Использование системно-деятельностного подхода на уроках физики

И.А.Меринова

Студентка 4 курса ИПИМиФ, АГПУ

(науч.рук. – О.А. Немых)

ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМНО-СТРУКТУРНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ  ФИЗИКИ

Дефицит времени – главная проблема современного педагога. Каждый учитель задается вопросом: «Как за два урока изучить сразу несколько тем и решить на эти темы задачи, или может дать учащимся самостоятельно сделать какое-то открытие? Как успеть все и сразу?» На мой взгляд, успешному усвоению способствует системно-структурный подход в обучении физики.

Системно-структурный подход - это подход, связанный с анализом общей структуры состава знания учебного предмета, выделением его элементов и их функций, систематизацией по общности функций и классификацией в соответствии со структурой изучаемых теорий.

В системно-структурный подход входят следующие элементы: физическое явление, физическая теория, научный факт, гипотеза, идеальный объект, физическая величина, закон, практическое применение, задачи.

В ходе применения системно-структурного подхода мною составлен конспект урока физики в 7 классе на тему: «Закон Архимеда. Условия плавания тел».

Рис.1

Рассмотрим таблицу, представленную на рис.1 подробнее. Для начала, обратим внимание  на явление, которое рассматривается на уроке, прописанное в первом столбике. После обращаем внимание на второй столбик. Там представлены три опыта, которые выполняются учителем и обсуждаются с учащимися. В первом предлагается проделать опыт Архимеда. Во втором проверяется, от чего зависит Сила Архимеда.

После учащимся предлагается поработать в группах самостоятельно, выявить некоторые закономерности и сформировать гипотезу. Всех ребят делят на 7 групп. Первые 4 группы – слабоуспевающие ребята, 5 и 6 группа – среднеуспевающие, 7 группа – учащиеся с высоким знанием предмета. Первая группа выяснит, при каком условии тела, погруженные в жидкости, тонут, а вторая группа выяснит, при каком условии всплывают. Третья группа пронаблюдает, какие из предложенных им тел тонет в воде, а четвертая - какие всплывают, для этого им предложат найти в таблице плотности вещества и сравнить их с водой. Пятая группа выяснит, как ведут себя три несмешиваемые жидкости. Шестая выяснит, на какую глубину погрузятся деревянное и пенопластовое тела. Седьмая группа проверит глубину погружения пластмассового шарика в воде и в растительном масле.  Результаты опыта записываются учащимися в таблицы, после чего ученикам дается возможность самим сделать выводы.

 Сначала результаты озвучивают: 1 и 2 группы, 3 и 4 группы, выдвигают предположительную гипотезу и сравнивают ее с таблицей, представленной на рис.1.

После того, как гипотезу определили, следует перейти к закону. Учащимся,  работающим в группах 5,6 и 7, дается слово. Из их выводов, можно перейти к Закону Архимеда.

Последний столбик, это применение явления. Учитель рассказывает о кораблях, о подводных лодках, о подводниках, о глубоководном бурении, как условие плавания тел и закон Архимеда, реализуются в жизни.

ЛИТЕРАТУРА

1.                  Крутский, А.Н. Психодидактика: новые технологии в преподавании физики. Лекции 5–8. / А.Н. Крутский, О.С. Косихина.– М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2006. 44 с.

2.                  Перышкин, А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2013. – 146 – 154 с.