«История специального дошкольного образования»

• 1 слайд

  Тема: «История специального дошкольного образования»
  

• 2 слайд

  Специальная дошкольная педагогика выделилась как самостоятельное направление в специальной педагогике относительно недавно. Это выделение обусловлено значимостью раннего и дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. Исследованиями в области специальной дошкольной педагогики доказано, что раннее начало целенаправленной педагогической работы способствует ослаблению, а в некоторых случаях и преодолению имеющихся у детей отклонений. Кроме того, ранняя коррекционно-педагогическая работа способствует предупреждению и профилактике вторичных отклонений в развитии, что в свою очередь положительным образом сказывается на становлении личностных качеств ребенка, формировании основ адекватного поведения и гармоничной социализации.
  

• 3 слайд

  Основополагающими для специальной и коррекционной дошкольной педагогики стали труды Л. С. Выготского, ориентирующие специалистов на теоретическое осмысление роли биологического и социального факторов в развитии личности ребенка, проблем отклоняющегося развития, а также на поиск адекватных методов и организационных форм работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
  

• 4 слайд

  Первые исследования в области специальной дошкольной педагогики были посвящены детям с нарушениями слуха (Е.Ф.Рау, А.Л.Венгер, Г.Л.Выгодская и др.)
  Рау Фёдор Андреевич
  Венгер Леонид Абрамович
  Гита Львовна Выгодская
  

• 5 слайд

  В дальнейшем последовали работы, посвященные изучению и обучению детей с нарушением интеллекта
  (М. С. Певзнер, Н. Г. Морозова, А.А.Катаева и др.)
  Певзнер Мария Семеновна
  Наталья Григорьевна Морозова
  Катаева Александра Абрамовна
  

• 6 слайд

  Детям с нарушениями зрения были посвящены труды
  М. И. Земцовой, Л.И.Солнцевой, Феоктистовой В. А. и др.
  Мария Ивановна Земцова
  Людмила Ивановна Солнцева
  Феоктистова Валентина Александровна
  

• 7 слайд

  Важным направлением в оказании помощи детям с нарушениями речи явились исследования, направленные на поиск оптимальных путей коррекции отклонений в речевой и познавательной деятельности детей-дошкольников и их подготовки к обучению в школе (Р. Е. Левина, М. М. Кольцова, Н. А. Чевелева и др.)
  Розина Яковлевна Левина
  Мариони́лла Макси́мовна Кольцова
  Чевелева Нина Алексеевна
  

• 8 слайд

  Параллельно с этим проводились исследования по изучению и коррекционнои поддержке детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова и др.) и детей с тяжелыми множественными нарушениями (А. И. Мещеряков, В. Н. Чулков и др.).
  Исследования в области раннего изучения и обучения детей с нарушениями в развитии заложили основы для организации в нашей стране государственной системы дифференцированного обучения детей с отклонениями в развитии дошкольного возраста. По результатам опытно-экспериментальной работы была создана нормативно-правовая база и составлена документация, определяющая принципы отбора и комплектования специализированных дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии, а также организацию и содержание коррекционно-педагогического процесса
  

• 9 слайд

  Специальная дошкольная педагогика — это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы, формы организации процесса специального дошкольного образования детей с нарушениями или отклонениями в психическом развитии.
  
  Объектом специальной дошкольной педагогики является специальное дошкольное образование детей, имеющих особые образовательные потребности.
  
  Предмет специальной дошкольной педагогики — теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с отклонениями или нарушениями в развитии.
  
  Субъектом, на которого направлено изучение, воспитание, обучение и коррекционно-педагогическая помощь в специальной дошкольной педагогике, является личность ребенка дошкольного возраста, имеющего особые образовательные потребности.
  

• 10 слайд

  Основной целью специального дошкольного воспитания является создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребенка и его ранняя социализация средствами специального образования.
  
  Специальное дошкольное образование базируется на системе общих и специфических требований и психолого-педагогических условий, направленных на развитие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Общим требованием является формирование свойственных возрасту личностных психологических новообразований и предпосылок для перехода к следующему возрастному периоду. Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видах нарушений, относится к специфическим требованиям. Они реализуются через коррекцию психических процессов, мышления, речи и деятельности ребенка, в ходе компенсации имеющихся у него нарушений, а также через гармоничную социализацию.
  

• 11 слайд

  Задачами специальной дошкольной педагогики как науки являются следующие:
  1
  Определение стратегии развития национальной системы специального дошкольного образования.
  2
  3
  3
  4
  4
  5
  Разработка теоретических и методологических основ изуче­ния, воспитания, обучения и развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с отклонениями и нарушениями в развитии.
  Разработка теоретических подходов к дифференциальной диагностике, дифференцированному обучению и воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями и отклонениями в развитии
  Разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями и отклонениями и развитии.
  Определение стратегии построения равноуровневых программ каждого типа специального дошкольного учреждения
  6
  Поиск и разработка вариативных форм организации специального образования.
  7
  Создание необходимой учебно-методической базы в подготовке учителя-дефектолога к коррекционно-педагогической работе с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста с недостатками в психофизическом развитии.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Методы изучения проблемных детей
  
  В настоящее время в нашей стране широко реализуется комплексный подход к изучению детей с нарушениями и отклонениями в развитии. Комплексный подход предполагает всестороннее обследование и оценку особенностей развития ребенка и охватывает не только познавательную деятельность, но и поведение, эмоции, а также состояние слуха, зрения, двигательной сферы, некрологический статус, соматическое состояние. В таком обследовании принимают участие различные специалисты: врачи-невропатологи, психиатры, генетики, физиологи, психологи, дефектологи и др.
  Методы обследования: клинические методы — неврологическое обследование, клинико-генеалогический анализ и определение кариотипа, биохимические методы и т.д.; нейропсихологическое обследование; психолого-педагогические методы: изучение истории развития ребенка, наблюдение, беседа, психолого-педагогическое обследование, тесты, использование графических методик, анализ продуктивной деятельности (рисунки, поделки, аппликация и др.).
  Специфика психолого-педагогического обследования заключается и системном анализе явлений детского развития: изучается социальная ситуация развития ребенка, рассматривается иерархия деятельности и психологических новообразований в сфере сознания и личности ребенка.
  .
  

• 14 слайд

  Методы изучения проблемных детей
  
  

• 15 слайд

  В настоящее время исследованиями доказано (Е. Р. Баенская, Э. И. Леонгард, Т. В. Пелымская, Ю. А. Разенкова, Е. А. Стребелева, Н. Д. Шматко и др.), что раннее выявление отклонений в развитии и коррекционно-педагогическая работа с ребенком и его родителями дают возможность своевременно сформировать у проблемного ребенка способы усвоения общественного опыта и потребность в общении с другими детьми, а в дальнейшем реализовать интегративный подход к воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья.