Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методы и
приемы работына
этапе
урока
|
Планирование
контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания
|
Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)
|
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование на каждом
этапе
урока
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р-
регулятивные,
К -
коммуникативные)
|
Личностные
|
1.
Мотивация
к учебной деятельности (1-2 мин.).
Образовательные
задачи этапа урока:
1)
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»).
|
- Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Дарья Александровна, сегодня я проведу у вас
уроклитературного чтения.
- Посмотрите на
иллюстрации. Как вы думаете,
какими
качествами обладает первый/второй
школьник? На
кого из них вы хотели бы быть
похожи?
- Надеюсь, вы
сегодня на уроке проявите такие же
качества,
которыми обладает хороший школьник.
|
Приветствуют
учителя.
Воспринимают
и выражают свое отношение к учебному процессу.
Характеризуют
школьников (плохого и хорошего).
|
Словесные (вступительная беседа)
|
Устный ответ
|
Фронтальная
|
Интерактивная доска, презентация
|
Осознавать нравственное содержание
мудрых изречений, соотносить их нравственный смысл с жизнью.
|
Р - осознавать смысл и
назначение позитивных установок науспешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
П - строит речевое высказывание в
устной форме.
К - создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по
предложенной теме;
|
Оформлять свои мысли в устной форме. Выражать интерес к учению.
|
2. Актуализация
знаний (5 мин.).
Образовательные
задачи этапа урока:
1)
актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;
2)
зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов
(указать, в какой форме);
3)самостоятельно
осуществить пробное учебное действие;
4)
зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
|
-Начнём наш урок
с речевой минутки
-Прочитайте
текст про себя.
-Прочитайте
все вместе хором по моей указке вместе со мной
-Прочитайте
шепотом.
- Кто прочитает с выражением? (2-3 чел)
- Мы
приготовились с вами к нашему уроку, а
теперь давайте
продолжим работу.
Организует
проверку домашнего задания.
-Вспомните, с
каким произведением вы работали на прошлом
уроке?
-Кто написал сказку
«Иван Царевич и серый волк»??
-Кто
главные герои сказки?
-Сегодня
мы продолжим работу над данной сказкой.
|
Выполняют речевую
разминку.
Читают текст
на слайде про себя
Читают с
определенным заданием
Отвечают
на вопросы учителя
-Мы
познакомились с русской народной сказкой «Иван Царевич и серый волк»
-Эту
сказку написал народ.
|
Словесные
(репродуктивная беседа); Наглядные ( показ иллюстрации на слайде)
|
Устный контроль
(фронтальный опрос, выступление)
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Интерактивная
доска, презентация, учебник
|
Осуществлять
переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
уметь пересказывать текст от имени главных героев.
|
Р
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока
в
соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
П -
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении пересказа
произведения;
|
С
гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов.
|
3. Отработка
умений и навыков(15-18 мин.).
Образовательные
задачи этапа урока:
1) зафиксировать
отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной
деятельности;
2) сформировать
цель и тему урока, задачи учебной деятельности;
3) организовать
подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового
учебного содержания;
4) зафиксировать
его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.
|
На
слайде слова: караулы, похитник, позарился, задолит, наутёк.
-Объясните
значение слов.
2.
Работа по содержанию сказки. Выборочное чтение. Все ответы на вопросы дети
зачитывают.
-
С чего начинается сказка?
-
Почему братья решили караулить сад с золотыми яблоками?
-
Что можно сказать о братьях-царевичах? Какие они? Как они относятся к отцу?
-
Кто из братьев самый ответственный? Почему?
-
Какой вы представляете себе Жар-птицу?
|
-
Слово похитник от слова похищать,
воровать.
Позарился – зариться – смотреть на кого-,
что-либо с завистью, желать получить для себя.
Задолит – одолеет.
Наутек – бегом (спасаясь от кого-либо)
Караулы
– воинское подразделение, несущее охрану кого- или чего-либо.
Жил-был
царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.
Стал
кто-то царский сад посещать, золотые яблоки воровать
Все три
брата любили отца, относились к нему с уважением. Они утешали его, когда он
затосковал из-за вора в саду
Самый
ответственный из них был Иван. Когда он стерег сад, то боялся даже присесть,
не то что прилечь, чтобы не уснуть.
|
|
Самооценка,
оценка учителя
|
Фронтальная
|
Интерактивная
доска, презентация, учебник, рабочая тетрадь
|
Отвечать
на вопросы по прочитанным произведениям, сопоставлять автора и название
произведения, объяснять значения трудных слов.
|
П - строят речевое высказывание в устной форме;
Р - умеют ставить и сохранять учебную задачу;
К - слушать и вступать в диалог, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Проявление познавательного интереса
|
ФИЗМИНУТКА
1.Руки
вверх, правую ногу назад на носок Руки вверх, левую ногу назад на носок.
