познавательно-исследовательской активности детей;

·         способствовать развитию речевой активности и коммуникативных навыков;

·         способствовать развитию навыков взаимодействия друг с другом;

·         воспитывать бережное отношение к природе и животному миру;

·         привлечь родителей к сотрудничеству по развитию познавательного интереса у детей.    

Ожидаемые результаты:

·         расширение представлений о животном мире родного края;

·         повышение интереса к познавательно-исследовательской деятельности;

·         развитие исследовательских умений соответствующих возрасту;

·         приобщение  родителей к проектной деятельности.

 Планирование проектной деятельности:

 1. Беседы по темам: «Каких животных мы знаем?», «Какие животные живут в Хакасии?», «Что такое Красная книга?»

2. Подбор тематических картинок, фотографий о природе и животных Хакасии.

3. Оформление книжного уголка книгами о животных, энциклопедиями по теме.

4. Создание детьми совместно с родителями презентаций о выбранном животном.

5. Выставка рисунков: «Животные Хакасии».

6. Представление результатов проекта.

Проект «Часы и время»

Цель проекта: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности детей «Часы и время»

Продолжительность проекта: 1 неделя.

Задачи проекта:

·         создать условия для ознакомления с историей появления часов, расширения представления о разных видах  часов, принципах их работы и роли в жизни человека;

·         обеспечить условия для развития поисковой активности детей;

·         обеспечить условия для развития  речевой активности и коммуникативных навыков;

·         способствовать развитию навыков взаимодействия друг с другом.

Ожидаемые результаты:

·         расширение представлений о часах,  времени и их роли в жизни человека;

·         повышение интереса к познавательно-исследовательской деятельности;

·         развитие исследовательских умений сответствующих возрасту.

Планирование проектной деятельности:

1. Беседы по темам: «Зачем нужны часы?», «Какие бывают часы?».

2.Офомление книжного уголка книгами, энциклопедиями по теме.

3. Выставка часов в группе.

4.Дидактические игры: «Который час?», «Что сначала, что потом».

5. Открытое занятие «Путешествие в прошлое часов»

6. Создание ленты времени.

 Таким образом, основной смысл и предназначение проектной деятельности: поддержка интересов ребёнка, реализация его собственных замыслов, развитие познавательной активности и креативности детского мышления, приобретение опыта самостоятельной деятельности ребёнка, его талантов, интересов и предпочтений.

                                                                                            Сорокина Е.В.