Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Исследовательская работа"Темперамент и способности.Профориетация.

Исследовательская работа"Темперамент и способности.Профориетация.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7c518177.gifhello_html_50bbe543.gifhello_html_m5764ecaf.gifhello_html_78aafc15.gifhello_html_m16f06a45.gifhello_html_m5aa2c94b.gifМинистерство образования , науки и молодежи Республики Крым

Малая Академия наук школьников Крыма «Искатель»

Кировский районный филиал

Отделение: химико - биологическое

Секция: психология



ТЕМПЕРАМЕНТ И СПОСОБНОСТИ. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Работу выполнила:

Муслимова Мавиле Эрнстовна,

учащаяся 10-Б класса, КДЧ

Старокрымского УВК №1

Научный руководитель:

Лапшина Анжелика Юрьевна,

учитель биологии

высшая категория, звание

«Старший учитель»

Старокрымский УВК №1



Старый Крым –







Темперамент и способности. Профориентация

Муслимова Мавиле Эрнстовна

Малая академия наук ученической молодежи АРК «Искатель»

МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»

Кировского района, АР Крым

Исследования обусловлены недостаточной изученностью проблемы исследования и диагностики способностей и темперамента как свойств личности. Данный аспект определил необходимость проведения теоретического исследования способностей и темперамента, их взаимосвязи и позволил мне выбрать тему работы.

Цель исследования – теоретическое и эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента и способностей, как свойств личности.

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1.провести теоретический анализ изучаемой проблемы и рассмотреть основные понятия исследования: темперамент и их особенности;

2.охарактеризовать понятие «способности», рассмотреть виды и характеристику способностей;

3. выделить взаимосвязь темперамента и способностей личности;

4.провести эмпирическое исследование связи способностей и темперамента личности. А так же темперамента и профессиональных склонностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что мною было проведено экспериментальное и теоретическое исследование вопроса взаимосвязи темперамента и способностей, как свойств личности и получены достоверные результаты о существовании данной взаимосвязи. Полученные результаты имеют практический интерес и социальную значимость, так как могут быть использованы в процессе профессиональной деятельности психологов, педагогов.









Содержание











ВВЕДЕНИЕ



Многогранность человека как личности - воплощения индивидуальных особенностей - позволяет изучать его во многих сферах деятельности.

Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности. Интерес к данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад. Он был вызван очевидностью существования индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, а также особенностями социального развития, неповторимостью социальных связей и контактов.

Темперамент и способности личности относятся к тем же индивидуально-психологическим особенностям, по которым люди существенно отличаются друг от друга. В совокупности эти индивидуально-психологические особенности составляют предмет психологии индивидуальных различий. Темперамент – (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей), устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности.. Тип темперамента связан с особенностями высшей нервной деятельности . Темперамент, это как бы скелет, на который нанизывается характер человека.

Актуальность моей работы, исследования обусловлена недостаточной изученностью проблемы исследования и диагностики способностей и темперамента как свойств личности. Данный аспект определил необходимость проведения теоретического исследования способностей и темперамента, их взаимосвязи и позволил мне выбрать тему работы

Объектом моей работы является способности и темперамент, как свойства личности.

Предмет исследования – связь способностей и темперамента.

Цель исследования – теоретическое и эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента и способностей, как свойств личности.

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1.провести теоретический анализ изучаемой проблемы и рассмотреть основные понятия исследования: темперамент и их особенности;

2.охарактеризовать понятие «способности», рассмотреть виды и характеристику способностей;

3. выделить взаимосвязь темперамента и способностей личности;

4.провести эмпирическое исследование связи способностей и темперамента личности. А так же взаимосвязь темперамента и профессиональных склонностей.

Гипотеза: При написании данного исследования мы опирались на предположение о том, что существует связь между темпераментом личности и коммуникативными способностями – у людей с высокими показателями по параметрам коммуникативности выявлены сильные свойства темперамента – общительность, активность, жажда деятельности, высокая потребность в социальных контактах, легкая переключаемость с одного вида деятельности на другой.

Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов.

1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;

2)эмпирические: диагностические методы (беседы, наблюдение);

3)статистические: математическая обработка полученных в ходе исследования данных.

Экспериментальная часть моего исследования строилась на основе подобранных методик по определению типа темперамента и коммуникативных способностей личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что мною было проведено экспериментальное и теоретическое исследование вопроса взаимосвязи темперамента и способностей, как свойств личности и получены достоверные результаты о существовании данной взаимосвязи. Полученные результаты имеют практический интерес и социальную значимость, так как могут быть использованы в процессе профессиональной деятельности психологов, педагогов.







РАЗДЕЛ 1

ТЕМПЕРАМЕНТ





1.1 Общее понятие о темпераменте. Определение темперамента.

Нельзя найти двух людей, одинаковых по своим психическим свойствам. Каждый человек отличается от других многими особенностями, единство которых образует его индивидуальность.

