Исследовательская деятельность на уроках в начальной школе.

• 1 слайд

  «Организация исследовательской деятельности на уроках в начальной школе.»
  
  Работу выполнила
  учитель начальных классов
  МБОУ СШ №1 Коробкова Ю. М.
  

• 2 слайд

  Образован не тот, кто знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания.
  А. Дистервег
  

• 3 слайд

  Учебно-исследовательская деятельность – это специально организованная познавательная творческая деятельность обучающихся, которая характеризуется:
  целенаправленностью;
  активностью;
  предметностью;
  мотивированностью;
  сознательностью.
  

• 4 слайд

  Цель учебно-исследовательской деятельности:
  формирование готовности учащихся к исследовательской работе;
  развитие исследовательских умений, творческой активности, самостоятельности.
  Главная задача – дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных способностей и склонностей.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.
  Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
  

• 6 слайд

  Исследовательские умения:
  видеть проблемы;
  задавать вопросы;
  выдвигать гипотезы;
  давать определения понятиям;
  классифицировать;
  наблюдать;
  проводить эксперименты;
  делать выводы и умозаключения;
  структурировать материал;
  доказывать и защищать свои идеи.
  

• 7 слайд

  Умение видеть проблемы
  Виды заданий:
  «Посмотри на мир чужими глазами»
  (Представь, что ты щенок. Как ты отнесешься к появлению первого снега?)
  2. Составь рассказ, используя данную концовку.
  3. Составь рассказ от имени другого персонажа.
  4. Назови как можно больше признаков предмета.
  5. Сколько значений у предмета?
  (Детям предлагается какой-либо хорошо знакомый им предмет, со свойствами, также хорошо известными. Это может быть газета, кусочек мела, карандаш, картонная коробка и многое другое. Учащимся нужно найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета).
  
  

• 8 слайд

  6. Задание «Давай подумаем»
  На первом уроке по теме «Правописание ь после шипящих на конце имен существительных» детям предлагается прочитать группы слов и подумать, чем отличается правописание слов в каждой строке и почему:
  1) мяч, ключ, лещ, уж, карандаш;
  2) дочь, ночь, вещь, молодежь, мышь.
  
  
  

• 9 слайд

  Умение наблюдать
  
  Понаблюдай и скажи: что объединяет слова каждого столбика?
  
  съехал вьюга
  отъехал колья
  въехал ульи
  подъехал варенье
  
  

• 10 слайд

  Умение давать определения понятиям
  1.Составьте пары по схеме:
  видовое понятие – родовое понятие.
  Береза, ягода, щука, дерево, ландыш, рыба, малина, птица, ворона, цветок.
  2. Определите общее понятие:
  а) к…ртофель, к…пуста, п…мидор, …гурец, р… дис;
  б) скв…рец, с…л…вей, с…рока, в…р…бей;
  в) м…дведь, за…ц, к…бан, л…сица, …безьяна.
  3. По данным определениям запишите понятия:
  Аллея – дорога, по обеим сторонам которой посажены деревья.
  … - время года, наступающее после осени.
  … - человек, который учится в школе.
  … - верхняя часть горы.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Умение задавать вопросы
  1. Задание «Найди загаданное слово»
  (Пытаясь определить загаданное учеником слово, дети задают вопросы, начинающиеся со слов «что», «как», «зачем», «почему»).
  2. Игра «Да – нет»
  1) Имена существительные обозначают предмет? (да)
  2) Приставка стоит после корня? (нет)
  3. Игра «Угадай, о чем спросили».
  (Ученик отвечает на вопросы, записанные на карточке, остальным детям нужно догадаться, каким был вопрос).
  4. Задание «Вопросы незнакомца».
  Представь, что ты говоришь с незнакомым сверстником (взрослым, маленьким ребенком). Как ты думаешь, какие вопросы он задал бы тебе в первую очередь?
  

• 12 слайд

  Умение делать выводы и умозаключения
  Сделайте выводы на основе имеющихся данных.
  « Я знаю, что все глаголы изменяются по временам. Слово играть – глагол. Значит, … »
  «В словах птицы, ножницы, молодцы после ц пишется буква ы. В каждом из слов гласная находится в окончании. Делаю вывод …»
  2. Продолжите рассуждение. Докажите, что данное умозаключение сделано от общего к частному.
  «Приставки за-, на-, над- всегда пишутся с гласной а. В слове зашёл есть одна из этих приставок – за-. Поэтому…»
  Продолжите рассуждение. Докажите, что данное умозаключение сделано от частного к общему.
  «В слове Анна написанию двойной согласной соответствует долгий звук [н], в слове Алла – долгий звук [л], в слове сумма – долгий [м]. Следовательно, … ».
  
  
  
  

• 13 слайд

  Умение классифицировать
  
  Распредели слова на две группы:
  далекий, дружба, тихий, жалость, редкий, весенний, встреча.
  2. Найди «лишнее» слово:
  - воробьи, стулья, ручьи, подъем, веселье;
  - урожай, кофе, шоссе, мост, орден.
  3. Продолжи ряды:
  Части слова – это корень, …
  Самостоятельные части речи – это глагол, …
  Члены предложения – это подлежащее, …
  
  

• 14 слайд

  Условия формирования исследовательских умений младших школьников:
  - целенаправленность и систематичность;
  - мотивированность;
  - творческая среда;
  - психологический комфорт;
  - учет возрастных особенностей.
  
  

• 15 слайд

  Исследовательская деятельность ребенка- это не просто один из методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития. Главное отличие детей, способных принимать участие в исследовательской работе, - наличие у них потребности узнавать новое. Исследовательская деятельность в начальной школе способствует общему развитию школьников.
  
  Вывод:
  

• 16 слайд

  Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л. Н. Толстой
  

• 17 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!