Использование проектной технологии на уроках истории и обществознания

• 1 слайд

  Использование проектной технологии в процессе формирования общекультурной и методологической компетентности на уроках истории и обществознания
  Гершенева Татьяна Викторовна, учитель истории и обществознания
  МАОУСОШ №19 г. Томск
  
  1
  

• 2 слайд

  2
  Сергей Кравцов, министр просвещения Российской Федерации
  Год больших перемен и «Большой перемены»
  2021 год, объявлен в России Годом науки и технологий.
  
  

• 3 слайд

  Актуальность проектной технологии
  3
  
  
  Современное общество ставит сложные задачи перед школьным образованием. По сути, учитель вынужден обучать детей, которые будут жить в несуществующем ещё обществе. Поэтому школьникам нужно научиться самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их. Проектная технология полностью отвечает этому требованию.
  Хотелось бы отметить актуальность проектной технологии, ведь она позволяет раскрыть потенциал всех участников образовательного процесса – ученика, учителя, родителя и администрации школы.
  

• 4 слайд

  Актуальность проектной технологии
  4
  Ряд журнальных статей на страницах "Преподавание истории в школе« и "Преподавание истории и обществознания в школе" дает основание говорить о том, что организация проектной технологии становится актуальной и для преподавания истории.
  Проектная технология реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной технологии учащихся. Целью проектной технологии становится поиск способов решения проблемы, а задача проектной технологии формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Актуальность проектной технологии на этапах обучения
  5
  Особенно популярна данная технология на среднем этапе обучения, поскольку именно в подростковом возрасте развивается абстрактное мышление и логическая память. Особое внимание мы обращаем на придание процессу обучения проблемного характера, развиваем навыки учеников самим находить и формулировать проблемы, делать теоретические обобщения.
  Например, на уроках обществознания в 7-х классах особый интерес вызвала работа над проектом «Я в этом мире». Учащиеся проводили анкетирование, представили доклады, защищали свою точку зрения.
  Хочу отметить, что проекты в 7 и 8-х классах являются в основном краткосрочными и несколько упрощенными по оформлению, что не умаляет их значимость, а лишь говорит о соответствии возрастным особенностям школьников данного возраста.
  
  

• 6 слайд

  Характеристика деятельностного аспекта педагогического опыта
  

• 7 слайд

  История и обществознание в проектной технологии
  7
  
  
  История и обществознание напрямую связаны с исследовательской и проектной технологией, результатами которой являются развитие таких важных личностных качеств старшеклассника, как целеустремленность и настойчивость, высокий уровень творческой активности, самосознание и откровенность, высокий коммуникативный потенциал, ориентация на сотрудничество, умение работать с информацией, чувствительность к новизне.
  

• 8 слайд

  Метод «Кубирование»
  Позволяет рассмотреть тему с разных сторон. Этот подход предусматривает использование кубика с написанным на каждой грани указанием направления мысли.
  

• 9 слайд

  Проектная технология
  Реализация проектной технологии на уроке связана с рядом трудностей, одной из которых является ограниченность во времени. Поэтому мы на уроке рассматриваем с помощью проектирования только отдельные темы курса по истории. Большим потенциалом обладает и объединение урочной и внеурочной деятельности, повышение мотивации и развитие творческих способностей учащихся. Результатом такого объединения становится внеурочная деятельность, в котором учащиеся станут и организаторами, и участниками.
  
  9
  

• 10 слайд

  Проектный урок
  Основной частью любого проектного урока является наличие проблемы и поиск способов её решения. Мы становимся наряду с учениками равными участниками образовательного процесса.
  Рассмотрим применение технологии проектного урока для 8 класса по теме «Художественная культура России первой половины XIX в.». Во вступительном слове мы подробно формулируем проблемную ситуацию. Она сводится к тому, что за полвека в художественной культуре произошли большие изменения, связанные с расширением различных видов искусства, появлением новых стилей и направлений. Из – за ограниченности во времени изучить огромный материал не представляется возможным. Я прошу учащихся сформулировать проблему. «Как на одном уроке можно узнать о наиболее выдающихся произведениях искусства России, созданных в первой половине XIX в.?» Далее в беседе формулируем цель и задачи проекта.
  10
  

• 11 слайд

  Проектный урок
  Цель: найти способы изучения художественной культуры России первой половины XIX в.
  Задачи:
  - разделить на группы;
  - выбрать тему в рамках общей проблемы;
  - предложить форму представления выбранной темы;
  - подготовить и провести презентацию полученных знаний.
  Далее работа продолжается в рамках решения первых трёх задач.
  Самостоятельно распределяемся по группам. После распределения на группы я предлагаю учащимся изучить соответствующие параграфы учебника и выбрать материал для проекта.
  
  11
  

• 12 слайд

  Проектный урок
  Каждая группа решает самостоятельно, в какой форме представить выбранную тему. На первых порах я предлагаю учащимся формы представления результатов работы: подготовить стенгазету или буклет, репортаж из музея или виртуальную экскурсию. После этого учащиеся распределяют роли в группе и фиксируют задание для каждого члена группы в письменной форме. Вся остальная работа по решению четвёртой задачи осуществляется в качестве домашнего задания. А на следующем уроке учащиеся проводят презентацию полученных знаний.
  Немаловажным является этап рефлексии, на котором учащиеся анализируют свою деятельность и работу одноклассников. В качестве одной из форм на данном этапе мы используем заполнение оценочных листов с критериями, которые разрабатывают самостоятельно учащиеся в процессе подготовки проектного урока.
  12
  

• 13 слайд

  Обществознание в проектной технологии
  Предмет «Обществознание» занимает особое место среди всех дисциплин, изучаемых в школе. Он призван дать школьнику социальные и нравственные нормы жизни, способствовать формированию жизненного опыта и развитию определённых способов деятельности.
  Уроки обществознания позволяют широко применять данную технологию. Как любая технология, метод учебного проекта в преподавании обществознания  имеет четкую организационную структуру и свои особенности:
  - тема проектной технологии должна быть интересна в первую очередь учащимся;
  - тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью;
  -  привлечение знаний учащихся из разных областей.
  Проектная технология на уроках обществознания требует от учителя дополнительной работы, выходящей за рамки урока. Прежде чем начать работу по подготовке проекта, необходимо продумать весь ход работы, методы и формы работы, промежуточный и итоговый контроль, просчитать возможный результат этой деятельности, грамотно распределить роли и обязанности в групповом проекте, изучить интересы учащихся, занятых в проекте, продумать, где и как будут подводиться итоги работы и, конечно, обозначить сроки проекта.
  
  13
  

• 14 слайд

  Проектная технология
  Общеизвестно, что к концу 7-го, началу 8-го класса интерес учащихся к урокам резко падает. Учителя говорят, что в этом возрасте дети не хотят учиться. Ученые же, исследовав эту проблему, выяснили следующее: у 60% учащихся к 8-му классу желание учиться сохраняется, но пропадает интерес к предмету. Опыт применения метода проектов подтверждает выводы ученых. Считается, что он является хорошим стимулом для повышения интереса к предмету  именно в этом возрасте.
  Например. Тема «Детская преступность: где выход?». Эта проектная технология может быть использована в 7 классе при изучении темы «Опасный путь преступной жизни», в 8 классе - «Социальные конфликты и пути их решения», в 9 классе- «Преступление». Проблема проектной технологии заключается в том, чтобы выяснить причины детской преступности и обсудить способы решения данной проблемы со стороны всех субъектов общества: власти, общественности, семьи, школы, ученического сообщества.
  На старшем этапе обучения проектная технология учащихся приобретает характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования. Пример. Тема «Семья в современном обществе» (обществознание, 11 класс).
  
  14
  

• 15 слайд

  Результат проектной технологии
  Каждая группа получает задание: составить социальную рекламу, которая могла бы обратить внимание на проблемы семьи в современном обществе. В процессе работы на уроке учащиеся выдвигают проблемы, продумывают способ подачи материала, создают рекламные буклеты и в конце урока представляют их классу.
  15
  

• 16 слайд

  Проектные технологии
  В своей педагогической практике на уроках истории мы чаще всего используем такие виды проектных технологий, как информационные, игровые, исследовательские, творческие. Вид проектной технологии зависит от возраста учащихся и темы. По своему содержанию, проектные технологии в значительной мере межпредметны, т. к. интегрируют знания по истории, литературе, искусствознанию", – говорит Г.А. Кропанева, преподаватель истории гуманитарной гимназии (город Киров), заслуженный учитель России.
  
  16
  

• 17 слайд

  Результат проектной технологии
  Для оформления презентаций по проектам «Конституция РФ – путь к правовому государству», «Молодежь. Молодежные субкультуры», «Избирательная кампания «Школьной страны»  были подготовлены диаграммы, отобраны фотографии, видеоклипы, музыкальное оформление. Представление проектов  было очень красочным и эмоциональным.
  На старшем этапе обучения проектная технология учащихся приобретает характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования.
  
  17
  

• 18 слайд

  Проектные технологии
  По составу участников проектные технологии могут быть индивидуальными, групповыми и коллективными:
  групповая форма – основана на работе творческих микрогрупп при выполнении заданий, ролевых игр. Группа, как правило, состоит из 3-5 человек. Например, в 10-м классе при изучении темы «Культура России I половины XVIII века» класс делится на микрогруппы, каждая из которых проводит воображаемую экскурсию по Третьяковской галерее и Русскому музею;
  индивидуальная форма – данная форма работы используется при выполнении проектов, исследовательских работ, при развитии монологической речи и умений работать с документами;
  коллективная форма – данную форму работы использую для сплочения классного коллектива. Это помогает формированию у учащихся чувства ответственности за принимаемые решения. Например, урок-конференция по теме «Глобальные проблемы современности».
  За свою работу ученики получают сразу несколько оценок: за оформление, за содержание, за защиту. Это стимулирует интерес, мотивирует на самостоятельную поисковую деятельность.
  
  18
  

• 19 слайд

  Проектная технология и обществознание
  В курсе обществознания использования проектной технологии раскрывает другие возможности. К примеру, при изучении темы «Глобальные проблемы современности» учащимся были предложены темы: «Военные конфликты и угроза миру», «Проблемы ресурсов» и другие, раскрыть которые полно возможно только при использовании Интернет-ресурсов. Начинается освоение информационных технологий, групповая работа. Обозначив проблематику проекта, ученики выдвигают гипотезы, ведут напряженный поиск путей решения с помощью технологии «мозгового штурма». Публичное представление продукта, выступление на презентации со своей работой - завершающий этап творческой деятельности. Таким образом, формируются знания сразу по нескольким предметам, и творческий потенциал получает возможность для выражения.
  
  19
  

• 20 слайд

  Проектная технология и история
  В 8-ом классе был проведен урок истории по теме: «Итоги и значение Великой Французской буржуазной революции», в которой были использованы элементы проектной технологии. Ученикам было предложено проанализировать два проблемных задания, касающихся значения Французской революции:
  доказать тезис «Фр.революция – отрицательное явление в истории Франции и мировой цивилизации»
  доказать тезис «Фр.революция – прогрессивное явление в истории Франции и мировой цивилизации».
   Были созданы две группы, которые подготовили и защитили проект по каждому тезису. В ходе дискуссии ученики определили, что Французская буржуазная революция имеет как позитивные, так и негативные последствия для развития Франции и мировой цивилизации.
  Другой вариант применения проектной технологии – это непосредственно разработка и защита проекта по выбранной теме. Так, в 11-ом классе после изучения главы «Великая Отечественная война советского народа» было предложено учащимся разработать проекты по следующим темам:
  первый день войны глазами ее участников (солдата, ребенка, матери – жены);
  орден в моем доме;
  выпускники школы №162 – участники ВО войны;
  школа – госпиталь №1254 в годы войны.
  
