Итоговый урок по изучению сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане..."

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Технологическая карта урока по литературному чтению на тему:

«А.С. Пушкин «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Класс: 3 «Г»

(«Перспектива»)

Провела: студентка группы 3 «А»

Леонова М.С.

Методист: Доника В.Ф.

Волгорад, 2020г.

1. Ф.И.О. учителя: Леонова Мария Сергеевна

2. Класс: 3 «Г»

3. Дата: 28.01.2020

4. Предмет: Литературное чтение

5. Место и роль в изучении темы: Урок обобщения, исследования

6. Тема: «А.С. Пушкин «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»

7. Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди»

8. Задачи:

1) Дидактическая: способствовать углублённому усвоению фрагментов творчества А.С. Пушкина, содержания, идеи сказки, исследованию текста, характеристики героев.

2) Развивающая: содействовать развитию навыков правильного, осознанного, выразительного чтения; формированию умений анализировать текст и отбирать выразительные средства, характеризовать образы; обогащению и уточнению словаря, развитию монологической и диалогической речи, мыслительных операций, памяти, воображения.

3) Воспитательная: способствовать воспитанию взаимопомощи, товарищества, сопереживания, толерантности, интереса к биографии и творчеству А.С.Пушкина.

9. Дидактические средства:

 для учителя – учебник, 3кл, презентация.

 для обучающегося – карточки с заданиями, раскраска,

10. Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.

Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
I . Мотивация к учебной деятельности Время: 1-2мин. Цель для учителя: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Время: 5-7 мин Цель: пробное учебное действие, фиксирование затруднения Ш. Локализация индивидуальных затруднений. (5 мин) Цель для учителя: создать условия для формирования умения у уч-ся анализировать свои действия. IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений. Время: 5-7 мин Цель для учителя: создать условия для коррекции пробелов в знаниях уч-ся. V. Построение проекта выхода из затруднения. Время: 2-3 мин Цель для учителя: способствовать усвоению нового знания с помощью подводящего диалога. Цель для обучающихся: обдумать проект будущих учебных действий VI. Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин.) Цель: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания. VII.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Время: 5 мин Цель для учителя: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся  к включению в дальнейшую познавательную деятельность. VIII. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин.) Цель для учителя: создание условий для связи знаний и умений уч-ся. IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Время: 3 мин Цель для учителя: Способствовать организации самооценки работы обучающихся.	Оргмомент Приветствие. Психологический настрой на учебную деятельность Беседа Слайд Викторина по биографии А.С. Пушкина. Слайд с названиями сказок Объявление темы урока и формулировка задач Слайд Составление плана исследования Составление портрета героя по плану Характеристика героев, работа по карточкам с заданиями Приложение 1 Беседа, проверка Словарная работа Приложение 2 Конкурс чтецов Подведение итога исследования Обсуждение чтения Итог урока Блиц-опрос Рефлексия Раскрашивание героев сказки Приложение 3 Завершение урока	- Доброе утро, ребята, меня зовут Мария Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. - Давайте поприветствуем друг друга. Улыбнитесь соседу по парте. А теперь улыбнитесь тому, кто рядом. - Молодцы, садитесь. - Сейчас я прочту вам высказывание великого поэта Фёдора Ивановича Тютчева, а вы предположите, о ком оно. Смотрите на экран. - «Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!» Ф.И. Тютчев - О ком говорит Тютчев в этом высказывании? Назовите имя, отчество поэта - Молодцы, ребята, конечно же, о Пушкине, ведь он «Солнце русской поэзии», как сказал Одоевский Владимир Фёдорович. - Сейчас я предлагаю вам проверить свои знания биографии великого поэта. Поработаем в группах. За каждый правильный ответ группа (ряд) будет получать балл, а в завершении урока мы подведём итоги и выявим победителя. - Начнем. Задание 1 команде, а 2 и 3 группа готовы выручить 1 к., но пока молчит. 1к. В каком городе родился А.С.Пушкин? 2к. Как звали родителей А.С.Пушкина? 3к. Кто выучил Пушкина русскому языку? 1к. Какое было самое любимое занятие было у Пушкина в детстве? 2к. Какими литературными трудами мог гордиться в 11 лет Пушкин? (вспомогательный вопрос: Какое прозвище было в детстве у Пушкина и почему7(Француз, т.к. отлично говорил и читал на французском яз. в 9 лет)) 3к. Как назывался Лицей, в котором учился А.С.Пушкин? 7. Сколько А. С. Пушкин написал сказок? Общий вопрос: Каждая группа называет по 1 сказке. Какие, приводить полное название сказки. 8. Какие языки изучали лицеисты? Сколько языков? (5) - Как называется человек, который знает много языков? (если 3 языков полиглот). А кто в вашем классе полиглот? 9. Какими видами спорта занимался А.С.Пушкин в Лицее? 10. Как назывался литературный журнал, основанный А.С.Пушкиным? 11. Где 27 января 1837 года случилась дуэль, на которой Пушкин получил смертельное ранение? - Молодцы, ребята, а давайте поподробнее остановимся на сказках А.С. Пушкина. Какую сказку вы изучали на предыдущем уроке? - Сегодня мы продолжим изучение этой сказки, но более углублённо. - Какие задачи мы поставим перед собой? Задачи: Продолжите предложение Будем: Изучать… Характеризовать… Исследовать… - Молодцы, только сегодня мы с вами будем исследователями сказки А.С. Пушкина «О царе Салтане…». - Давайте прочитаем план исследования. -Предположите, по каким этапам будет идти наше исследование? - Молодцы, давайте вспомним, о чём эта сказка? - Умнички, а давайте попробуем составить портрет одного из героев. Например, самого Царя. - Какой у него характер? - А если заглянуть к нему в душу, какие чувства в нём есть? - А как вы считаете, какое отношение у автора к своему герою? А каково ваше отношение к нему? - Какой пункт плана мы выполнили? - А теперь каждая пара получит имя своего героя и несколько фраз о нём или о другом герое. Сопоставьте, что именно относится к вашему герою. На работу вам отводится 5 минут. - Давайте посмотрим у кого что получилось. (Спрашивает 4-5 человек по каждому герою, остальные слушают и участвуют в обсуждении) - Какой же сейчас мы пункт плана выполнили? - Молодцы, ребята, следующее задание будет по группам. Взгляните на слайд. На нём написаны правила работы в группе. Повторите их. Вам будут даны устаревшие слова, и группа должна определить, что же оно значит. - Итак, представители групп зачитайте ваши ответы. - Молодцы. Какой пункт исследования на этот раз мы выполнили? - Говорят, А.С. Пушкин очень выразительно читал стихи. Я знаю, что на сегодня вы готовы прочитать отрывок из «Сказки о царе Салтане…» выразительно. - Группы, выберете по одному представителю, который будет представлять вашу команду. - Итак, я вижу все готовы. Я попрошу представителя от первой группы подготовиться прочитать свой отрывок ВОСТОРЖЕННО. От второй подготовиться – ГОРЕСТНО. От третьей – УДИВЛЁННО. -2 и 3 группа, как читали дети 1 группы? - Как ВЫ считаете, кто из ребят наиболее точно выразил эмоции? Представитель от этой группы получает балл. - А теперь давайте подведём итог нашего исследования. Первая группа, какую сказку мы исследовали? - А какие более глубокие знания о ней мы приобрели? - А что мы делали с устаревшими словами? - А теперь подведём итог исследования, с помощью блиц-опрос.  1к. Что стало причиной несчастий молодой царицы? 2к. Как звали сына царя Салтана? 3к. В кого превращался Гвидон, чтобы попасть в царство царя Салтана? 1к. Из чего царевич сделал тетиву для лука? 3к. Как звали дядьку 33 богатырей? 3к. Кто был приставлен к белке, чтобы вести счет орехам? - Молодцы, со всеми заданиями справились. - А какие задания вызывали у вас затруднения?  почему? - Как мы работали с устаревшими словами? - А теперь подсчитаем, какая же команда сегодня работала лучше всех. Давайте поаплодируем. команде. Сегодня они получают 5. - Чтобы попрощаться с героями сказки, я предлагаю вам взять и раскрасить их дома или в классе. Домашнее задание: - Урок окончен. Спасибо за работу на уроке! Приготовьтесь к следующему уроку. До свидания!	Здравствуйте! Улыбаются. Настраиваются на учебную деятельность - Об А.С. Пушкине Ответ: в Москве 06.06.1799 Ответ: Сергей Львович и Надежда Осиповна Ответ: бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна Ответ: чтение Ответ: стихами, маленькими пьесами на французский манер, небольшими баснями Ответ: Царскосельский Ответ: 6. Сказка о попе и о работнике его Балде (1830). Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди (1831). Сказка о рыбаке и рыбке (1833). Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях (1833). Сказка о золотом петушке (1834). Ответ: русский, латинский, французский, немецкий. Ответ: борьбой, фехтованием, играл в мяч, лапту Ответ: «Современник» Ответ: на окраине Санкт-Петербурга, в районе Чёрной речки близ Комендантской дачи - «Сказку о царе Салтане…». - Мы будем изучать сказку Пушкина, характеризовать героев, исследовать текст сказки 1.      Сбор информации. 2.      Исследование. 3.      Защита исследования. 4.      Итог исследования. - О царе Салтане, его жене, сыне, о царевне. - Нам известно, что он участвовал в войне, а значит он сильный, смелый и достаточно ловкий. Если он управляет государством, значит он довольно умный. Кроме того, царя Салтана можно назвать справедливым: каждой сестре он дал то, чего они хотели. - Если судить по тому, как его придворные легко ввели его в заблуждение и скрыли от него причину исчезновения жены, можно сказать, что царь очень добрый и довольно доверчивый. Пушкин часто описывает, как он сидит «с грустной думой на лице», то есть он печалится о своей супруге и сыне. Его придворные смогли долгое время отговаривать Салтана от поездки на остров Буян. И в самом конце сказки он пожалел своих предателей (ткачиху, повариху и Бабариху). Все это говорит о том, что царь обладает очень мягким нравом. - Пушкин относится к царю Салтану положительно. Он сочувствует его утрате. В конце чувствуется, что автор очень рад за счастливый исход событий в жизни этого героя. - Собрали информацию Выполняют задание с карточками. Характеризуют героев. - Мы охарактеризовали героев. Работают над словами.  молвила- сказала, потужив (тужить) - погрустив (грустить), дивясь (дивиться) - удивляясь, худо - плохо, бает - говорит, полно- хватит, остановись, караул - охрана, диво - чудо, пава - гордая женщина, отсель - отсюда, молодица - молодая жена, бездна - глубина, пенять - укорять, нарёкся - был назван, зыбь - волны на поверхности, молва - слухи, снурок - шнурок. - Зачитывают определения. - Исследовали текст сказки. Выходят представители и читаю отрывки. Голосуют. - Сказку Пушкина «О царе Салтане…». - Мы охарактеризовали героев. - Мы определяли их значения. - Зависть - Князь Гвидон - Муха, шмель, комар -Из шнурка - Черномор - Дьяк - Описывают затруднения. - Мы определяли их современное значение. - До свидания!	Фронтальная Фронтальная, Групповая Групповая Фронтальная Фронтальная Фронтальная Работа в парах Групповая Фронтальная Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция Формирование УУД: (Р) волеваясаморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Приложение 1

