Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования Плавский район «Детский сад «Радуга»

ТЕМА :«Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально-коммуникативном развитии  детей

дошкольного возраста»

(по Образовательной программе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста» МУЛЬТФИЛЬМЫ О ГЛАВНОМ»

Подготовила: воспитатель младшей

 разновозрастной группы  Сидоренко Н.В.

2017 год

         Основными задачами ФГОС являются: формирование общей культуры личности детей (в том числе развитие их социальных, нравственных качеств); объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения; становление самостоятельности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания и ответственности.

       Современные дети стали другими. Снижается уровень освоения ребенком доступных ему социальных норм, правил поведения в обществе, способов взаимодействия с окружающими людьми – детьми и взрослыми. Современные дети мало играют вместе, не умеют договариваться, принимать во внимание интересы других, им неинтересно общаться друг с другом.

      Снизился уровень нравственного развития дошкольников. Заметно снизилась ценность детско-родительского общения, совместного времяпрепровождения, домашних традиций и обычаев, семейного единения. В детской культуре все меньше места остается традиционным для нашей страны играм и игрушкам, книгам и фильмам, национальным героям и персонажам.

     Изменились дети – изменились и средства, которые воспитатель использует  в своей работе для развития социальных, нравственных качеств дошкольников. Ведь «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» (Джон Дьюи).

     Встает вопрос о том, какие наиболее эффективные средства использовать для решения этих задач, которые будут увлекательны и доступны для современного ребёнка, чтобы обучение стало для него без принуждения?

Учитывая то, что современный ребенок, живет в век информационных технологий и находится в активной разнообразной медиа-среде, представленной телевидением, радио, интернетом, компьютерными играми и другими носителями информации, с пелёнок проявляет к этому интерес, мы определили решать данные задачи средствами медиа-среды.

Ведь сегодня почти для каждого ребенка средства массовой коммуникации стали чем-то вроде игрушки. Это не только способ времяпровождения, но и средство воспитания. Информационное воздействие медиа-среды формирует душу и ум ребенка, воспитывает его вкусы и взгляды на мир. Для детей в дошкольном возрасте в основном средством воспитания являются мультфильмы. Мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями: расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям; показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая; формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей; развивают эстетический вкус, чувство юмора; мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.

Это подчеркивают Бурухина А.Ф., Гаваза Е.А., Лалетина А.Ф. Однако, они считают, что в практике дошкольного образования потенциал мультфильма реализуется слабо. Анализ ряда психолого-педагогических и искусствоведческих исследований (Л.И. Баженова, Г.Н. Козак, С.М. Эйзенштейн, М.И. Яновский), а также работ ряда мультипликаторов (Ю.Б. Норштейн, И.П. Иванов) позволяют утверждать: мультфильм – один из уникальнейших инструментов воздействия на ребёнка благодаря своим характеристикам. Более того, А.А. Немирич утверждает, что большинство педагогов склонны относиться к просмотру мультфильмов исключительно как к развлечению, заполнению досуга детей. Как показывают исследования, данные тенденции обусловлены недооценкой педагогами и родителями потенциальных возможностей мультфильма.

      Конечно, в выборе мультфильма надо быть осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее. Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается нормальная для ребенка, картина мира. В основе своей она православная, потому что зло в этой картине мира не вечно, а вечно - добро. И в этой доброй картине мира существует отрицательный персонаж, который, как правило, легко перевоспитывается. И оказывается, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его отрицательную сущность. Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Поэтому мультфильмы эти полезны детям нездоровым или ослабленным какой-то душевной травмой. Для детей с проблемами общения (которых сейчас очень много) они дают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.

Таким образом, мультфильм как произведение искусства за счёт своей метафоричности и схватывания целостного образа углубляет возможности и расширяет границы используемых педагогом методов и приёмов. Его яркость, масштабность, содержательность позволяют выйти за рамки реального, существующего, осязаемого.

       Мы считаем, что мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить еще и совмест­ный с ребенком анализ увиденного, мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов.

Для использования мультфильмов в педагогическом процессе, в нашем детском саду проводилось исследование, которое показало:

1. Дошкольное учреждение уже имеет материально-техническую базу для использования мультипликационных фильмов с целью социального развития детей, но требуется дополнительное оснащение; 
2. Беседы с детьми, анкетирование и опрос родителей выявил: свободный доступ к просмотру мультфильмов имеют 75% детей; специальный отбор мультфильмов для просмотра их с ребёнком осуществляют10% родителей; обсуждают с ребёнком просмотренные мультфильмы 5% семей, 100% не задумываются о том, что мультфильмы несут в себе воспитательный потенциал; 75% считают возможным использование мультфильмов педагогическом процессе. 