  20
  

• 21 слайд

  Мини – проектные технологии
  На уроках я применяю мини—проектные технологии. Так, например, при работе с текстами (это могут быть документы, исторические источники, тексты параграфов), предлагаю учащимся составить кластеры и план-конспекты. Интересно то, что при изучении одного документа в разных группах получаются совершенно разные кластеры. Создание кластеров позволяет учащимся кратко изложить изученный материал, причем данный материал запоминается еще и зрительно. Составление синквейнов – часть теории критического мышления – формирует умение учащегося формулировать мысли по изученному материалу. Умение кратко излагать материал – важная составляющая изучения таких предметов, как история и обществознание.
  
  21
  

• 22 слайд

  Краеведение и темы проектных технологий
  Старшеклассники, чаще всего отдают предпочтение краеведению. Краеведение предоставляет молодому человеку наиболее полный комплекс оригинальных материалов, позволяет говорить о вещах близких и зачастую "осязаемых", дает шанс найти что-то свое, внести в изучение вопроса собственные умозаключения. Не последнюю роль в приоритетности краеведения играет и возможность непосредственного общения с местными учеными – как правило, бескорыстными энтузиастами, охотно вступающими в контакт.
  В своей работе использую следующие программы: «Люби и знай свой город и край» и «Через игру – к открытиям знаний».
  Краеведческие проектные технологии возможны на уроках повторения и обобщения, в качестве домашнего задания и мини-проектов на уроках истории России, обществознания и элективных курсах. В нашей школе в 2019 – 2020 учебном году очень удачно прошли две краеведческих проектных технологий в рамках плана общешкольной воспитательной работы. Каждый проект был длиной в одну четверть, приняли в нём участие учащиеся 10-11 классов. Это были такие проектные технологии, как «Сохранение природного и культурного наследия г. Томска» и экологическая игра «Сердце Сибири – богатство России». Разработана рабочая программа «Финансовая грамотность во внеурочной деятельности». Были написаны исследовательские работы «История вечерней школы в г. Томске» и «История развития вечерних школ Спичфабрики и ШРМ №5 г. Томска».
  Особое место занимают проектные технологии, посвященные Великой Отечественной войне. «Русская православная церковь в годы Великой Отечественной войны» и стихотворение «…я говорю с тобой из Ленинграда».
  Работы учащихся занимали призовые места на научно – практических конференциях и в городских программах.
  
  22
  

• 23 слайд

  Результат проектной технологии
  Текст
  23
  

• 24 слайд

  Заголовок
  
  Применение проектных технологий во многом помогает решить такие проблемы, как недостаточная мотивация учеников, их отчужденность от проблематики и ценностей образования и культуры в целом, оторванность знаний от жизни и т.д. И этот внушительный перечень "побед" проективной технологии вдохновляет на новые поиски возможностей реализации его в повседневной педагогической практике.
  Известно, что работа проектной технологии требует довольно высокого педагогического мастерства от учителя. Поэтому учителя, предлагающие свои авторские разработки учебных проектов, больше, чем учителя новаторы, это ученые прикладники и методисты в этой области одновременно. Учителю массовой педагогической практики метод проектов, безусловно, по силам, но после специального обучения. Обучение учителей проектной технологии – необходимое условие для внедрения в практику метода учебных проектов.
  
  24
  

• 25 слайд

  Результативность опыта и достигнутые эффекты
  

• 26 слайд

  Результативность опыта
  26
  

• 27 слайд

  Результативность опыта
  Текст
  

• 28 слайд

  Результат проектной технологии
  Текст
  

• 29 слайд

  Результат проектной технологии
  Текст
  

• 30 слайд

  Результативность опыта
  Текст
  

• 31 слайд

  31
  Результативность опыта
  

• 32 слайд

  32
  Результат опыта работы
  

• 33 слайд

  33
  Проектная технология и исследовательские работы
  В заключении хочется сказать, что все, кто принимал участие в проектной технологии, очень гордятся своими работами, проявляя активность и самостоятельность в поиске и обработке информации.