Использование технологии проблемного обучения на уроках биологии как средство реализации новых образовательных стандартов

• 1 слайд

  
  
  
  
  «Использование технологии проблемного обучения
  на уроках биологии как средство реализации новых образовательных стандартов»
  
  
  Скрипченко Наталья Николаевна,
  учитель биологии
  МОУ «Средняя школа №4»
  г. Джанкой
  

• 2 слайд

  Визитная карточка
  

• 3 слайд

  “…благодаря истинному знанию
  ты будешь гораздо смелее и
  совершеннее в каждой работе,
  нежели без него”.
  
  
  Альбрехт Дюрер
  немецкий живописец XVв.
  

• 4 слайд

   
  
  Цель работы:
  Изучение и внедрение технологий проблемного обучения на уроках биологии в условиях введения новых образовательных стандартов.
  
  Задачи:
  1) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
  2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,
  3) использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
  4) повышение своего методического уровня.
  
  Ожидаемые результаты:
  Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся на уроках биологии.
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  Изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно.
  Требуется человек, который:
  
  более полно принимает себя и свои чувства;
  становится более уверен в себе и автономен;
  ставит перед собой реальные цели, ведет себя более зрело;
  становится более похожим на человека, которым хотел бы быть;
  начинает принимать и понимать других людей.
  начинает воспринимать себя по-иному.
  
  

• 6 слайд

  Биология как учебный предмет дает большие возможности
  для решения учебных задач
  через использование методов:
  наблюдения (в том числе и летнее),
  эксперимента, практических работ и лабораторных,
  решения логических задач,
  просмотр видеофильмов, таблиц, рисунков,
  сообщения учащихся,
  рефераты,
  участие в научно-исследовательской работе,
  использование знаний, приобретенных на уроках химии, физики, математики, географии, экологии, литературы.
  
  

• 7 слайд

  Согласно словарю русского языка С.И.Ожегова
  ПРОБЛЕМА – сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
  

• 8 слайд

  
  
  
  Что подразумевается под проблемным обучением?
  Метод проблемизации
  Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы
  Метод уяснения готового знания из печатного источника
  Методы проблемного обсуждения
  и эвристической беседы
  

• 9 слайд

  Формы
  учебных
  занятий
  
  Дискуссионная деятельность
  семинары
  (индивидуальная работа)
  структурированные дискуссии групповая работа)
  проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)
  Исследовательская деятельность
  практические занятия (коллективная работа)
  проблемно- лабораторные занятия (групповая работа)
  исследовательские уроки (индивидуальная работа)
  Традиционные уроки с новыми аспектами
  Нестандартные уроки
  

• 10 слайд

  Традиционные уроки с новыми аспектами
  урок-семинар
  урок решения задач
  урок-конференция
  урок-экскурсия
  урок-консультация
  урок-зачет
  урок-лекция
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Нестандартные уроки
  урок-аукцион
  рок-пресс-конференция
  урок-защита диссертации
  урок-суд
  урок-посвящение
  учебный мозговой штурм
  мозговая атака
  урок-интервью
  урок-медицинский консилиум
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Проблемное обучение
  на уроках биологии
  через решение задач
  Задача - это возникшая в естественных условиях или искусственно сформированная ситуация, в которой требуется получить определенный полезный результат.
  

• 13 слайд

  
  
  В задаче необходимо:
  – уметь сопоставлять знания таким образом, чтобы прийти к правильному выводу;
  – знание терминов , знать четко, какой они несут смысл;
  – правильное решение задачи – это и есть полезный результат.
  Контрольный вопрос требует простого воспроизведения какой-то порции известной информации: откройте учебник, прочитайте соответствующий раздел, запомните – ответ готов.
  
  ?
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  
  Но самое главное – это не просто правильно решить задачу, а понять путь к решению.
  
  Задача – это тренажер мыслительной деятельности.
  
  Самостоятельное решение задачи – это маленькое открытие для каждого учащегося, это чувство удовлетворенности, положительные эмоции, не утомительная нагрузка, а интересная работа.
  Ученик начинает верить в себя – он может больше, чем сам думает о себе.
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  Пример использования познавательных задач
  при изучении темы «Птицы», 7 класс
  1. Королевские пингвины оставляют до пяти месяцев детенышей без еды в
  суровых климатических условиях. Как выживают пингвинята?
  
  ( для наглядности можно использовать фрагмент мультипликационного фильма
  « Лови волну»)
  (Птенцы собираются в большую стаю, в которой постоянно перемещаются птенцы снаружи к центру стаи, согреваясь и охлаждаясь. Все зависит от количества птенцов).
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  Пример использования познавательных задач
  при изучении темы «Насекомые», 7 класс
  Глубокой ночью тарантулы выходят на охоту. Тарантул ждет добычу,
  прыгает на змею ланцетоголова (одна из самых ядовитых змей), прокусывает кожу и
  впрыскивает яд, обеспечив себя пищей на очень длительное время. Как узнает тарантул о приближении жертвы? Как питается паук?
  ( используется фрагмент видеоролика
  « Членистоногие охотники»)
  (Тарантул чувствует движение земли, когда ползет змея, внезапно набрасывается, яд обездвиживает змею. Переваривание пищи происходит вне организма, т.е. в жертве, пауки всасывают переваренную пищу).
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  Эвкалипт – самое высокое дерево, но под ним не бывает тени и никогда не растет трава, а в августе вся кора сбрасывается и ствол совершенно гол, в народе его называют «бесстыдница». Почему?
  (Эвкалипт – живой «насос». Листья расположены ребром к солнцу, не нагреваются, а устьица открыты круглосуточно. Листья не дают тени. Земля под деревом сухая, а травы не могут расти без влаги. Древесина по мере роста дерева увеличивается быстрее, чем кора. Последняя поэтому разрывается и падает).
  При изучении темы «Экологические группы растений» можно использовать задачи следующего содержания:
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  При изучении темы «Значение воды в жизни растения» можно использовать задачу следующего содержания:
  У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды. Почему они не могут потопить растение? 
  ( Образуются вздутия – своего рода «спасательные
  пояса», наполненные воздухом, увеличивается объем подводной части растения,
  уравновешивая плод в воде).
  
  

• 19 слайд

  Результаты использования проблемного обучения:
  Предметные результаты:
  -понимание роли и места биологической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
  - представление о современной биологической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
  -умение работать с разными источниками информации и т. д.
  Метапредметные результаты:
  - вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;
  - умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике;
  -формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся и т. д.
  Личностные результаты:
  - осознания себя как члена общества на разных уровнях;
  - осознания целостности природы, Земли, материков, районов и т.д.;
  - осознания единства биологического пространства как среды обитания живых организмов.
  
  
  
  

• 20 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  Уровень освоения обучающимися государственных образовательных стандартов –
  100 %
  Результаты
  педагогической деятельности
  

• 21 слайд

  Самообразование
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
  
  Мои достижения