     Учитывая требования ФГОС, социальный заказ общества на воспитание и образование, изучив мнение родительской общественности, считаем, что созрела необходимость в обновлении методов образовательно-воспитательного процесса. И, думаем, что это возможно в случае активного использования воспитательного потенциала мультфильмов. В связи с этим, была начата работа по Парциальной  Образовательной программе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста» МУЛЬТФИЛЬМЫ О ГЛАВНОМ» О.В. Куниченко.   Эта программа  входит в основную образовательную программу дошкольного образования «Детский сад 2100» , по которой работает наш детский сад.
        Новизна программы, предлагает качественно новый инструментарий педагогической поддержки развития нравственного опыта ребёнка в условиях возрастания роли медиасредств в пространстве его социализации – последовательность ситуаций просмотра мультфильма, способствующих проявлению нравственных переживаний детей, актуализирующих их рефлексию.

         Программа актуальна в связи с недостаточной теоретической и методической подготовленностью педагогов к обеспечению педагогического сопровождения детей в процессе такой предпочитаемой ими деятельности, как просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов.

        Психо-педагогическая целесообразность предлагаемой программы обусловлена ролью взаимодействия дошкольника с взрослым как фактора придания нравственного смысла мотивам и переживаниям ребёнка в процессе контакта с мультимедиапродукцией.

         Основная цель программы – актуализация нравственно-развивающего потенциала кинопродукции посредством организации педагогического сопровождения просмотра мультфильмов детьми 3-8 лет.

         Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является то, что она создаёт ориентировочную основу деятельности педагога в сфере интенсивной социализации современного ребёнка, развивающегося в условиях экранной клавиатуры и не имеющего при этом компетентной поддержки со стороны педагогов. Охват педагогическим влиянием этой важной сферы становления различных видов социокультурного опыта ребёнка значительно повышает развивающий потенциал дошкольного образования.

         Также, работая по данной программе, у детей идет активное развитие связной речи. В связи с тем, что в настоящее время дети стали меньше разговаривать с родителями и сверстниками,  такие упражнения в разговорной речи очень важны.

         Согласно рекомендациям Всемирной организации здравоохранения начинать просмотр мультфильмов рекомендуется с трёх лет, по этой причине работа в дошкольном образовательном учреждении с мультфильмами начинается по достижении ребёнком данного возраста. Таким образом, программа «Мультфильмы о главном» охватывает детей в возрасте от трёх до восьми лет.

       Как показывают исследования и практика, основными элементами содержания нравственного опыта старшего дошкольника выступают:

- опыт проявления нравственности на нравственные представления, ценности, нормы и значимые качества личности;

- опыт ориентации на другого человека, на его эмоциональные проявления и чувства;

- опыт проявления нравственных чувств – сочувствия, сопереживания, эмпатии, стыда и т.д.;

- опыт переживания и реализации потребности в добротворческом поступке;

- опыт проявления ответственности за поступки.

В структуре нравственного опыта могут быть выделены следующие составляющие:

- ориентировка в жизненных ситуациях, требующих проявления нравственности. В качестве ориентировочной основы выступают знания о простейших нравственных нормах, умение выделить ситуацию, требующую проявления нравственности, и адекватно среагировать на неё;

- эмоционально-оценочное отношения как в себе (своим качествам, поступкам), так и к другим людям через внутреннее проявления чувства доверия и способности к сочувствию, сопереживанию, сорадости;

- нравственная мотивация, представленная потребностью в добротворческом поступке(добро для другого), стремление к самореализации через добрые дела, нравственные качества и усвоенные представления и правила. Осознание этой потребности реализуется как возможность и путь завоевания признания в глазах других, что характеризует специфику данной мотивации именно в дошкольном возрасте;

- практический опыт совершения нравственного направления дел, а также способность к их оценке и умению делать самостоятельные выводы из них.

         Все эти характеристики и показатели нравственного развития ребёнка можно рассматривать как планируемые результаты работы по программе.

Мультфильмы при сопровождении их просмотра взрослыми смогут объяснить ребёнку в доступной форме множество довольно абстрактных понятий, причинно-следственных связей, а главное – с помощью образов помочь ребёнку увидеть мир человеческих взаимоотношений, а значит, способность его социализации и нравственному становлению.

                   При организации педагогического сопровождения просмотра мультфильмов дошкольник может:

- на основе опыта персонажа анализировать и использовать знания, расширять собственные представления о нравственных правилах, нормах и проявлениях;

- нагляднее представлять альтернативы своих возможных действий, а значит, и выбирать для себя способ действия, вариант поступка;

- развивать способность переживания и сочувствия герою, способности к объяснению, пониманию мотивов его поведения, причин и обстоятельств возникшей ситуации в дополнение определения последствий содеянного;

- усваивать полярные этические эталоны, используя возможность переноса образа героя на себя.

