Использование проектной технологии в образовательном процессе.

Использование проектной технологии в образовательном процессе.

Сафина И.Р.

Учитель биологии МОУ СОШ№5

Проект это предварительный, предположительный текст какого-либо акта, документа и т.п., замысел (Словарь иностранных слов. - М., 1952).

Метод проектов - это целенаправленная учебная школьная или внешкольная деятельность с определенной целью, по определенной программе для решения учебных, поисковых, исследовательских, практических задач на предметной, межпредметной, интегрированной надпредметной основе.  Но  занчимость в том, что эта педагогическая технология  ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний для активного освоения новых способов человеческой деятельности.

Учебный проект - это творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность учащихся, подразумевающая:

• поиск информации, анализ и обобщение собранного материала;

• выработку гипотез собственных исследований, экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей;

• социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию.

Метод проектов взаимосвязан с другими методами личностно ориентированного подхода.

При использовании метода проектов необходимы интеллектуальные умения: умения предметной области знания, интеллектуальные умения критического мышления, коммуникативные умения.

Проект - это такая открытая и динамичная форма организации и учебной деятельности учащегося, и педагогической деятельности учителя, которая предполагает их выбор и творческие решения».

Для чего же нам нужен метод проектов?

      Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.

      Научить проектировать на компьютере.

      Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.

      Принимать самостоятельные аргументированные решения.

      Научить работать в команде.

      Развивать информационную культуру учащихся.

При проведении проекта можно выделить следующие этапы:

1. Представление проблемной ситуации:

-          вербально;

-          с помощью видеоряда;

-          с помощью мультимедийных средств.

2. Мозговая атака.

3. Обсуждение.

4. Выдвижение гипотез.

5.  Определение типа проекта.

6. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей.

7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.

8.Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием.

9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских, в медиатеке).

10. Оформление результатов проектной деятельности. Разработка дизайна и оформление результатов поиска в электронной форме.

11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.

12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов и возможностей совершенствования проекта

13. Самооценка, внешняя оценка.

В ходе проектной деятельности формируются и развиваются  следующие компетенции:

Компетенции	Виды деятельности
Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.	1. Участие в конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях. 2. Участие в проектах. 3.Проведение социологического опроса, интервьюирование.
Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.	1. Проведение экспериментов. 2. Конспектирование. 3. Работа с учебником. 4. Фотографирование объектов. 5. Работа над рефератом. 6. Участие в экскурсии. 7. Изготовление приборов.
Информационные компетенции (ИКТ). Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.	1. Поиск информации в библиотеке. 2. Поиск информации в электронных энциклопедиях. 3. Поиск информации в школьной медиатеке. 4. Использование информации из Интернета. 5. Создание презентации. 6. Создание буклета.
Коммуникативные компетенции. Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.	1. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций. 2. Выступление на конференции. 3. Выступление с сообщением. 4. Взаимоконтроль 5. Участие в дискуссии. 6. Участие в анкетировании. 7. Собеседование.

Проектирование адаптивной образовательной  среды ученика

В практике работы учителей используются разные виды проектов:

•  Информационные поисковые проекты - предлагают сбор и анализ информации,

    подготовку и защиту выступления — доклада, реферата.

•  Исследовательские — нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту

    собственных путей ее решения, выдвижение гипотез.

•  Продуктивные — дают возможность школьникам проявить творческое воображение и

    оригинальность мышления при создании газеты, видеофильма, плаката, рисунка и т.д.

•   Драматизационные — создают условия для игрового моделирования.

• Практико-ориентированные — направляют действия учащихся на решение реальных проблем.

Общее во всех типах проектов — вовлечение учащихся в коллективную деятельность. Однако проектное обучение и личностно ориентировано, оно позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других, стимулирует их познавательный интерес. Дети получают удовлетворение от результата своего труда.

Совокупность заданий, формирующих проектную компетентность учащихся

Такими заданиями являются: 

·         составление предложений;

·         поиск общего;

·         исключение лишнего слова;

·         поиск аналогов;

·         поиск соединительных звеньев;

·         способы применения предмета;

·         выделение существенных признаков понятия;

·         денотантный граф

·         приём «Инсёрт»;

·         приём «Лестница сужения и расширения понятий»;

·         синквейн;

·         коллаж; рейтинг; прогноз; опрос; создание мини- проекта.