Использование результатов оценочных процедур по математике (ОГЭ , ЕГЭ, мониторинговых исследований качества образования ВПР) в управлении качеством образования на уровне ОУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ольшанская средняя общеобразовательная школа № 7

 

                                                Доклад подготовила:

                                                             Прокофьева Мрина Васильевна,

                                                                             учитель математики

                                                                             МБОУ Ольшанская СОШ № 7

2018 г.

  Сегодня в системе образования формируется комплексная система оценки качества образования, включающая ОГЭ, ЕГЭ, Всероссийские проверочные работы, национальные и международные исследования качества образования, а также исследования компетенций учителей

     .

    В начальной школе оценочные процедуры проводятся в виде Всероссийских проверочных работ, позволяющих выявить уровень сформированности универсальных учебных действий.

    В 2018 году учащиеся МБОУ Ольшанская СОШ №7 традиционно участвовали в ВПР.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) - предлагаемая Рособрнадзором независимая оценочная процедура для объективного оценивания качества преподавания учебных предметов в образовательной организации.     Результаты ВПР не могут учитываться как результат учебных достижений школьников, не выставляются в журналы, не учитываются при проведении промежуточной и итоговой аттестациях.!!!!!!!!!       Всероссийские проверочные работы по математике  (4 класс) Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу
Статистика по отметкам				Кол-во уч.	Распределение групп баллов в %				Отметки о наличии рисков
					2	3	4	5
Вся выборка				1460995	1.9	20	30.1	48
	Ростовская обл.			40434	2.4	24.9	32.3	40.4
		Целинский муниципальный район		344	1.7	38.7	32	27.6
			(sch613495) МБОУ Ольшанская СОШ №7	12	8.3	58.3	16.7	16.7	Низкие рез-ты
			Общая гистограмма отметок

Всероссийские проверочные работы по матматике  (5 класс) Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу
Статистика по отметкам
ОО				Кол-во уч.	Распределение групп баллов в %				Отметки о наличии рисков
					2	3	4	5
Вся выборка				1296774	13.6	37.5	33.1	15.8
	Ростовская обл.			36715	10.7	38.6	34.5	16.1
		Целинский муниципальный район		296	8.4	52	28.7	10.8
			(sch613495) МБОУ Ольшанская СОШ №7	13	7.7	46.2	46.2	0
Общая гистограмма отметок
Всероссийские проверочные работы по математике  (6 класс)
Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу
Статистика по отметкам				Кол-во уч.	Распределение групп баллов в %				Отметки о наличии рисков
					2	3	4	5
Вся выборка				990665	14.3	47.1	31.3	7.3
	Ростовская обл.			35286	10.2	48.6	33.3	7.8
		Целинский муниципальный район		333	10.5	54.4	29.4	5.7
			(sch613495) МБОУ Ольшанская СОШ №7	12	8.3	58.3	25	8.3
Общая гистограмма отметок

    Результаты Всероссийской проверочной работы по математике  за 2018год показали, что

выполнения заданий всероссийской проверочной работы по проверяемым элементам содержания и проверяемым умениям по математике позволяет констатировать то, что у обучающихся хорошо развиты умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; работать с таблицами и диаграммами; использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов и для оценки их количественных и пространственных отношений.

   Результаты исследования показали наличие ряда проблем в математической подготовке обучающихся, в том числе:

- низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;

- слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;

- недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи;

- низкий уровень сформированности умения объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы.

    Результаты проведённого анализа заставляют ещё раз указать на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать. В создании индивидуальных траекторий обучения результаты ВПР могут оказать неоценимую помощь.

     Учителям начальных классов по результатам ВПР были даны следующие рекомендации:

1.  Обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения.

2. Объективно оценивать работы учащихся, руководствуясь принятыми нормами оценивания.

3. Подготовить индивидуальные программы (траектории развития) для обучающихся, которые выполнили ВПР с очень низкими результатами, и для обучающихся, которые выполнили ВПР с достаточно высокими результатами.

4. Проводить репетиционные работы по материалам открытого банка заданий  НИКО, ВПР с последующим анализом результатов (выявление динамики результатов обучения).

        Результаты внешней и внутренней оценок должны совпадать.

  Другой важный элемент системы оценки качества образования - государственная итоговая аттестация.

Результаты ОГЭ и ЕГЭ являются и средством подведения итогов,  и основой для ежегодного анализа качества образования в разрезе общеобразовательных предметов в школе.  В протоколах с результатами ОГЭ и ЕГЭ представлены индивидуальные предметные результаты, решаемость каждого задания, первичные и итоговые баллы. Мы подвергаем их всесторонней обработке и формируем статистическую информацию по предметам, по темам.