         На основе анализа психолого-педагогических исследований сделан ряд заключений об особенностях просмотра детьми дошкольного возраста мультфильмов. Среди этих особенностей отмечены следующие:

- погруженность в ситуацию мультипликационного сюжета, граничащая с возможным преобладанием фрагментарности восприятия медиапроизведения. Фрагментарность заключается в отсутствии способности ребёнка к постижению и истолкованию сюжета, событийной части экранного повествования:

- эмоциональность восприятия. По вопросам и ответам детей можно судить и делать предположения о том, что для них является актуальным, значимым, что волнует, доставляет неудобства;

- восприятие происходящего на экране как жизненной реальности;

- пассивное созерцание происходящего на экране, появление стереотипа: просмотр мультфильма как развлекательное времяпровождение. В то время как развитие личности дошкольника требует усилия активности со стороны ребёнка, его самостоятельной деятельности.

         Необходимо подготовить детей к правильному просмотру мультипликационных фильмов. От степени подготовленности ребёнка к просмотру и восприятию зависит актуализация воспитательного потенциала мультфильма. С целью обозначения умения дошкольников работать с кинопродукцией, образами мультфильма в программе вводим подготовительный этап, представленный в разделе «Такой разный мультфильм!»

         Мультипликационный фильм может выступать как средство исправленного воспитания ребёнка дошкольного возраста, если при его просмотре, восприятии, обсуждении со сверстниками и взрослыми возникают условия для усвоения ребёнком нравственных представлений, понятий, норм, отношений, оценок и привычек. Исследуя различные возможности создания такого рода условий, мы выделили ситуации контакта ребёнка с мультипликационным фильмом, которые целенаправленно создаются педагогом для усиления и расширения нравственно-эстетического потенциала кинопродукции.

         Учитывая вышеперечисленные особенности работы с мультипликационным фильмом, в программе предложены следующие разделы, включающие в себя вышеупомянутые ситуации: «Такие разные мультфильмы!», «Злой колдун и добрая фея», «Что мы чувствуем?», «Совершая разные поступки…».

         Первый раздел программы «Такие разные мультфильмы!» включает в себя ситуацию сознательного восприятия и понимания мультфильма, направленную на выделение ребёнком сюжетной линии, образов, причинно-следственных связей в сюжете. Данная ситуация ориентирована на подготовку ребёнка к дальнейшей работе с сюжетами и образами кинопроизведения. Одной из задач реализации данного раздела является развитие способности к вербализации ребёнком увиденного. Значимой проблемой экранной культуры и доминирования её в детской субкультуре являются речевые нарушения, задержки речевого развития, то есть современный ребёнок перестаёт говорить! Живое общение, диалог, работа мысли заменяются пассивным восприятием. По этой причине основным инструментом осознания и понимания аудиовизуальных образов должно быть слово.

         Второй раздел программы «Злой колдун и добрая фея» содержит в себе ситуацию выделения нравственного содержания мультфильма, отдельных его эпизодов, что способствует выработке нравственных представлений, оценок; пониманию нравственных качеств и мотивов поведения героев. Ситуация позволяет акцентировать внимание ребёнка на нравственных конфликтах, на фрагментах, имеющих нравственный смысл. Раздел призван способствовать расширению представлений детей о нравственных нормах, проблемах, качествах, активизации личностного отношения к увиденному. На данном этапе работы особо важным представляется уяснение ребёнком причинно-следственных связей в сюжете, объяснение и понимание того, как и почему с героем произошло событие, к каким изменениям в жизни персонажа приведут события. Ответы на данные вопросы подготавливают ребёнка к пониманию нравственных ценностей и смыслов.

         Третий раздел «Что мы чувствуем?» охватывает ситуацию проявления нравственных чувств. Работа в этом разделе направлена не только на понимание эмоционального состояния героев, но и на познание собственного эмоционального отношения к поступкам, проявлениям и качествам персонажей. Тематика этого раздела ориентирована на знакомство детей с основными чувствами, регулирующими наши поступки и влияющими на них. В ходе освоения раздела ребёнок может быть вовлечён в ситуацию проникновения во внутренний мир героев, их эмоционально состояние. Особенно важным является понимание и оценка сюжета, поступка, но не через осуждение и порицание, а через анализ обстоятельств и причин, подтолкнувших к их совершению.

         В четвёртом разделе «Совершая разные поступки...» реализуется ситуация акцентирования внимания ребёнка на нравственных конфликтах героев мультфильма, аналогичных событиям его собственного опыта, и ситуация переноса моральных установок фильма на собственное поведение. Дети подводятся к пониманию значимости поступка для каждого человека. Посредствам демонстрации ситуаций, наиболее часто возникающих в реальной жизнедеятельности дошкольника. Посредством демонстрации ситуаций, наиболее часто возникающих в реальной жизнедеятельности дошкольника, перед детьми открывается просмотр нравственного выбора, принятия самостоятельного решения в условиях и возможности альтернативных, многовариантных способов решения ситуации. Особое внимание уделяется возникновению эмоционального предвосхищения предполагаемого поступка: анализа и мысленного воображения возможных чувств, последствий поступка для другого, самого себя. Связь мультфильма с жизненной ситуацией ребёнка, его отношениями в детском саду способствует возникновению «эффекта последействия» - возможности переноса образцов поступков героев на собственную жизнь, а также побуждению к попыткам критически оценить и пересмотреть некоторые элементы собственного поведения.