2.Круговые
движения плечевым суставом
3.
Наклоны вправо-влево
-Как
вы можете охарактеризовать Ивана?
-Иван
и его братья похожи или отличаются?
-Иван
- положительный персонаж или отрицательный? Почему?
-А
братья?
-
Кого еще из героев можно назвать положительным?
-Что
вы можете сказать о Сером волке?
-Какие
задания должен был выполнить Иван? (зачитать)
-
Как он с ними справился? Все ли у него получалось? (Зачитать)
-
Кто был ему верным помощником?
-Кто
вызволил Елену Прекрасную? Почему?
-
Какую поговорку использует Волк после того, как Иван не справился с первым
заданием?
-Как
вы ее понимаете?
(Взялся
за гуж – буквально значило “впрягся”, а переносно – “взялся за дело”, “дал
слово, пообещал что-нибудь”. Теперь становится понятной и вторая часть
пословицы, содержащая нравоучение: не говори, что не дюж, т. е. не
отговаривайся, что ты слаб, немощен.)
В
нашем выражении гуж – это часть упряжи, кожаная (или веревочная) петля у
хомута, служащая для скрепления оглобли с дугой. Здесь слово дюж – краткая
форма прилагательного дюжий в значении “сильный, здоровый, мощный».)
|
Выполняют движения
физминутки.
Читают слова Царей, которые его посылали за
заданиями.
Читают места, где Иван попадал в опасность,
дотрагиваясь до клетки итд.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Если начал какое-то дело, доводи его до конца, даже
если это непросто!
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Самостоятельная
работа с самопроверкой(7 мин.).
Образовательная
задача этапа урока:проверить и оценить свое умение применять новое учебное
содержание в базовых условиях на основе сопоставления своего решения с
образцом.
|
Задание
на карточках.
-Выпишите
слова и выражения из сказки, которые характеризуют этих персонажей.
Иван
Царевич
|
|
Серый
волк
|
|
Братья
Ивана
|
|
-Теперь
давайте проверим, что у вас получилось.
-Сейчас
я буду показывать иллюстрации, связанные с нашей сказкой. Ваша задача
зачитать из текста соответствующий момент из сказки.
|
Выполняют задание.
Иван-царевич
— главный герой сказки. Он храбрый, мудрый, сильный
Серый
волк — храбрый, положительный персонаж, борющийся со злом, помогающий
обиженным или слабым. Он бесстрашен и оберегает Ивана от всех опасностей,
стоящих на пути.
Братья
Ивана — негативные персонажи: коварные, завистливые. Не желая прослыть перед
отцом неудачниками, они пошли даже на предательство и убийство.
Выполняют взаимопроверку
Выполняют
задание.
|
Практические (упражнение), Наглядные
(демонстрация), Словесные (объяснение)
|
Письменный
контроль (самостоятельная работа); взаимопроверка
|
Индивидуальная
|
Интерактивная
доска, презентация, проверочная тетрадь
|
Пользоваться
элементарными приёмами анализа текста.
|
Р - Фиксировать по ходу урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке,
аргументироватьпозитивное отношение к своим успехам,
проявлять стремлениек улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;
П – соотносить литературное произведение с его фрагментом;
К - определять совместно критерии
оценивания выполнения
того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям.
|
Оценка
достижений
|
5. Рефлексия
учебной деятельности на уроке(2-3 мин.).
Образовательные
задачи этапа урока:
1)
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную
деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей;
3)
зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей
учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.
|
Подведение
итогов.
На
столах у вас кружочки разных цветов: красный, зелёный и желтый.
Если вы
выполняли все задания, внимательно слушали и вы довольны своей работой
поднимите зелёный кружочек.
Если у
вас возникали трудности во время выполнения заданий, но вы старались, чтобы
все получилось, поднимите желтый кружочек.
Если
вам было трудно выполнять задания, вы допускали ошибки, поднимите кружок
красного цвета.
- Наш
урок подошел к концу, запишите домашнее задание.
|
Отвечают
на вопросы
Проводят
самоанализ.
Записывают
домашнее задание
|
Словесные (объяснение, беседа)
|
Устный
контроль, самооценивание
|
Индивидуальная
|
Интерактивная
доска, презентация
|
Умение соотносить
цели и результат своей деятельности
|
Р - предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке; П-контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; К-высказывают свою точку зрения; слушать и понимать других
|
Выполняет
самооценку результата учебного труда.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.