В психологических различиях между людьми существенное место занимают так называемые динамические особенности психики. Как известно, люди заметно отличаются друг от друга по силе отклика на окружающие воздействия, по проявляемой ими энергии, по темпу, быстроте психических процессов. Такого рода особенности существенным образом характеризуют психическую активность индивида, его моторику, эмоциональные проявления. Так, для одного человека более характерна пассивность, для другого – неустанная инициативность, одному присуща легкость пробуждения чувств, а другому – хладнокровие, одного отличают резкие жесты, выразительная мимика, другого – сдержанность движений, очень малая подвижность лица.

Разумеется, динамические проявления человека могут зависеть от требований ситуации, от воспитанных установок и привычек. Но психические различия, выступают и при прочих равных условиях: в одних и тех же обстоятельствах, при относительном равенстве мотивов поведения. Эти индивидуальные особенности проявляются еще в годы детства, отличаются особым постоянством, обнаруживаются в самых разных сферах поведения и деятельности, т.е. они не являются только чем-то внешним. Многими экспериментальными исследованиями доказано, что в основе такого рода динамических проявлений лежат индивидуально – природные, врожденные свойства человека.

Динамические черты, присущие индивиду, внутренне связаны между собой, составляют своеобразную структуру. Индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики и называется темпераментом человека.

Темперамент— устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности. К свойствам темперамента относят индивидуальный темп и ритм психических процессов, степень устойчивости чувств, степень волевого усилия.

Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомо-физиологическими особенностями высшей нервной деятельности. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностей). Темперамент проявляется уже в раннем детстве, он относительно устойчив и слабо поддается воспитанию. Чаще всего встречается темперамент смешанного типа.

1.2 Типы темпераментов.

Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. Тем не менее, темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведение человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами.

И. Кант разделял темпераменты человека (проявления темперамента можно заменить и у высших животных) на два типа: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. В целом же, можно установить только четыре простых темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический. Из этих четырех типов темперамента к темпераментам чувства относятся сангвинический и его противоположность – меланхолический. Первый характеризуется тем, что при нем ощущения возникают в нервной системе и в сознании человека довольно быстро и внешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубокими и продолжительными. При меланхолическом темпераменте внешние проявления ощущений бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными.

Сангвинический темперамент деятельности характеризует человека весьма веселого нрава. Он представляется оптимистом, полным надежд, юмористом, шутником, балагуром. Он быстро воспламеняется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому, что совсем еще недавно его очень волновало и притягивало к себе. Сангвиник много обещает, но не всегда сдерживает свои обещания. Он легко и с удовольствием вступает в контакты с незнакомыми людьми, является хорошим собеседником, все люди ему друзья. Его отличает доброта, готовность прийти на помощь. Напряженная умственная или физическая работа его быстро утомляет.

Меланхолический темперамент деятельности, по Канту, свойствен человеку противоположного, в основном мрачного настроя. Такой человек обычно живет сложной и напряженной внутренней жизнью, придает большое значение всему, что его касается, обладает повышенной тревожностью и ранимой душой. Такой человек нередко бывает сдержанным и особенно контролирует себя при выдаче обещаний. Он никогда не обещает того, что не в состоянии сделать, весьма страдает от того, что не может выполнить данное обещание, даже в том случае, если его выполнение непосредственно от него самого мало зависит.

Холерический темперамент деятельности характеризует вспыльчивого человека. О таком человеке говорят, что он слишком горяч, несдержан. Вместе с тем такой индивид быстро остывает и успокаивается, если ему уступают, идут навстречу. Его движения порывисты, но непродолжительны.

Флегматический темперамент деятельности относится к хладнокровному человеку. Он выражает собой скорее склонность к бездеятельности, чем к напряженной, активной работе. Такой человек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго. Это заменяет ему медлительность вхождения в работу.

Типи_темпераменту.jpg

Рис.1

Заметим, что в данной классификации темпераментов по Канту неоднократно упоминаются свойства, относящиеся не только где динамическим особенностям психики и поведения человека, но и к характеру совершаемых им типичных поступков. Это не случайно, так как в психологии взрослого человека трудно разделить между собой темперамент и характер. Кроме того, свойства темперамента существуют и проявляются не сами по себе, а в поступках человека в различных социально значимых ситуациях. Темперамент человека определенно влияет на формирование его характера, но сам характер выражает человека не столько как физическое, сколько как духовное существо.

Каждый из представленных типов темперамента сам по себе не является ни хорошим, ни плохим (если не связывать темперамент и характер). Проявляясь в динамических особенностях психики и поведения человека, каждый тип темперамента может иметь свои достоинства и недостатки. Люди сангвинического темперамента обладают быстрой реакцией, легко и скоро приспосабливаются к изменяющимся условиям жизни, обладают повышенной работоспособностью, особенно в начальный период работы, но зато к концу снижают работоспособность из-за быстрой утомляемости и падения интереса. Напротив те, кому свойствен темперамент меланхолического типа, отличаются медленным вхождением в работу, но зато и большей выдержкой. Их работоспособность обычно выше в середине или к концу работы, а не в начале. В целом же производительность и качество работы у сангвиников и меланхоликов примерно одинаковы, а различия касаются в основном только динамики работы в разные ее периоды. Холерический темперамент имеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени. Зато при длительной работе человеку с таким темпераментом не всегда хватает выдержки. Флегматики, напротив, не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладают ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели. Тип темперамента человека необходимо принимать в расчет там, где работа предъявляет особые требования к указанным динамическим особенностям деятельности.