Выбор выпускниками того или иного предмета позволяет нам определить профессиональную ориентацию выпускников.

Общие результаты государственной итоговой аттестации выпускников  9,11 классов включают показатели, на основе которых мы определяем уровень общеобразовательной подготовки наших выпускников.

В 2017-2018 учебном году в государственной итоговой аттестации приняли участие 24 обучающихся: 15 девятиклассников и 9 выпускников 11 класса.

2 выпускницы награждены медалями РФ «За особые успехи в учении» и медалями «За особые успехи в учении выпускнику Дона».

Многие выпускники имеют две независимые экспертные оценки по обязательным предметам (так как ЕГЭ сдают те одиннадцатиклассники, которые два года назад сдавали ОГЭ). Следовательно, это можно использовать для определения индивидуальной динамики каждого ученика по математике или русскому языку.

Также мы  проводим исследование по сопоставлению текущего и внешнего оценивания. Статистика данных по этому направлению позволяет увидеть систему текущего оценивания учителя в рамках единых оценочных эталонов. Выставляемые учителем четвертные, полугодовые, годовые оценки по предмету соотносятся с баллами ОГЭ и ЕГЭ. Таким образом, в школе сформирована система эффективного использования статистического анализа результатов государственной итоговой аттестации, составляющего элемента оценки качества образования.

	2014-2015 учебный год			2015-2016 учебный год			2016-2017 учебный год			2017-2018 учебный год
	Кол-во	УО %	Средний тестовый балл	Кол-во	УО %	Средний тестовый балл	Кол-во	УО %	Средний тестовый балл	Кол-во	УО %	Средний тестовый балл
Математика (профиль)	8	100	49,4	3	100	52,3	1	100	27	6	83	50
Математика (базовый уровень)	6	100	4,1	8	100	4,1	8	100	3,6	9	100	4,2

Рассмотрим результаты ЕГЭ  и ОГЭ по математике  за 2017-2018 учебный год в сравнении..

 

В 2018 году ОГЭ по математике в МБОУ Ольшанская СОШ №7 сдавали 15 человек. Все 15 успешно справились с экзаменом.  Итоги ОГЭ-2018 следующие:

	алгебра	геометрия	математика
"3"	8	9	8
"4"	6	4	5
"5"	1	2	2

	Понизили текущую оценку	Подтвердили текущую оценку	Повысили текущую оценку
геометрия	2	10	3
алгебра	1	12	2

1. Результаты ОГЭ и  ЕГЭ и профессиональное самоопределение выпускников:

Исследуя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин выпускниками МБОУ Ольшанская СОШ №7 можно определить выбор будущей профессии выпускника. Математику профильного уровня выбирают учащиеся желающие поступить в технические, педагогические и экономические ВУЗы.

Следовательно, необходимо не только усилить уровень подготовленности на уроке, но и оказывать дополнительные образовательные услуги, ( В МБОУ Ольшанская СОШ №7 ежегодно по дисциплинам, выбранным для сдачи в форме ЕГЭ ведутся кружки).

2.Выявление уровня усвоенности тем по математике  (на основе статистических данных контрольно-измерительных материалов, ЕГЭ позволяет изучить уровень усвоения тем по предметам):

В процессе проведения данной работы мы пришли к выводу, что единый государственный экзамен позволяет получить информацию не только об уровне образовательной подготовки выпускников по отдельным предметам, но и о качестве работы учителя.

3. Определение рейтинга по учащимся, учителям.

Сравнительные данные, полученные в результате мониторинговых исследований результатов ЕГЭ,  позволяют определить рейтинг выпускников и учителей. На заседаниях ШМО выявляются причины успешной и неуспешной сдачи выпускниками экзаменов, планируются мероприятия по повышению качества образования, оказанию методической помощи учителям. К основным формам организации работы на основе диагностики профессиональных затруднений педагогов, анализа и мониторинга результатов ЕГЭ относим:

-составление программы по методическому сопровождению образовательного процесса с целью оказания методической помощи и поддержки учителям по формированию качественной системы подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ;

-формирование банка данных используемых УМК;

-использование педагогических технологий, организация элективных курсов по подготовке к ЕГЭ.

Каждый из этих вопросов рассматривается на заседаниях методических объединений в начале нового учебного года, разработан алгоритм подготовки обучающихся к ГИА – 2019. Уверена, что независимая оценка индивидуальных образовательных достижений также позволит учителю корректировать применяемую им систему текущего оценивания с учетом требований внешней оценки.

