ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОГО МИКРОСКОПА НА
УРОКАХ БИОЛОГИИ.
КОЛОШВА О.Н.
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 47»
г. Троицк,
Челябинская область
Тезисы.
Основная цель современной школы –
создание условий для самореализации личности и удовлетворения образовательных
потребностей каждого ученика в соответствии с его наклонностями, интересами и
возможностями.
Актуальность выбранной мною темы
обусловлена необходимостью создания условий для самореализации личности и
удовлетворения образовательных потребностей каждого ученика, развития
коммуникативных способностей личности
«информационного
общества».
Цель работы – исследование
влияния информационнокоммуникационных средств обучения, в частности цифрового
микроскопа, на развитие познавательной самостоятельности учащихся при изучении
биологии.
Основные задачи данной работы:
•
Изучить ИКТ, их виды, цели применения и эффективность в
образовательном процессе.
•
Разработать уроки и мероприятия с применением ИКТ (цифрового
микроскопа).
•
Отследить и проанализировать эффективность применения ИКТ в
учебно-воспитательном процессе.
•
Сделать выводы о внедрении информационных технологий, как способа
самоорганизации труда и самообразования учителя и ученика.
В настоящее время обучение ставит
целью не только приобретение знаний и умений, но и обеспечение качественного
процесса обучения, создание соответствующих условий для получения качественного
результата в образовании.
Современные технологии
предназначены для реализации инновационных образовательных проектов в области
естественных наук, а кабинет биологии является инновационным образовательным
пространством для одаренных учащихся, в котором использование информационных и
педагогических технологий, позволяет формировать инновационное поведение,
креативную созидательную деятельность учащихся.
К таким инновационным
информационно-коммуникационным средствам обучения на уроках биологии относится
цифровой микроскоп.
Использование цифрового
микроскопа нацелено на:
-
повышение уровня мотивации и познавательной активности
обучающихся;
-
проведение лабораторных и практических работ на уроках биологии
индивидуально, групповым методом и фронтально с использованием мультимедийного
проектора, научно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся; -
реализацию задач интеллектуально-направленной педагогики как средства
развития и саморазвития одаренных детей в ИКТнасыщенной среде
-
изменение способов взаимодействия между школьниками и учителем в
ходе совместной учебной и внеурочной деятельности.
В современной школе используются
две модели цифрового микроскопа:
1.
Оптико-цифровой микроскоп Микромед С-11 (БИОР-1)
2.
Цифровой микроскоп Digital Blue QX5 фирмы Intel Как я использую
цифровой микроскоп на уроках биологии?
Цифровой микроскоп – наглядное
пособие, использование изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц
для объяснения новой темы или при опросе учащихся. Наличие одного цифрового
микроскопа на столе у учителя даёт возможность продемонстрировать микропрепарат
одновременно всем учащимся (выводя изображение на экран) и обратить внимание на
детали, что невозможно сделать при использовании традиционных микроскопов.
Так, при изучении строения клеток
в 5 классе проводится лабораторная работа «Приготовление микропрепарата кожицы
лука и изучение его под микроскопом». В ходе работы использую традиционные
микроскопы (работа в паре) и один цифровой микроскоп. После того как учащиеся
рассмотрели приготовленные самостоятельно микропрепараты в своих микроскопах,
вывожу изображение объекта на экран через проектор и акцентирую внимание
учащихся на главных структурах клетки (ядре, цитоплазме и клеточной оболочке). Теперь
учащиеся точно знают, что они должны были увидеть в микроскоп:
Использование разноуровневых заданий для учащихся одного
класса:
1.
Из предложенных микропрепаратов выберите ткани
а) растений;
б) животных.
2.
Сравните ткани изображённые на рисунках с натуральными объектами,
что общего и в чём различие?
3.
Рассмотрите микропрепарат эвглены зелёной. Почему ботаники
относят её к растениям, а зоологи – к животным?
Изучение объекта не только
статически, но и в динамике. Преподавание биологии в школе в обязательном
порядке сопровождается демонстрационным экспериментом. Однако в современной
школе проведение экспериментальных работ по предмету часто затруднено из-за
недостатка учебного времени и отсутствия современного материально-технического
оснащения. И даже при наличии приборов и оборудования, реальный эксперимент
требует значительно большего времени как на подготовку и проведение, так и на
анализ результатов работы. Поэтому основное его предназначение – служить источником
знаний теряется. Для решения этой проблемы использую цифровой микроскоп. Так,
лабораторную работу «Каталитическая активность ферментов в живых клетках»
провожу под микроскопом. Для этого беру веточку элодеи, помещаю на предметное
стекло в каплю воды и добавляю каплю раствора перекиси водорода. Выделяемые
пузырьки газа кислорода доказывают активность ферментов-белков в живых клетках.
Ход эксперимента учащиеся наблюдают на экране и делают выводы.
Лист элодеи под микроскопом Выделение
кислорода (фильм) Очень важным в работе с цифровым микроскопом для учителя
является экономия времени: не нужно доставать микроскоп из шкафа и настраивать
его. Микроскоп постоянно подключен к компьютеру. Достаточно положить
микропрепарат на предметный столик и навести резкость.
В 8 классе
проводится лабораторная работа
«Микроскопическое
строение крови человека и лягушки». Цель работы: познакомиться со строением
эритроцитов человека и лягушки, найти черты сходства и различия; ответить на
вопрос: «Чья кровь переносит больше кислорода – кровь человека или лягушки?
Почему?»
В ходе работы
учащиеся приходят к выводу:
§
Эритроциты человека, в отличие от эритроцитов лягушки не имеют
ядра и приобрели двояковогнутую форму.
§
Эритроциты человека переносят больше кислорода, чем эритроциты
лягушки. Это объясняется тем, что эритроциты человека меньше по размерам, чем
эритроциты лягушки, и поэтому быстрее переносятся током крови. Кроме того,
утратив ядро, эритроциты человека приобрели двояковогнутую форму, что
значительно увеличило их поверхность и позволило одновременно переносить большое
количество молекул кислорода.
Деятельность учителя
характеризуется постоянным совершенствованием профессионального мастерства,
повышением методического уровня преподавания. Совершенствование средств и
методов преподавания биологии должно ориентироваться на развитие познавательной
деятельности и творческого мышления учащихся, выработку умений применять знания
на практике. Для существенного улучшения организации обучения необходимо
обращать внимание на такие формы работы, которые активизируют работу учеников.
В этих условиях значительное место в современном обучении отведено
использованию ИКТ.
В заключение, хочу заметить, что
использование ИКТ мною ставится не как самоцель, а как ещё один способ
постижения мира ребёнка. Компьютер используется, как источник дополнительной
информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования
учителя и ученика, как возможность личностноориентированного подхода для
учителя и как способ расширения зоны индивидуальной активности ребёнка.
За 18 лет работы в школе я
выработала формулу успеха, по которой стараюсь жить и работать.
1.
Чтобы заинтересовать детей, интересуюсь сама (я с удовольствием
узнаю новое в разных областях и стараюсь внедрить новшество в свою работу).
2.
Чтобы что-то просить, нужно что-то отдать.
3.
Принимаю детей такими, какие они есть (каждый человек – уникум, и
имеет право быть самим собой).
4.
Учитель – человек, он имеет право на ошибки (умею признавать свои
ошибки и стараюсь исправить их).
5.
«Терпение – наш взаимный шанс, ведь кто-то так же терпит нас».
Дети – маленькие мудрецы, они
знают много того, о чём мы давно забыли. Поэтому каждое наше общение – это
творчество, обогащённое знаниями и опытом. Я учу их, они учат меня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.