1.3 Физиологические основы темперамента.

И.П. Павлов, изучая работу больших полушарий головного мозга, установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Он доказал, что у представителей различных темпераментов изменяются типологические различия силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.

Сила нервных процессов - это способность нервных клеток переносить сильное возбуждение и длительное торможение, т.е. выносливость и работоспособность нервных клеток. Сила нервного процесса выражается в соответствующей реакции на сильные раздражители: сильные раздражения вызывают у сильной нервной системы сильные процессы возбуждения, у слабой нервной системы - слабые процессы возбуждения и торможения.

Уравновешенность предполагает пропорциональное соотношение данных нервных процессов. Преобладание процессов возбуждения над торможением выражается в быстроте образования условных рефлексов и медленном их угасании. Преобладание процессов торможения над возбуждением определяется замедленным образованием условных рефлексов и быстротой их угасания.

Подвижность нервных процессов - это способность нервной системы быстро в ответ на требования условий внешней среды сменять процесс возбуждения процессом торможения и наоборот.

Различные соотношения указанных свойств нервных процессов были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности.

Соотношение этих процессов представлено на схеме:



Таблица 1



В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения И.П. Павлов выделил четыре типа нервной системы, которые соответствуют четырем темпераментам:

1. Сангвиник - сильный, уравновешенный, подвижный.

2. Флегматик - сильный, уравновешенный, малоподвижный (инертный).

3. Холерик - сильный, но неуравновешенный, со слабыми по сравнению с возбуждением тормозными процессами.

4. Меланхолик - слабые процессы возбуждения и торможения.

Все мы знаем, что люди отличаются друг от друга по темпераменту. Легко можно определить темперамент своих друзей и знакомых, однако свой темперамент определить значительно труднее. И это не случайно.

Далеко не все люди являются «чистыми» представителями основных темпераментов. В жизни существует много смешанных и промежуточных типов высшей нервной деятельности, а, следовательно, темпераментов. В большинстве случаев встречается сочетание особенностей одного темперамента с чертами другого. Нередко темперамент несколько меняется с возрастом.

1.4 Психологические характеристики темпераментов.

Сангвиник – человек быстрый, подвижный, откликается эмоционально на все впечатления; однако его радость, горе, симпатии и другие чувства ярки, но неустойчивы и легко сменяются противоположными чувствами. И.П.Павлов так характеризовал таких людей: «Сангвиник – горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, кода у него много интересного дела, т.е. есть постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучливым, вялым».

Сангвиник быстро устанавливает социальный контакт. Он почти всегда – инициатор в общении, немедленно откликается на желание общаться со стороны другого человека, но его отношение к людям может быть изменчивым и непостоянным. Он как рыба в воде чувствует себя в большой компании незнакомых людей, а новая, необычная обстановка его только возбуждает (например, Стива Облонский в романе Л.Н.Толстого «Анна Каренина»).

Флегматик – человек медлительный, уравновешенный и спокойный, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его почти никак не проявляются вовне. В отношениях с другими людьми они спокойны, устойчивы в своих эмоциях. И.П.Павлов замечал: «Флегматик – спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик жизни». Вспомним Пьера Безухова из романа Л.Н.Толстого «Война и мир». Но в определенных условиях может развиться безразличие к труду, к окружающей жизни, безволие (например, Обломов в одноименном романе И.Гончарова). Социальные контакты флегматик устанавливает медленно, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повод вступить с ним в знакомство. Зато он устойчив и постоянен в своем отношении к человеку. Он любит находиться в узком кругу старых знакомых, в привычной обстановке.

Холерик – человек быстрый, порывистый, остальными, загорающимися чувствами, которые ярко отражаются в выразительной мимике, жестах, речи. Он часто склонен к бурным эмоциональным вспышкам. У холериков наблюдаются быстрая смена настроений, неуравновешенность, что объясняет преобладанием. В высшей нервной деятельности процессов возбуждений над торможением. И.П.Павлов так определял этот тип темперамента: «Боевой тип, задорный, легко и скоро раздражающийся» (яркий пример такого типа – старый князь Болконский в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»).

С увлечением, начиная дело, холерик быстро остывает, интерес к работе пропадает, и он без воодушевления продолжает, а иногда и бросает ее.

В общении люди холерического темперамента бывают трудны.

Меланхолик – эмоционально откликается далеко не на все. У него небольшое разнообразие эмоциональных переживаний, но эти переживания отличаются значительной глубиной, силой и длительностью. Он откликается не на все, но уж когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выражает вовне свои чувства (например, княжна Марья в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»). И.П.Павлов отмечал, что меланхолик, попадая в новые условия жизни, очень теряется. В привычной, спокойной обстановке люди этого типа работают очень продуктивно, отличаются глубиной, содержательностью своего эмоционально–нравственного поведения и отношения к окружающим людям. Меланхолики очень обидчивы, тяжело переносят неудачи, обиды. Они расположены к замкнутости, одиночеству, чувствуют себя неловко в новой, непривычной обстановке, часто смущаются.





