Современные подходы к оценке качества образования пугают родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию. Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность Совета школы, как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

В нашей школе с целью вовлечения родителей в образовательный процесс проводятся дни открытых дверей ( предлагаем родителям самим сдать ЕГЭ, ОГЭ), родители принимают участие в ГИА,  ВПР в качестве общественных наблюдателей. Вопросы мониторинговых исследований различного уровня рассматриваются на заседаниях Совета школы. Постоянно проводится информирование родителей через информационный стенд и официальный сайт о предстоящих мониторинговых исследованиях, работает телефон «горячей» линии по вопросам ГИА.

Несомненно, в проведении оценочных процедур возможны риски и противоречия:

-неосознанная позиция определенной части родителей к образованию;

-недостаточная мотивация обучающихся к учебной деятельности;

-мониторинговые исследования могут быть не востребованы и не системны;

-неправильное использование и интерпретация результатов проведения оценочных процедур;

-частота, объем оценочных процедур должны быть оптимальными, исследования не должны дублировать друг друга.

На основе результатов ЕГЭ и ОГЭ в школе применяется следующая модель оценки качества образования:  организация образовательной среды – использование современных педагогических технологий – создание системы оценки качества результата и мониторинг личных достижений выпускника – оценка качества образования через характеристики процесса и  соответствие результата модели выпускника.

Формирование системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание получает тот факт, что измерение учебных достижений учащихся необходимо не только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования.

Процедуры оценки действительно обеспечивают повышение качества образования, но только если используются для принятия адекватных и адресных решений, помогают учителям улучшить их педагогическую практику и вооружают родителей знаниями о том, насколько хорошо учатся их дети.

Результаты оценочных процедур должны служить основанием для совершенствования преподавания учебных предметов; для повышения информированности, развития моделей родительского оценивания, принятия обоснованных решений о выборе образовательной траектории ребенка.

     Как же необходимо использовать результаты оценочных процедур в управлении качеством образования?

    Результаты внешних оценочных процедур (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) также используются в контрольно-надзорной деятельности при

• лицензировании образовательной деятельности;

• государственной аккредитации образовательной организации;

• разработке методических рекомендаций.

Все внешние процедуры ОКО (оценка качества образования) являются четко регламентированными, их оценка независима, то есть эти процедуры - объективны.

  Результаты их будут использованы для совершенствования методики преподавания, для анализа текущего состояния системы образования и формирования программ их развития

   Подводя итог, необходимо подчеркнуть, что использование результатов оценочных процедур позволяет администрации школы:

-разработать и внедрить программы повышения эффективности преподавания и обучения, внести изменения в основную образовательную программу;

-определить узкие места деятельности педколлектива и разработать соответствующие рекомендации для каждого педагога;

-выявить наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи;

-оказать соответствующую ресурсную, организационную и методическую поддержки неэффективно работающим учителям;

-иметь независимую оценку деятельности отдельного педагога, группы педагогов для организации работы с педкадрами.

     Педагоги же используют результаты оценочных процедур для корректировки своих рабочих программ, а также при подготовке к прохождению аттестации в целях установления квалификационной категории.

    Обучающиеся и их родители на основе результатов оценочных процедур получают рекомендации по формированию индивидуального учебного плана, внесению изменений в индивидуальный учебный план, а также перспективам получения дальнейшего профессионального образования.

    Именно такая слаженная работа по использованию результатов оценочных процедур всеми  участниками образовательного процесса и приводит к ежегодному повышению качества образования в школе.

    Но не надо забывать, что учитель - ключевая фигура в образовании, непосредственно участвующая в формировании содержания образования, в его обновлении.

Краткое описание документа:

Сегодня в системе образования формируется комплексная система оценки качества образования, включающая ОГЭ, ЕГЭ, Всероссийские проверочные работы, национальные и международные исследования качества образования, а также исследования компетенций учителей

Педагоги же используют результаты оценочных процедур для корректировки своих рабочих программ, а также при подготовке к прохождению аттестации в целях установления квалификационной категории.

Обучающиеся и их родители на основе результатов оценочных процедур получают рекомендации по формированию индивидуального учебного плана, внесению изменений в индивидуальный учебный план, а также перспективам получения дальнейшего профессионального образования.

Именно такая слаженная работа по использованию результатов оценочных процедур всеми участниками образовательного процесса и приводит к ежегодному повышению качества образования в школе.

Но не надо забывать, что учитель - ключевая фигура в образовании, непосредственно участвующая в формировании содержания образования, в его обновлении.