|
№
|
Название
этапа, цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Планируемые результаты
|
|
предметные
|
личностные
метапредметные
|
|
1
|
Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности
|
|
|
|
Понимать
познавательную задачу
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
2
|
Введение
в тему урока. Понимание проблемного вопроса.
Цель: исходя
из темы урока, определить его задачи и сделать выход на проблемный вопрос.
Повторение изученного материала.
|
Ребята,
сегодня у нас с вами необычный урок.
-
Скажите, какое произведение мы с вами изучаем?
-
Сегодня нас с вами ждет интересная работа. Назовите жанр изучаемого
произведения. Признаки этого жанра?
-
Внимательно посмотрите на тему урока и сформулируйте цели и задачи урока
-
Выходим на проблемный вопрос:
- Символом
чего для Вити становится пряник в виде коня с розовой гривой?
- Что
такое символ?
- Почему
речь идет именно о прянике
- Для
чего автор взял эпитет «розовый»?
|
-
Рассказ «Конь с розовой гривой»
-
Рассказ. Это небольшое по объему художественное прозаическое произведение
-
Обобщить все, что уже изучили
- Анализ
поступков героев
-
Понять, каковы идея произведения, смысл названия.
- Это
знак, образ, характеризующий определенное явление
- Пряник
был очень дорогим лакомством, о котором мечтал каждый ребенок, особенно
деревенские ребята
-
Розовый цвет, возможно, означает нечто недостижимое. Неслучайно говорят
«розовые мечты».
|
Фронтальная
|
Учащиеся
пытаются самостоятельно сформулировать цели и задачи урока;
диалог с
учителем;
делают
выводы,
демонстрируют
знания теории литературы
Высказывают
предположения, делают выводы
|
Формулируют
ответы, излагая собственные мысли. Доказывают свои суждения
|
|
3
|
Первичная
актуализация знаний
Цель: обучение
характеристике героев, анализу художественного текста
|
- Какие
события лежат в основе рассказа?
- Каким
вы себе представляете главного героя? Для ответа те ребята, которые рисовали
главного героя, могут обратиться к своим рисункам. Используйте и цитаты из
текста.
- Какие
черты характера Вити являются положительными, а какие- отрицательными. Свою
точку зрения обоснуйте.
- Какие
черты характера есть у вас?
- Какими
положительными качествами вы хотели бы обладать?
|
- Обман
внуком своей бабушки, умение прощать, доброта (бабушка), признавать ошибки,
делать выводы (внук)
|
Фронтальная
|
Вместе с
учителем и одноклассниками делают выводы
|
Стремятся
к преодолению трудностей, выражают свои мысли
|
|
4
|
Актуализация
знаний. Работа с текстом
Цель: активизировать
мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение
|
- Почему
Витя решил обмануть бабушку?
Обратимся
к тексту.
-
Найдите стр. 218 учебника и прочитайте по ролям со слов: «Я брал
старательно и скоро покрыл дно…» до слов: «Вот! Ешьте вместе со мной!»
- Каким
показан Витя? Какие чувства испытывает? Почему?
–Какими
представлены левонтьевские ребята?
- А
теперь из данного эпизода каждый из вас должен найти художественные средства
и записать их в тетрадь.
|
- На
этот поступок его толкают левонтьевские ребята.
(ответы
ребят), зачитывают фрагменты
Записывают
в тетрадь:
-
«Крышка чайника забренчала нервно»
-
«брызнули из него ягоды», (метафора), «пряник конем» (сравнение), «попал на
уду» (фразеологизм), «окровенелыми глазами» (эпитет)
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Работа
по теории литературы с изобразительно-выразительными средствами
|
Умение
четко выражать свои мысли; выразительно читать, слушать и понимать других
|
|
5
|
Первичное
закрепление знаний
Цель: оценить
умение работать с текстом и в группе
|
- Работа
в группах
(каждая
группа получает карточку с заданием)
1 группа:
составить
вопросы викторины (по художественному тексту)
2 группа:
вспомнить и записать пословицы о доброте;
3 группа:
прочитать финальный эпизод рассказа со слов: «Я знал, что она управится по
дому…» до конца. Ответить на вопрос: Какие чувства испытал Витя в этом
эпизоде (угрызения совести, раскаяния, стыда, радости и счастья)
4 группа: из
текста выписать цитаты, в которых дается характеристика главных героев. Затем
зачитать их одноклассникам, которые должны узнать героя, назвать его имя.
|
|
Групповая
|
|
Умение
находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и
обосновывать их.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками
Умение
находить информацию, выполнять и самим создавать задания.
Умение
понимать и слушать речь других
|
|
6
|
Контроль
усвоения
Цель:
выявить, достигли ли поставленной цели и задач? Обобщить и подвести итог.
|
- Какие
жизненные уроки несет рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой?»
- Почему
бабушка, несмотря на всю свою строгость, купила внуку пряник?
- Символом
чего же является конь с розовой гривой?
|
-Нельзя
быть жадным, слишком доверчивым. Нельзя обманывать людей. Рассказ учит умению
признавать свои ошибки, отвечать за свои поступки.
-
Бабушка очень любила Витю, знала о его мечте. Она хотела, чтобы этот урок
мальчик запомнил навсегда.
- Символ
человеческой доброты
|
Фронтальная
|
Приобретают
умения использовать полученные знания в практической деятельности и
повседневной жизни
|
Умение
четко выражать свои мысли, строить монологические высказывания, подводить
итоги и делать выводы
|
|
7
|
Творческая
мастерская
Цель:
1.Выяснить
понимание содержания рассказа
2.Определить,
чему учит нас это произведение
|
- В
своих тетрадях каждый из вас должен написать небольшое сочинение-рассуждение
на тему «Нужна ли миру доброта?»
|
|
Индивидуальная
|
Развивают
навыки по созданию текста- рассуждения
|
Умение
письменно формулировать свою точку зрения, строить свою работу согласно
поставленной учебной задачи: тезис- аргументы- вывод
|
|
8
|
Рефлексия
Цель:
1.Зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке
2.Организовать
рефлексию своей учебной деятельности
|
-
Достигли ли цели урока?
- Что
нового узнали?
-
Понравился ли вам урок?
|
|
Фронтальная
|
|
Умение
оценивать себя.
Умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Умение слушать
и понимать других
|
|
9
|
Домашнее
задание
Цель: организовать
выполнение домашнего задания
|
Творческая
работа:
Сочинить
небольшой рассказ, в основу которого будут взяты такие человеческие качества,
как доброта, честность и справедливость.
|
|
Индивидуальная
|
|
Умение
письменно логически формулировать свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.