РАЗДЕЛ 2

СПОСОБНОСТИ

2.1 Определение, природная основа.

Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения. В российской психологии наибольший вклад в экспериментальные исследования специальных (музыкальных) способностей внёс Б. М. Теплов. Художественные (изобразительные) способности в той или иной степени отражены в работах А.А. Мелик-Пашаева и Ю.А. Полуянова, литературные - в работах Е.М. Торшиловой, З.Н. Новлянской, А.А. Адаскиной и др. Спортивные способности изучены А.В. Родионовым, В.М. Волковым, О.А. Сиротиным и др. Информация по общим способностям наиболее полно изложена в трудах В.Н. Дружинина, М.А. Холодной, Е.А. Сергиенко.

Рассмотренное в начале статьи определение способностей является общепризнанным. Данное определение способностей можно уточнить и расширить в части "Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам". Эти признаки (ЗУН), несомненно, характеризуют способности, но не определяют их в полной мере. Что превращает знания, умения и навыки в способности? Н.А. Рейнвальд считает, что способности являются, по сути, продолжением развития черт характера и относятся к высшим уровням организации личности, которая и выступает условием успешности, ставя знания, умения и навыки на службу деятельности.

Есть необходимость отделить способности также от психических процессов (функций). Например, очевидно, что память выражена у разных людей в разной мере, память необходима для успешного выполнения некоторых видов деятельности, но память не считается способностью сама по себе. Для различения психической функции и способности наиболее уместна такая точка зрения: если речь идет об уровне развития, об успешности деятельности, которая обеспечена степенью выраженности данного качества (интенсивности и адекватности протекания психического процесса), то имеется ввиду способность, а если описывается только специфика протекания и предназначение, то так обычно характеризуются процессы (функции). Поэтому память, внимание, мышление, воображение - это психические процессы. А их особая организация (когнитивные стили, когнитивные схемы), специфика (ориентированность на вид деятельности) и мобилизация сил (роль личности) для выполнения определенной деятельности, которые вкупе обеспечивают достижение необходимого результата ценой минимальных затрат, воспринимаются нами в итоге как способность (интеллект).

Иначе строятся смысловые отношения понятий "темперамент" и "способности". Люди различаются по типу темперамента, при этом выраженность того или иного темперамента может способствовать или препятствовать выполнению определенной деятельности (например, холерику трудно будет заниматься деятельностью, для которой требуется усидчивость), темперамент не является знанием, умением или навыком. Очевидно, что темперамент — не способность сам по себе, но выступает в качестве психофизиологической основы большинства способностей, как специальных, так и общих, то есть, темперамент входит в структуру задатков. При этом известно также, что сила, как характеристика темперамента, является важным условием для выполнения большинства видов деятельности.

2.2.Условия формирования способностей, индивидуальные различия

Б. М. Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. Врождёнными могут быть только задатки. Задатки Теплов понимал, как некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если способность сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в постнатальном онтогенезе (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»; «врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека). Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности». Таким образом, к способности относится то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Оно же влияет на успешность выполнения данной деятельности. Способность начинает существовать только вместе с деятельностью. Она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности. Они в ней создаются.

У каждого человека разные "наборы" способностей. Индивидуально-своеобразное сочетание способностей формируется в течение всей жизни и определяет своеобразие личности. Успешность деятельности обеспечивается также наличием того или иного сочетания способностей, работающего на результат. В деятельности одни способности могут заменяться другими — схожими по проявлениям, но отличающимися по своему происхождению. Успешность одной и той же деятельности может обеспечиваться разными способностями, поэтому отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой или даже целого комплекса. Поэтому индивидуальное своеобразие комплекса отдельных способностей, обеспечивающих успешное выполнение деятельности, принято называть "индивидуальный стиль деятельности". В современной психологии чаще стали говорить о компетенциях, как интегративных качествах (способностях), которые направлены на достижение результата. Можно сказать, что компетенции - это способности глазами работодателей. Фактически, работодателя не волнует, каков внутренний состав способностей, обеспечивающих выполнение поставленной задачи, для них важен сам факт ее реализации. Поэтому компетенции даже называются по задаче: "способность выполнить такую-то задачу". А уж за счет каких внутренних ресурсов она будет выполнена - это проблема соискателя (или психолога, изучающего деятельность).

2.3. Способности и склонности. Способности и одаренность.

Ещё один термин, употребляемый Тепловым — склонности. Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности. «…Способности не существуют вне определённых отношений человека к действительности, так же как и отношения реализуются не иначе как через определённые способности». Приведённая цитата свидетельствует о том, что склонности и способности тесно взаимосвязаны. Склонности представляют собой мотивационный компонент деятельности. Поэтому, без наличия склонности определённая деятельность может и не начаться, и способность, соответственно не сформируется. С другой стороны, если не будет успешной деятельности, склонности человека не будут опредмечены.

Одаренность — это комплексное явление. Оно связано с выполнением человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей. Одарённость — это «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.



2.4.Виды способностей. Профориентация.

Способности делятся на общие и специальные. Выделяют следующие виды специальных способностей:

учебные и творческие

умственные и специальные

математические

конструктивно-технические

музыкальные

литературные

художественно-изобразительные

физические способности

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Природа общих способностей (интеллект, креативность и поисковая активность) определяется особой организацией познавательных функций и индивидуального опыта (включая знания, умения и навыки). Общими эти способности называют потому, что они необходимы для выполнения всех видов деятельности, независимо от степени их сложности. При этом в интеллекте наблюдаются отличающиеся друг от друга варианты (см. работы М.А. Холодной).

Природа специальных способностей. Изучая конкретно — психологическую характеристику способностей, можно также выделить более общие качества, которые отвечают требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. С другой стороны, для каждого отдельного вида деятельности можно выделить такую общую основу, которая будет объединять отдельные частные умения в целостную систему, и без которой эта способность не состоится вообще. Конкретные примеры: Для математика недостаточно иметь хорошую память и внимание. Людей, способных к математике, отличает умение уловить порядок, в котором должны быть расположены элементы, необходимые для математического доказательства. Наличие интуиции такого рода — есть основной элемент математического творчества, и она опирается не только на знания и опыт, но на пространственное воображение, как главное условие математического мышления (при этом имеется ввиду не только геометрия и стереометрия, но вся математика в целом). Для спортсмена такой общей основой является воля к победе, стремление во что бы то ни стало быть первым. Для художника (в любой области искусства) - это эстетическое отношение к миру. Музыкальные способности в существующий общей психологической классификации относятся к специальным, то есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой природой музыки как таковой. В их основе, как в основе способностей к любому виду искусства, лежит эстетическое отношение к миру, способность эстетически воспринимать действительность, но в случае музыки это будет звуковая, или аудиальная действительность, либо способность тренсформировать эстетическое переживание реальности в звуковую реальность (благодаря синестезии). Технологическую составляющую музыкальных способностей можно разделить на две группы:

собственно технические (техника игры на данном музыкальном инструменте или управление голосом в пении);

композиционные (для сочинения музыки);

контролирующие, слуховые (музыкальный слух - звуковысотный, тембральный или интонационный и др.).

В экстремальных условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека благодаря стрессовой реакции могут восстановиться, либо резко усилиться те или иные способности.

Принято выделять уровни развития способностей, которые иногда ошибочно принимают за стадии:

Задатки

Способности

Талант

Гениальность

Отдельно следует рассмотреть понятие Одаренность. Происхождение этого термина опирается на представление о "даре" - высоких задатках, которыми природа награждает тех или иных людей. Задатки опираются на наследственность либо на особенности внутриутробного развития. Поэтому одаренность следовало бы понимать как показатель высокого уровня способностей, опирающихся на природную предрасположенность. Поэтому в науке в большей степени установилось такое понимание этого термина, которое свидетельствует просто о более высоком, чем у большинства людей, уровне развития каких-то способностей, особенно если речь идет о детях. А собственно уровни этой одаренности - талант и гениальность.

Традиционно принято выделять также уровни развития способностей:

репродуктивный

реконструктивный

творческий

Однако практика (результаты эмпирических исследований) показывает, что творческие способности и репродуктивные способности имеют довольно разную природу, поэтому развиваются независимо друг от друга, в каждой из них можно выявить самостоятельные уровни развития.

Склонности и способности способствуют выбору профессиональной деятельности. От правильного решения выбора профессии зависит многое: успех человека, эмоциональное и психологическое состояние человека, его позиция в обществе, способность занять свое место в жизни.













РАЗДЕЛ 3

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ


3.1. Проведение исследований и анализ результатов опросов учащихся.

Для подтверждения своей гипотезы о взаимосвязи темперамента и способностей, я провела опрос учащихся 8 – 10 классов, всего 124 человека. По опросу «Темперамент» содержащему 80 вопросов (Приложение 1), были выявлены следующие результаты:

Холериков - 27%

Сангвиников – 30%

Флегматиков – 19%

Меланхоликов – 24%.



Диаграмма 1









По опросу «Способности» (Приложение 2) выявлены следующие результаты:

Физические – 26%

Организаторские – 15%

Математические – 2%

Конструкторско-технические – 6%

Эмоционально-изобразительные – 7%

Коммуникативные – 24%

Музыкальные – 12%

Художественно-изобразительные – 7%

Филологические – 1%





Диаграмма 2





3.2. Соотносительность полученных данных. Взаимосвязь темперамента и способностей

В ходе работы, я установила, что существует взаимосвязь между типом темперамента и способностями (коммуникативными и организаторскими).

Было установлено, что коммуникативные и организаторские способности характерны для учащихся с сильной нервной системой, уравновешенными нервными процессами.