         В процессе просмотра мультфильмов, организации игры на основе сюжетной линии мультипликационных произведений, следования определённой роли в этой игре ребёнок получает и накапливает информацию о правилах отношений, соответствующих той или иной роли. Так, у старшего дошкольника постепенно зарождается идеальный образ должного и на его основе формируется механизм подчинения данному образу. В свою очередь, личное неприятие, возникающее в процессе сопоставления ребёнком себя с отрицательным эталоном, присущим поведению того или иного персонажа, ухудшает представления о самом себе и ведёт к перестройке отрицательного поведения. Данные преобразования объясняются желанием дошкольника сохранить и укрепить положительный образ «Я».

         Этапы прохождения программы обусловлены психологическими особенностями становления осознанности и произвольности ребёнка, его восхождением от эмоционально-целостного восприятия образов героев мультфильма к вербально-интерпретационным действиям и далее к сознательным нравственно-оценочным суждениям, осмыслению обретённого опыта.

     Так как я работаю в младшей  разновозрастной дошкольной группе,  мною были подобраны мультфильмы для младшего и среднего возраста.

     Занятия проводились 2 раза в месяц, продолжительностью   не более 15 минут в форме  групповых просмотров, с широким привлечением наглядности и перерывом между просмотром мультфильма и его обсуждением на физкультминутку.

    В средней группе - не более 20 минут, в старшей и подготовительной группе 20-25 минут.     

Последовательность работы с мультфильмом включает в себя:

    - вступительное слово педагога, способствующее мотивации к работе;

    -просмотр мультфильма и его обсуждение, анализ;

    -беседу, направленную на приобретение детьми нравственных представлений, впечатлений, актуализацию чувств и на проявление личного отношения к происходящему, его оценке;

    - переход полученных знаний, эмоций и впечатлений в непосредственные действия через проблемные ситуации, игры – драматизации;

   -итог, рефлексию собственных чувств, мыслей, самого себя.

Работа носит совместный характер, характер сотрудничества ребёнка и взрослого. Однако возможен и переход совместной деятельности в самостоятельную, когда ребёнку предоставляется возможность додумать, прочувствовать увиденное сделать самостоятельно выводы. В ходе  обсуждения просмотренного  мультфильма и в течении всего дня ориентирую  внимание детей на проявление их чувств, эмоций, действий и поступков. Обсуждение мультфильма носит диалогический характер и проходит в доверительной и дружеской атмосфере, где детей подводят к пониманию значимости нравственных качеств, чувств и поступков в жизни человека. Дети должны прийти к нравственному выводу самостоятельно. А не через прямую педагогическую информацию. Работа осуществляется через побуждение ребёнка к проявлению отношения к другому как ценной и уникальной личности.

        Способы оценки результативности программы являются:

-наблюдения за поведением ребёнка  по указанным выше нравственного опыта;

-эмоционально - речевые реакции, суждения и высказывания детей;

-создание имитационно - игровых ситуаций, моделирующих сцены из сюжетов мультфильмов.

           Результаты работы по программе

      Положительные эмоции, возникающие во время просмотра мультфильмов, оказывают положительный эффект на развитие нервной системы детей и их самочувствие. Герои понравившихся детям мультфильмов играют значительную  роль в воспитании подрастающего поколения. 
Часто дети подражают мультяшкам. Герои и персонажи мультипликационных фильмов в категории авторитет стоят на втором месте после родителей. Значит, нужно не только смотреть мультики с ребёнком, но и обсуждать их  после просмотра. От этого зависит развитие детей дошкольного возраста.
Мультгерои развивают у малыша воображение, показывают своеобразное поведение, учат находить выход из сложных ситуаций, дают неоценимый опыт в развитии дитя. Поэтому малыши начинают подражать своим любимым героям.

Мультфильмы формируют детскую личность. Поэтому нужно продолжать использовать мультфильмы  как средство нравственного воспитания ребёнка дошкольного возраста.

Планирование занятий по  образовательной программе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста

«МУЛЬТФИЛЬМЫ О ГЛАВНОМ»

в младшей разновозрастной группе.

Месяц		Темы занятия	Задачи
Сентябрь
		Такие разные мультфильмы
2неделя		«В гостях у сказки». (На материале мультфильма «Лиса и Волк»)	- познакомить детей с мультфильмом по мотивам русской народной сказки; - способствовать пониманию сюжетной линии мультфильма; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, продуктивную и т.д.); - способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.
4неделя		2 «Про главного героя». (На материале мультфильма «Ослик Тротро» - серия «Пора отдыхать»)	- способствовать формированию у детей представлений о персонажах мультфильма и его главном герое; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, продуктивную и т.д.); -способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.
Октябрь
1неделя		3 «Про главного героя». (На материале мультфильма «Как стать большим»)	- способствовать формированию у детей представлений о персонаже мультфильма – его главном герое; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, продуктивную и т.д.); - способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.
3неделя		4 «Если героев несколько». (На материале мультфильма «Три котёнка» - серия «Двор мы дружно подметём»)	- способствовать формированию у детей представлений о персонажах мультфильма – главных и второстепенных; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, продуктивную и т.д.); - способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.
Ноябрь
1неделя		5 «Если героев несколько». (На материале мультфильма «Яблочко»)	- способствовать формированию у детей представлений о персонажах мультфильма – главных и второстепенных; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника ( игровую, театрализованную, продуктивную и т.д.); - способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе.
Злой колдун и добрая фея
3неделя		6 «Хорошо и плохо». (На материале мультфильма «Что такое хорошо и что такое плохо?»	- расширять представления детей о «хорошем» и «плохом»; - акцентировать внимание ребёнка на замысле мультфильма; - способствовать пониманию нравственного замысла мультфильма; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Декабрь
1неделя		7 «Поделись с друзьями». (На материале мультфильма «Мусти» - серия «Жадина»)	- расширять представления детей о дружбе, о необходимости делиться с окружающими; - способствовать пониманию нравственного замысла мультфильма; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
3неделя		8 «Поделись с друзьями». (На материале мультфильма «Ослик Тротро» - серия «Тротро не хочет делиться»)	- расширять представления детей о дружбе, о необходимости делиться с окружающими; - помочь детям в способности понимания нравственного замысла мультфильма; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Январь
3неделя		9 «Не обижай других!» (На материале мультфильма «Ослик Тротро» - серия «Тротро взрослый».)	- расширять представления детей о необходимости доброго отношения к окружающим; - помочь детям в понимании того, что обижать других – это плохо и неприятно; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
5неделя		10 «Я взрослый?» (На материале мультфильма «Ослик Тротро» - серия «Тротро взрослый»)	- помочь детям в понимании того, что быть маленьким интереснее и веселее; - способствовать осознанию детьми того, что человек взрослеет, делая добрые дела; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Февраль
Что мы чувствуем
2неделя		11 «Наше настроение». (На материале мультфильмов «Приключения Лунтика и его друзей» - серия «Не с той ноги»	- формировать представления детей об эмоциональном состоянии, настроении; - активизировать использование в речи названий эмоций; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
4неделя		12 «Наше настроение». («Ослик Тротро» - серия «Тротро в плохом настроении»)	- формировать представления детей об эмоциональном состоянии, настроении; - активизировать использование в речи названий эмоций; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Март
2неделя		13 «Рецепт весёлого настроения». (На материале мультфильма «Капитошка»)	- формировать представления детей об эмоциональном состоянии, настроении; - активизировать использование в речи названий эмоций; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Совершая разные поступки
4неделя		14 «Честное признание – меньше наказания». (На материале мультфильма «Приключения Лунтика и его друзей» - серия «Горошечек»)	- формировать представления детей о преимуществах честного признания своей вины; - помочь детям в сопоставлении сюжетов мультфильма с ситуациями из собственной жизни; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Апрель
1неделя		15 «Не бери чужого!» (На материале мультфильма «Три котёнка» - серия «Не бери чужого»)	- формировать представления детей о том, что брать чужой без спроса нехорошо; - помочь детям в сопоставлении сюжетов мультфильма с ситуациями из собственной жизни; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
3неделя		16 «Спешите помогать!» (На материале мультфильма «Паровозик Тишка» - серия «Лучший помощник»)	- формировать представления детей о значимости помощи; Помочь детям в сопоставлении сюжетов мультфильма с ситуациями из собственной жизни; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).
Май
2неделя		17 «О тех, кто не хочет дружить». (На материале мультфильма «Паровозик Тишка» - серия «Василич не хочет дружить!»)	- способствовать формированию представлений детей о дружбе, о значимости друзей в жизни каждого человека; - помочь детям в сопоставлении сюжетов мультфильма с ситуациями из собственной жизни; - развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное; - включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).

• 1 слайд

  ТЕМА :«Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально-коммуникативном развитии
  детей дошкольного возраста»
  
  (по Образовательной программе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста» МУЛЬТФИЛЬМЫ О ГЛАВНОМ»
  
  
  Подготовила: воспитатель младшей
  разновозрастной группы
  Сидоренко Н.В.
  
  
  
   
  
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Плавский район «Детский сад «Радуга»
  
  

• 2 слайд

  Роль социально-коммуникативного развития дошкольников
  в современном обществе.
  Согласно ФГОС ДО социализация коммуникативное развитие личности дошкольников рассматривается как единая образовательная область – социально-коммуникативное развитие.
  «… Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта».
  
  

• 3 слайд

  Актуальность выбранной темы
  
  Современные дети стали
  другими.
  

• 4 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ выбранной темы
  Снижается уровень освоения ребенком доступных ему социальных норм, правил поведения в обществе, способов взаимодействия с окружающими людьми – детьми и взрослыми. Современные дети мало играют вместе, не умеют договариваться, принимать во внимание интересы других, им неинтересно общаться друг с другом.
  Снизился уровень нравственного развития дошкольников. Заметно снизилась ценность детско-родительского общения, совместного времяпрепровождения, домашних традиций и обычаев, семейного единения. В детской культуре все меньше места остается традиционным для нашей страны играм и игрушкам, книгам и фильмам, национальным героям и персонажам.
  Изменились дети – изменились и средства, которые воспитатель использует в своей работе для развития социальных, нравственных качеств дошкольников.
  

• 5 слайд

  
  «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» (Джон Дьюи).
  
  
  

• 6 слайд

  Встает вопрос?
  какие наиболее эффективные средства можно использовать для решения этих задач, которые будут увлекательны и доступны для современного ребёнка, чтобы обучение стало для него без принуждения?
  Для детей в дошкольном возрасте в основном средством воспитания являются мультфильмы.
  

• 7 слайд

  Место мультфильма
  в системе средств социально-
  коммуникативного развития
  Мультфильм – произведение искусства, отображающее образное представление окружающего мира, как
  предметного, так и социального.
  Особенности мультфильма, усиливающие его
  воспитательный потенциал:
  Смешение фантастического и реального;
  Метафоричность представленных художественных
  образов;
  Яркость и выразительность образов, простота и доступность сюжета;
  Идентичность сюжетной линии личному опыту и жизни дошкольника;
  Наличие нравственных и социальных замыслов и идей в содержании мультфильмов.
  

• 8 слайд

  Мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями:
  расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;
  показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
  формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей;
  развивают эстетический вкус, чувство юмора;
  мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.
  

• 9 слайд

  Для использования мультфильмов
  в педагогическом процессе, в
  нашем детском саду проводилось исследование, которое показало:
  
  
  1. Дошкольное учреждение имеет материально-техническую базу для использования мультипликационных фильмов с целью социального развития детей, но требуется дополнительное оснащение; 
  
  

• 10 слайд

  2. Беседы с детьми, анкетирование и опрос родителей выявил:
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Учитывая требования ФГОС, социальный заказ общества на воспитание и образование, изучив мнение родительской общественности, считаем, что созрела необходимость в обновлении методов образовательно-воспитательного процесса. И, думаем, что это возможно в случае активного использования воспитательного потенциала мультфильмов.
  В связи с этим, была начата работа
  по Парциальной Образовательной
  программе социально-коммуникативного
  развития детей дошкольного возраста»
  МУЛЬТФИЛЬМЫ О ГЛАВНОМ» О.В. Куниченко.
  Эта программа входит в основную
  образовательную программу
  дошкольного образования
  «Детский сад 2100» , по которой работает
  наш детский сад.
  
  
  

• 12 слайд

  Основная цель программы
  Актуализация нравственно-развивающего потенциала кинопродукции посредством организации педагогического сопровождения просмотра мультфильмов детьми 3-8 лет.
  

• 13 слайд

  Задачи, состоящие перед педагогом при реализации программы
  «Мультфильмы о главном»:
  
  
  
  Познакомить детей с мультфильмом как произведением искусства;
  Продемонстрировать многообразие видов мультфильмов;
  Вызывать интерес к разноплановой работе с кинопроизведением;
  Создать условия для развития медиаграмотности дошкольников;
  Способствовать решению задач социально-коммуникативного развития детей;
  Развивать коммуникативные умения дошкольников.
  

• 14 слайд

  Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы:
  она создаёт ориентировочную основу деятельности педагога в сфере интенсивной социализации современного ребёнка, развивающегося в условиях экранной клавиатуры и не имеющего при этом компетентной поддержки со стороны педагогов. Охват педагогическим влиянием этой важной сферы становления различных видов социокультурного опыта ребёнка значительно повышает развивающий потенциал дошкольного образования.
  у детей идет активное развитие связной речи, в связи с тем, что в настоящее время дети стали меньше разговаривать с родителями и сверстниками, такие упражнения в разговорной речи очень важны.
  

• 15 слайд

  Планируемые результаты работы по программе
  Развитие у старших дошкольников основных элементов содержания нравственного опыта:
  - опыт проявления нравственности на нравственные представления, ценности, нормы и значимые качества личности;
  - опыт ориентации на другого человека, на его эмоциональные проявления и чувства;
  - опыт проявления нравственных чувств – сочувствия, сопереживания, эмпатии, стыда и т.д.;
  - опыт переживания и реализации потребности в добротворческом поступке;
  - опыт проявления ответственности за поступки.
  

• 16 слайд

  Структура нравственного
  опыта:
  - ориентировка в жизненных ситуациях, требующих проявления нравственности. В качестве ориентировочной основы выступают знания о простейших нравственных нормах, умение выделить ситуацию, требующую проявления нравственности, и адекватно среагировать на неё;
  - эмоционально-оценочное отношения как в себе (своим качествам, поступкам), так и к другим людям через внутреннее проявления чувства доверия и способности к сочувствию, сопереживанию, сорадости;
  - нравственная мотивация, представленная потребностью в добротворческом поступке(добро для другого), стремление к самореализации через добрые дела, нравственные качества и усвоенные представления и правила. Осознание этой потребности реализуется как возможность и путь завоевания признания в глазах других, что характеризует специфику данной мотивации именно в дошкольном возрасте;
  - практический опыт совершения нравственного направления дел, а также способность к их оценке и умению делать самостоятельные выводы из них.
  

• 17 слайд

  При организации педагогического сопровождения просмотра мультфильмов дошкольник может:
  - на основе опыта персонажа анализировать и использовать знания, расширять собственные представления о нравственных правилах, нормах и проявлениях;
  - нагляднее представлять альтернативы своих возможных действий, а значит, и выбирать для себя способ действия, вариант поступка;
  - развивать способность переживания и сочувствия герою, способности к объяснению, пониманию мотивов его поведения, причин и обстоятельств возникшей ситуации в дополнение определения последствий содеянного;
  - усваивать полярные этические эталоны, используя возможность переноса образа героя на себя.
  

• 18 слайд

  Особенности просмотра детьми дошкольного возраста мультфильмов
  - погруженность в ситуацию мультипликационного сюжета, граничащая с возможным преобладанием фрагментарности восприятия медиапроизведения. Фрагментарность заключается в отсутствии способности ребёнка к постижению и истолкованию сюжета, событийной части экранного повествования:
  - эмоциональность восприятия. По вопросам и ответам детей можно судить и делать предположения о том, что для них является актуальным, значимым, что волнует, доставляет неудобства;
  - восприятие происходящего на экране как жизненной реальности;
  - пассивное созерцание происходящего на экране, появление стереотипа: просмотр мультфильма как развлекательное времяпровождение. В то время как развитие личности дошкольника требует усилия активности со стороны ребёнка, его самостоятельной деятельности.
  
  

• 19 слайд

  Последовательность работы с мультфильмом включает в себя:
  - вступительное слово педагога, способствующее мотивации к работе;
  -просмотр мультфильма и его обсуждение, анализ;
  -беседа, направленная на приобретение детьми нравственных представлений, впечатлений, актуализацию чувств и на проявление личного отношения к происходящему, его оценке;
  - переход полученных знаний, эмоций и впечатлений в непосредственные действия через проблемные ситуации, игры – драматизации;
  -итог, рефлексию собственных чувств, мыслей, самого себя.
  

• 20 слайд

  Основные разделы программы «Мультфильмы о главном»
  «Такой разный мультфильм!» – знакомство с разнообразием мультипликационной продукции: кукольные, рисованные, компьютерные мультфильмы.
  «Злой колдун и добрая фея» - накопление представлений о многообразии образов персонажей, их нравственных качествах, чертах характера.
  «Что мы чувствуем?» - формирование представлений об эмоциях и чувствах героев.
  «Совершая разные поступки…» – знакомство детей с понятием «поступок» посредством демонстрации и последующего анализа поступков персонажей, их последствий и значения в жизни человека.
  

• 21 слайд

  Так как я работаю в младшей разновозрастной дошкольной группе, мною были подобраны мультфильмы для младшего и среднего возраста.
  Занятия проводились 2 раза в месяц, продолжительностью не более 15 минут в форме групповых просмотров, с широким привлечением наглядности и перерывом между просмотром мультфильма и его обсуждением на физкультминутку.
  В средней группе - не более 20 минут, в старшей и подготовительной группе 20-25 минут.
  

• 22 слайд

  Способы оценки результативности программы являются:
  
  -наблюдения за поведением ребёнка по указанным выше нравственного опыта;
  -эмоционально - речевые реакции, суждения и высказывания детей;
  -создание имитационно - игровых ситуаций, моделирующих сцены из сюжетов мультфильмов.
  

• 23 слайд

  Результаты работы по программе
  
  
  
  
  
  
  Положительные эмоции, возникающие во время просмотра мультфильмов, оказывают положительный эффект на развитие нервной системы детей и их самочувствие. Герои понравившихся детям мультфильмов играют значительную  роль в воспитании подрастающего поколения. 
  Часто дети подражают мультяшкам. Герои и персонажи мультипликационных фильмов в категории авторитет стоят на втором месте после родителей. Значит, нужно не только смотреть мультики с ребёнком, но и обсуждать их  после просмотра. От этого зависит развитие детей дошкольного возраста.
  Мультгерои развивают у малыша воображение, показывают своеобразное поведение, учат находить выход из сложных ситуаций, дают неоценимый опыт в развитии детей. Поэтому малыши начинают подражать своим любимым героям.
  Мультфильмы формируют детскую личность. Поэтому нужно продолжать использовать мультфильмы как средство нравственного воспитания ребёнка дошкольного возраста.
   
  

• 24 слайд

  
  Спасибо за внимание!
  

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования Плавский район «Детский сад «Радуга»

 Конспект интегрированного занятия

(по Образовательной программе социально-коммуникативного развития

детей дошкольного возраста» МУЛЬТФИЛЬМЫ О ГЛАВНОМ»

Раздел  «Такие разные мультфильмы»

Тема: «Честное признание - меньше            наказания»

             (На материале мультфильма «Приключение Лунтика и его друзей» -

                                                серия «Горшочек»)

Подготовила: воспитатель младшей

 разновозрастной группы  Сидоренко Н.В.

2017 год

Цель:

Формирование основ духовно-нравственных, ценностных ориентаций посредством организации педагогического сопровождения просмотра мультфильмов детьми 3-5 лет.

Задачи:

- формировать представления детей о преимуществах честного признания своей вины;

- помочь детям в сопоставлении сюжетов мультфильма с ситуациями из собственной жизни;

- развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ, проговорить увиденное;

- развивать связную речь;

- включать работу с медиаматериалом в различные виды деятельности дошкольника (игровую, театрализованную, исследовательскую, продуктивную и т.д.).     

Организация предметной среды:

Игрушки Лунтик и Мила, скриншоты кадров из мультфильма, макет дерева, «шарики-подарки», плакат Солнышка без лучиков.

Ход занятия.

I. Организационный момент

                                  (Дети входят в зал  под музыку и встают в полукруг)

Воспитатель:  Сегодня  на  улице  замечательный   зимний  денек. Ласковое солнышко заглядывает в окошко и тоже хочет с нами поздороваться. Давайте с ним поздороваемся  и улыбнёмся.

                                 Проснулось солнышко и сладко зевнуло,

                                 Солнышко лучик к нам протянуло,

                                 Солнышко щечку нам приласкало,

                                 Доброго утра нам пожелало.

                                 Дружно  за руки возьмёмся

                                 И друг другу улыбнёмся.

                                 Побежит тепло по кругу.

                                 Будем вместе очень дружно

                                 Фантазировать,  играть.

                                  Мы хотим всё знать.

От наших улыбок стало сразу светлее и теплее.

                 (дети  присаживаются  на  свои  места)

2.Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель:   Ребята, сегодня к нам на занятие пришел необычный гость. Но, чтобы узнать кто он, необходимо отгадать загадку.

Он сиреневый такой,

Машет весело рукой.

Он свалился к нам с луны –

Его любят малыши. (Ответы детей: это Лунтик)

Воспитатель: Однажды Лунтик случайно уронил любимый горшочек дядюшки Шера. Горшочек разбился! Что будет, если дядя Шер узнает об этом? Наверное, Лунтику не избежать наказания, но может быть, все-таки есть выход?! Давайте посмотрим. Внимание на экран!

3. Просмотр мультфильма (длительность 5.20 мин).

4.Физкультминутка.

 Воспитатель: Ребятки, отгадайте еще одну загадку:

Это что за девочка,

Ходит в платье красном?

Косы вверх, как стрелочки.

Голосок прекрасный.

(Ответы  детей:  это Мила, подружка Лунтика)

Воспитатель достает игрушку  божьей коровки Милы                           

                             Утром Милочка проснулась,

                             Потянулась, улыбнулась.

                             Раз – росой она умылась,

                             Два – изящно покружилась,

                             Три – нагнулась и присела,

                              На четыре – полетела.

                              У реки остановилась,

                              Над водою закружилась.

(Дети выполняют движения согласно тексту).

                                                  

5. Обсуждение мультфильма. Пересказ.

-Перескажите увиденное  (С опорой на скриншоты кадров мультфильма).

4. Определение замысла и главной мысли мультфильма.

-Как Лунтику следовало бы поступить в этой ситуации?

-Почему Лунтик скрыл свою вину? Бывали ли в вашей жизни похожие случаи?

- Как вы думаете, что почувствовал Лунтик после признания?

-Почему дядя Шер даже не поругал Лунтика за содеянное?

5.Игра «Дерево честности».

Воспитатель   раздаёт детям «шарики-подарки», которые они украшают разными фигурами (аппликация). Затем дарят их «дереву честности», рассказав о своем честном поступке.

                                                                             

6.Игра «Солнышко правдивости».

Воспитатель показывает Солнышко правдивости без лучиков, вешает его на доску и обращается к детям: «Ребята, всякий раз, когда  вам захочется сказать неправду, кого-нибудь обмануть, вы должны вспомнить о нашем солнышке и постараться поступить честно. Если это получилось,  вы можете подрисовать к солнышку свой лучик. И наше Солнышко засияет радостно своими лучиками».

В конце недели дети радуются появившимся лучикам, искрящемуся Солнышку и своим честным поступкам.

Итог занятия.

-Какой вы мультфильм смотрели?

-Что нового вы узнали?

-Что понравилось больше всего?

Воспитатель: Каждый из вас должен стремиться быть честным, ведь это достойное качество человека. Желаю вам  не хитрить и объяснять свои  неверные поступки.

Свободное время.

Творческая деятельность «Горшочек».

Вниманию детей предоставляется мозаика «Разбитый горшочек», из которой необходимо собрать горшочек.