Царь Салтан

Представлен настоящим русским богатырем. Он вступается за слабых. Спасает царевну Лебедь от злого коршуна. Волшебница-лебедь отблагодарила его выполнением всех его желаний. Князь правит на острове слава о котором разнеслась по всему свету. Он мудрый правитель своего острова, гостеприимный хозяин, тепло встречающий купцов. За свою мудрость получает волшебную белку, морскую стражу и жену – красавицу и волшебницу.

Правитель страны, доверчивый и слабохарактерный человек. Когда он получил недобрую лживую весть, он приказал его дождаться. Но завистники молодой царицы меняют письмо. Они хотят извести царицу и её ребенка. Они злые и хитрые. Но автор изобразил их не страшными, а смешными. Тем более, когда они были укушены перевоплощенным князем Гвидоном в комара, муху и шмеля.

Князь Гвидон

Представлен настоящим русским богатырем. Он вступается за слабых. Спасает царевну Лебедь от злого коршуна. Волшебница-лебедь отблагодарила его выполнением всех его желаний. Князь правит на острове слава о котором разнеслась по всему свету. Он мудрый правитель своего острова, гостеприимный хозяин, тепло встречающий купцов. За свою мудрость получает волшебную белку, морскую стражу и жену – красавицу и волшебницу.

Правитель страны, доверчивый и слабохарактерный человек. Когда он получил недобрую лживую весть, он приказал его дождаться. Но завистники молодой царицы меняют письмо. Они хотят извести царицу и её ребенка. Они злые и хитрые. Но автор изобразил их не страшными, а смешными. Тем более, когда они были укушены перевоплощенным князем Гвидоном в комара, муху и шмеля.

Царевна-Лебедь	Спасенная Гвидоном от злого колдуна, стала его верной помощницей, а потом и женой. За своё спасения она дарит ему красивый город на острове. Где он стал правителем. Помогает Гвидону побывать у отца в образе комара, мухи, шмеля Она умная, добрая. Она как Василиса премудрая в русских сказках умная, красивая, а еще и волшебница.
	Она жестока и мстительна. Она вместе с двумя старшими дочерьми оговаривает Царицу и младенца, избавились от них. Но после этого страшного поступка, они, не стали счастливыми, наоборот их наказали.

Царица	Она показана в произведении как женщина, которая родила сына для Царя, однако из-за большой зависти ее подруг, до правителя доходит ложная информация о рождении ребенка. Изменницы добиваются того, что ее, вместе с малышом, запирают в бочку и отправляют в плавание по морю. Она добрая, честная, любящая жена и мать. Даже после оговора нашла в себе силы простить своих сестер.
	Она жестока и мстительна. Она вместе с двумя старшими дочерьми оговаривает Царицу и младенца, избавились от них. Но после этого страшного поступка, они, не стали счастливыми, наоборот их наказали.

Сватья баба Бабариха	Она показана в произведении как женщина, которая родила сына для Царя, однако из-за большой зависти ее подруг, до правителя доходит ложная информация о рождении ребенка. Изменницы добиваются того, что ее, вместе с малышом, запирают в бочку и отправляют в плавание по морю. Она добрая, честная, любящая жена и мать. Даже после оговора нашла в себе силы простить своих сестер.
	Она жестока и мстительна. Она вместе с двумя старшими дочерьми оговаривает Царицу и младенца, избавились от них. Но после этого страшного поступка, они, не стали счастливыми, наоборот их наказали.

Приложение 2

Молвила
Тужить
Дивиться
Худо
Бает
Полно

Караул
Диво
Пава
Отсель
Молодица
Бездна

Пенять
Нарёкся
Зыбь
Молва
Снурок
Светлица

Приложение 3

 
 

Приложение 4

Мы будем:

    Изучать…

    Характеризовать…

    Исследовать…

Приложение 5

1 группа

2 группа

3 группа

Приложение 6

 

Приложение 7

Презентация к уроку

     

Самоанализ урока по литературному чтению

ФИО проводящего: Леонова Мария Сергеевна

Учитель: Ледяева Елена Владимировна

Методист: Доника Вера Фёдоровна

База: МОУ СШ №40

Класс: 3 «Г»