Результаты взаимосвязи типа темперамента с коммуникативными способностями:

Холерик – 28%

Флегматик – 17%

Сангвиник – 33%

Меланхолик – 22%



Диаграмма 3

Результаты взаимосвязи типа темперамента с организаторскими способностями:

Холерик – 29%

Флегматик – 19%

Сангвиник – 38%

Меланхолик – 14%



Диаграмма 4







3.3. Взаимосвязь темперамента и профессиональных склонностей

Результаты взаимосвязи типа темперамента с профессиональными склонностями



Диаграмма 5

























ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполняя работу, я смогла отметить, что способности - психические особенности, от которых зависит возможность, осуществление и степень успешности деятельности. Под способностями понимаются индивидуально – психологические и двигательные особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой – либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у ребенка. При этом успешность в какой – либо деятельности может быть обеспечена не отдельной способностью, а лишь тем своеобразным их сочетанием, которое характеризует личность.

Было выявлено, что темперамент – это совокупность индивидуальных психодинамических особенностей человека. Известно, что динамика психической деятельности зависит не только от темперамента, но и от мотивов, отношений личности и черт характера.

Характеристики темперамента личности влияют на развитие познавательных, интеллектуальных, творческих способностей человека. Возбудимость, тормозимость и переключаемость характеризуют быстроту возникновения, прекращения или переключения того или иного познавательного процесса с одного объекта на другой, перехода от одного действия к другому. Активная сторона восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления характеризуется, соответственно, тем, насколько человек в состоянии сосредоточить, сконцентрировать свое внимание, воображение, память и мышление на определенном объекте или его аспекте. Темп проявляется в том, насколько быстро работают соответствующие психические процессы.

Изучив теоретический материал по литературным и интернет источникам, я рассмотрела основные понятия исследования: темперамент и их особенности; охарактеризовала понятие «способности», рассмотрела виды и характеристику способностей; выделила взаимосвязь темперамента и способностей личности.

На основании полученных теоретических знаний были подобраны методики по определению взаимосвязи темперамента и способностей, как свойств личности. Таким образом, мною было проведено экспериментальное изучение влияния темперамента на коммуникативные и организаторские способности людей, в ходе которого было отмечено, что каждому человеку свойственны те или иные характеристики темперамента и коммуникативные способности. При более детальном анализе можем увидеть, что у лиц с высокими показателями по параметрам коммуникативности выявлены сильные свойства темперамента – общительность, активность, жажда деятельности, высокая потребность в социальных контактах, легкая переключаемость с одного вида деятельности на другой и т.д. Следует отметить, что у данной группы людей выявлена неуравновешенность в сторону возбуждения. В то время, как у обследуемых с низкими показателями при обследовании коммуникативных способностей мы не определили сильных свойств темперамента.

Следовательно, я смогла выполнить задачи исследования и достигнуть цели работы.

В заключении следует отметить достоверность выдвигаемой гипотезы о том, что существует связь между темпераментом личности и коммуникативными и организаторскими способностями.




































СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ



1. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 1995 г.

2. Асмолов А. Г. Психология личности. - М.: МГУ, 2001.-520с.

3. Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М., книжный дом «Университет», 2003. - 412с.

4. Симонов П. В. Темперамент. Характер. Личность, Москва, "Наука", 1994.

5. В.А. Крутецкий “Психология” Москва “Просвещение” 1998.

6. Л.А. Венгер, В.С. Мухина “Психология” Москва “Просвещение” 1988.

7. Основы психологии и педагогики // О. М. Степанов и М. М. Фицула // Киев // Академиздательство // 2003 г.

8. Леонтьев А. Н. Курс лекций по общей психологии.-М.: Зерцало, 2000.- 390с.

9. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. - М,1964.

10. Мясищев В.Н. Психология отношений.- М.Статут, 2003- 414с.

11. Теплов Б. М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

12. Теплов Б. М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 2002.

13. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М. 1965.

















ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОПРОС «ТЕМПЕРАМЕНТ»


Ход работы: если вы согласны с утверждением (да) - ставите “+”, если не согласны (нет) - “—”.

1. Вы суетливы, не можете долго усидеть на месте.
2. Вы вспыльчивы, невыдержанны.
3. Вы нетерпеливы.
4. Резки в отношениях с людьми.
5. Упрямы.
6. Находчивы в спорах.
7. Работаете не постоянно, а рывками.
8. У вас есть склонность к риску.
9. Вы незлопамятны.
10. Речь сбивчивая, быстрая.
11. Склонность к излишней горячности.
12. Можете назвать себя забиякой.
13. Слишком нетерпимы к недостаткам других.
14. Обладаете развитой, выразительной мимикой.
15. Вас быстро начинает тяготить все привычное, устоявшееся.
16. Можете легко расшевелить “застоявшуюся” компанию.
17. Есть склонность к порывистым, импульсивным движениям.
18. Прямолинейны в отношениях с людьми.
19. Всегда настойчивы в достижении цели.
20. Быстро переключаетесь от одной деятельности к другой.
21. Легко переживаете неудачи и неприятности.
22. Общительны и отзывчивы.
23. Очень энергичны.
24. Неразборчивы в своих интересах и склонностях.
25. Мнительны, склонны к излишней тревожности.
26. Легко и быстро схватываете все новое.
27. Вы излишне любопытны.
28. Легко переключаетесь на новую деятельность.
29. У вас высокая работоспособность.
30. В сложной обстановке сохраняете самообладание, не поддаетесь панике.
31. В своих решениях часто проявляете поспешность.
32. Обычно громкая речь, живая жестикуляция.
33. Вас тяготит даже легкое дело, если оно является обязательным.
34. Вы склонны отвлекаться на совершенно посторонние вещи.
35. Вы легко запоминаете сведения из самых разных, не связанных между собой областей знаний.
36. Вы спокойно и быстро засыпаете и пробуждаетесь.
37. Вы склонны сначала делать, а потом думать о последствиях.
38. В случае конфликта вас больше беспокоят не его причины, а сам факт ссоры.
39. В трудной ситуации вы окажете помощь сначала другим, а потом себе.
40. Вы легко миритесь и не склонны к выяснению отношений.
41. В новой обстановке чувствуете себя неуверенно.
42. Не верите полностью в свои силы.
43. Вам неприятно любопытство.
44. Довольно трудно сходитесь с новыми людьми.
45. Вам легче работать в привычной обстановке.
46. Даже небольшая неудача вас сильно подавляет.
47. У вас есть склонность к уходу в свои переживания.
48. После длительного напряжения сил вам нужен длительный и полный отдых.
49. Вы очень впечатлительны, поэтому легко можно выбить вас из колеи.
50. У вас есть тенденция приспосабливаться к характеру собеседника, тех, с кем вы контактируете.
51. Всегда обдумываете свои слова и высказывания.
52. По отношению к другим склонны к подозрительности.
53. Чувствительны к любому порицанию или одобрению.
54. Чрезмерно, и не всегда справедлива, обидчивы.
55. Довольно скрытны и не склонны много рассказывать о себе.
56. Редко сами принимаетесь за дело, вас нужно подтолкнуть.
57. Не оставляете вопрос или проблему, пока не продумаете до конца, пока для вас не станет все полностью ясно.
58. Вы с трудом запоминаете материал из разных областей и легче из одной или близких областей знаний.
59. Вы склонны вызывать у окружающих сочувствие к себе.
60. Вы довольно долго помните события, если они связаны с вашими личными переживаниями.
61. В своих действиях вы всегда последовательны и обстоятельны.
62. Вы умеете ждать.
63. Можете назвать себя хладнокровным человеком.
64. Не склонны к лишним разговорам даже с близкими людьми.
65. В работе придерживаетесь системы, выработанного распорядка.
66. Для вашей речи характерны остановки и паузы для обдумывания.
67. При сильных эмоциональных переживаниях вам легко сдерживать себя.
68. Стараетесь не тратить впустую ни своих, ни чужих сил.
69. Вас волнует одобрение или неодобрение вашей деятельности.
70. Вы постоянны в области чувств и отношений.
71. Порядок в работе для вас важен не меньше, чем результат.
72. Для вас характерно равное и спокойное отношение к плохому и к хорошему в вашей жизни.
73. Вы снисходительны к плохому или тяжелому характеру других людей.
74. Твердо решив что-либо сделать, включитесь в работу довольно медленно.
75. Если у вас есть цель, трудности, необычности обстоятельств для вас как бы не существуют.
76. Даже самые сильные ваши переживания практически никогда не влияют на вашу жизнь и текущую деятельность.
77. Вы склонны оценивать людей больше по их деловым, чем по эмоциональным качествам.
78. Вы склонны всегда доводить высказываемую мысль до конца, даже если в разговоре вас отвлекают, переключают внимание на другое.
79. Вы спокойно переносите любой шум, слишком громкие разговоры, слишком громкую музыку.
80. Вы легко можете сами себя занять, не нуждаясь во внешних впечатлениях.


ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Подсчитывается количество плюсов по каждым 20-ти вопросам:

1-20 холерик ;

21-40 сангвиник;

41-60 флегматик;

61-80меланхолик







ПРИЛОЖЕНИЕ 2







СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ:

-Верно ли, что в детстве ты очень любил:
1.Подолгу играть в подвижные игры?

2.Придумывать игры и верховодить в них?

3.Играть в шашки, шахматы?

4.Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри?

5.Читать стихи или петь песни?

6.Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?

7.Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?

8.Рисовать сам или наблюдать как рисуют другие?

9.Слушать или сочинять сказки или истории?

-Нравится ли тебе сейчас:

10.Заниматься на уроках физкультуры или в спортшколе, секции?
11.Добровольно брать на себя обязанности организатора дела?
12.Помогать ребятам решать математические задачи?
13.Читать об известных открытиях и изобретениях?
14.Учавствовать в художественной самодеятельности?

15.Помогать другим людям разбираться в их проблемах?

