Использование средств
мультимедиа как условие
повышения качества
преподавания истории искусств в ДШИ.
Современная
педагогическая парадигма ставит ученика в центр обучения. Он активно участвует
в изучении учебного материала и сам влияет на этот процесс. Поэтому стали
меняться и подходы к методам преподавания. В настоящее время на первый план в
современных школах выдвигаются новые педагогические технологии, активные формы
и методы обучения. В связи с этим, становление профессионализма учителя означает
не только приобретение профессионально значимых качеств, знаний, умений,
навыков, но и требует развития личности. Главным свойством личности учителя
истории искусств должна стать его профессионально-педагогическая
направленность. Его компетентность выражается в том, что он должен заниматься
самообразованием, сознательно перестраивать свою профессиональную деятельность
с учетом имеющихся условий социальной и педагогической практики.
В условиях интенсивной
информатизации всех сфер деятельности человека актуализируется вопрос о
внедрении компьютерных технологий в образовательной среде.
Для повышения эффективности
искусствоведческого образования необходимо внести коррективы в систему
обучения. Наиболее перспективно использование средств мультимедиа, поскольку
они позволяют задействовать в процессе обучения все каналы передачи информации.
Уроки истории искусств могут, помимо классических иллюстраций,
таблиц и схем, сопровождаться мультимедийным материалом: электронные альбомы,
видеофильмы, тренажеры, репетиторы и прочие.
Большое значение придается
разработке презентации самого учителя по изучению конкретной темы предмета
истории искусств (любая учебная информация может быть представлена в виде
слайдов в яркой наглядности и эффективной форме). Компьютерные презентации
могут быть использованы при проведении всех типов уроков и на различных его
этапах, выполняя информационную функцию, функцию закрепления и проверки знаний,
а также интерактивности и адаптивности. Целесообразность применения презентаций
выражается в следующем:
- возможность демонстраций богатого
иллюстративного материала по содержанию изучаемых программных вопросов;
- наличие элементов (цветовая схема, общий
дизайн, эффекты мультимедиа), которые воздействуют на эмоциональную сферу
учащихся и тем самым способствуют усилению непроизвольного внимания,
активизации учебно-познавательной деятельности и усвоению учебного материала;
- наличие возможности одновременного
сопровождения рассказа учителя изобразительным материалом, обеспечивающим
достоверность предъявляемых фактов и позволяющим сконцентрировать
внимание учащихся на особо значимых аспектах урока.
Преимущества
мультимедийного сопровождения занятий очевидны. Но кроме положительных моментов
таких занятий существуют и отрицательные:
- в настоящий момент недостаточно готовых
материалов в свободном доступе для создания мультимедийных занятий;
- зачастую учитель не владеет компьютером
в достаточной мере для подготовки таких занятий;
- для проведения занятий с мультимедийной
демонстрацией необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер, проектор) и
специальное оснащение аудитории;
- дорогостоящее оборудование требует
специального ухода, что обуславливает необходимость введения дополнительной
ставки инженера в образовательном учреждении.
Но, не смотря на это,
мультимедиа можно рассматривать как комплекс средств обучения, технологически
заключенный в компьютере, но возможности этой технологии превышают возможности
известных ТСО и существенно повышают эффективность обучения.
Литература:
- Проблемы
методики обучения в условиях модернизации образования. Материалы 2-й
научно-практической конференции. – СПб:ТЕССА, 2004. – Вып.2, Ч.1. – 141 с.
– Вып.2, Ч.2.- 276 с.
- Марина А.В., Соломин В.П.. Станкевич
П.В. Школьное образование: проблемы и пути их решения. – СПб.:
СПбГУ, 2000. – 132 с.
- Калинова Г.С., Мягкова А.Н.,
Резникова В.З. Подходы к совершенствованию содержания среднего
образования // 1991. - №4.
- Научно-практический
журнал «Управление современной школы Завуч», №8, 2008 г. Статья «Проблема
определения Профессиональная компетентность педагога» Козырева О.А.
(стр.42-44).
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.