Программа: «Перспектива»

Дата: 28.01.2020

Предмет: литературное чтение

Тема: «Сказка А.С. Пушкина «О царе Салтане…»

Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салта́не, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Задачи:

1) Дидактическая: способствовать углублённому усвоению фрагментов творчества А.С. Пушкина, содержания идеи сказки;

2) Развивающая: содействовать развитию   навыков правильного, осознанного, выразительного чтения; формированию умений анализировать текст  и отбирать выразительные средства, характеризовать образы; обогащению и уточнению словаря, развитию монологической и диалогической речи, мыслительных операций, памяти, воображения;

3) Воспитательная: способствовать воспитанию взаимопомощи, товарищества, сопереживания, толерантности, интереса к биографии и творчеству А.С.Пушкина.

Дидактические средства:

·         Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник.

·         Для обучающихся: карточки с заданиями, раскраска, учебник.

I этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

В начале урока я приветствую учеников, включаю учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Для этого учащиеся поприветствовали друг друга улыбками.

II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

На актуализации при подготовке к восприятию я использовала высказывание Ф.И. Тютчева об А.С. Пушкине. Провела викторину по знанию биографии великого поэта. Использовала связь с жизнью с помощью вопроса «Кто-нибудь из вас смотрел мультик по сказке А.С. Пушкина «О царе Салтане…».

III этап. Локализация индивидуальных затруднений.

 Цель: создать условия для формирования умения у уч-ся анализировать свои действия.

Для определения темы и цели урока я использовала связь с предыдущим уроком, так как данный урок имеет тип обобщения и рефлексии. С помощью наглядного материала учащиеся поставили задачи, а также выяснили, по какому плану будет строиться урок-исследование.

IV этап. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель этапа: создать условия для коррекции пробелов в знаниях уч-ся.

На данном этапе вместе с учащимися мы описывали портрет литературного героя по плану. Учащиеся с помощью наводящих вопросов характеризовали царя Салтана.

V этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: способствовать усвоению нового знания с помощью подводящего диалога.

На данном этапе продолжилось составление портрета литературного героя.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.

На данном этапе продолжилось составление портрета литературного героя.

VII.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

В период данного этапа учащимися выполнялась работа в парах по карточкам-заданиям. Каждой паре было необходимо охарактеризовать своего героя сказки. Также мною была проведена словарная работа в форме групповой работы. Каждая группа получила карточку с устаревшими словами, в которую должна была вписать современные синонимы.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: создание условий для связи знаний и умений уч-ся.

На данном этапе проходила проверка словарной работы с комментированием.

Также мною был проведён конкурс чтецов по группам. У каждого из чтецов стояла задача прочесть свой отрывок с интонацией, которую я называла. Подводились итоги конкурса. Выставлялись первые отметки.

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: способствовать организации самооценки работы обучающихся.

На данном этапе нами был подведён итог урока и проверка усвоенных знаний с помощью блиц-опроса по сказке. Также определился победитель соревнования групп. Дано домашнее задание, выставлены отметки.

Содержательная часть урока была достаточно насыщенной: формировались предметные знания, умения, навыки, создавались условия для формирования универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивных сферах. Психологическая атмосфера на уроке была хорошей. Порядок и дисциплина поддерживались. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Учащиеся на уроке комфортно себя чувствовали. План урока выполнен: образовательная, развивающая и воспитывающая задача были реализованы. Таким образом, я отработала следующие ОК и ПК: ОК1, ОК2, ОК4, ОК5, ОК6, ОК7, ОК9, ОК10, ПК1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5 Цель достигнута. Задачи реализованы.

Я приобрела опыт проведения нестандартной формы урока, то есть урока-исследования, а также по организации беседы, групповой и фронтальной работы. Также данный урок построен по несколько другим этапам, так как являлся уроком рефлексии и обобщения знаний, то есть итоговым. Все допущенные ошибки и недочёты приняла к сведению и впредь буду их исправлять.