16.Читать или узнавать что-то новое об искусстве?
17.Заниматься в изостудии, изокружке?

18.Писать сочинения на свободную тему?

-Получаешь ли ты особое удовольствие:

19.От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?

20.От своего умения расставить людей, распределить работу?

21.От решения трудных математических задач?

22.От исправления бытовых электро- или радиоприборов?

23.От игры на сцене?

24.От общения с людьми?

25.От знакомства с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями?

26.От посещения художественной выставки?

27.От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного?

-Часто ли тебя тянет:

28.К длительным физическим упражнениям?

29.К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости?

30.К разгадыванию математических задач?

31.К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)?

32.Участвовать в постановке спектакля?

33.Помочь людям, посочувствовать им?

34.Поиграть на музыкальном инструменте?

35.Порисовать красками или карандашами?

36.Писать стихи, прозу или просто вести дневник?

-Любишь ли ты долгое время:

37.Заниматься спортом или физическим трудом?

38.Энергично работать вместе с другими?

39.Заниматься черчением или шахматной комбинацией?

40.Копаться в механизмах, приборах?

41.Заботиться о младших, слабых или больных людях?

42.Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг, фильмов?

43. Исполнять музыкальные пьесы?

44.Рисовать, лепить, фантазируя при этом?

45.Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?



1-физические (1,10,19,28,37)

2-организаторские (2,11,20,29,38)

3-математические (3,12,21,30,39)

4-констукторско-технические (4,13,22,31,40)

5-эмоционально-изобразительные (5,14,23,32,41)

6-коммуникативные (6,15,24,33,42)

7-музыкальные (7,16,25,34,43)

8-художественно-изобразительные (8,17,26,35,44)

9-филологические (9,18,27,36,45)



























ПРИЛОЖЕНИЕ 3









Тип профессии (по признаку предмета труда)……………………………ПТЗХЧ

  1. Легко, без внутреннего напряжения, общаюсь с новыми людьми….0 0 0 0 1

  2. С удовольствием и длительное время могу что-нибудь мастерить (чинить, шить, вязать)…………………………………………………………...0 1 0 0 0

  3. Стараюсь украшать то, что меня окружает (говорят, у меня к этому есть способности)…………………………………………………………..0 0 0 1 0

  4. С любовью и постоянно ухаживаю за растениями (животными)…1 0 0 0 0

  5. Охотно и длительное время могу заниматься подсчетами,чертить.0 0 1 0 0

  6. Рад общению с ровесниками или с теми, кто младше меня, когда нужно им помочь или чем-то занять…………………………………………….0 0 0 0 1

  7. С удовольствием часто помогаю взрослым в уходе за животными или растениями……………………………………………………………1 0 0 0 0

  8. Почти не допускаю ошибок в письменных работах……………….0 0 1 0 0

  9. Мои изделия (то, что я делаю собственноручно в свободное время) вызывают интерес взрослых и друзей………………………………0 2 0 0 0

  10. Взрослые считают, что у меня есть призвание к определенному виду искусства……………………………………………………………..0 0 0 2 0

  11. Охотно читаю о растительном (животном) мире…………………1 0 0 0 0

  12. Принимаю активное участие в художественной

самодеятельности……………………………………………………0 0 0 1 0

  1. Интересуюсь устройством и действием механизмов, машин,

приборов……………………………………………………………..0 1 0 0 0

14.Длительное время могу решать головоломки или сложные задачи, кроссворды, причем делаю это с удовольствием………………………..0 0 2 0 0

15.Легко улавливаю различия между сверстниками и младшими……..0 0 0 0 2

16.Взрослые считают, что у меня есть склонность к технике………….0 2 0 0 0

17.Результаты моего творчества положительно оценивают

посторонние люди…………………………………………………………0 0 0 2 0

18.Взрослые считают, что у меня есть способности к работе с биологическими объектами…………………………………………………………………..2 0 0 0 0

19.Могу подробно и понятно для других изложить свою мысль в письменной форме……………………………………………………………………….0 0 2 0 0

20.Почти никогда ни с кем не ссорюсь…………………………………..0 0 0 0 1

21.Результаты моего технического творчества положительно оценивают посторонние люди…………………………………………………………0 1 0 0 0

22.Легко усваиваю иностранные слова…………………………………..0 0 1 0 0

23.Часто помогаю незнакомым людям…………………………………0 0 0 0 2

24.Достаточно долго могу заниматься любимым делом……………...0 0 0 1 0

25.Стараюсь влиять на процессы роста растений……………………..2 0 0 0 0

26.Интересуюсь устройством механизмов, машин, приборов………..0 1 0 0 0

27.Умею убедить сверстников в целесообразности своего плана……0 0 0 0 1

28.Охотно наблюдаю за животными и растениями……………………1 0 0 0 0

29.Люблю читать литературу, которые многие считают неинтересной (научно-популярную, литературно-критическую)………………………………0 0 1 0 0

30.Стараюсь понять секреты мастерства художников и подражать им (делать,

как они)………………………………………………………………….0 0 0 1 0



Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров657
Номер материала ДВ-130134
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх