Из опыта работы «Метод проектов как одно из средств мотивации одаренных обучающихся к творческой деятельности»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Радуга» г. Тайшета

Педагогическая площадка

«Развитие инновационного потенциала учреждения дополнительного образования детей»

Из опыта работы по теме:

«Метод проектов как одно из средств мотивации одаренных обучающихся к творческой деятельности»

Разработала: Хорова И.В.,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр дополнительного

 Образования «Радуга» г. Тайшета

г. Тайшет, 2019г

Расскажи мне – и я услышу, покажи мне – и я запомню,

дай мне сделать самому – и я пойму!

Японская пословица.

I.                  Вступление.

         «Метод проектов как одно из средств мотивации одаренных обучающихся к творческой деятельности»

Современному человеку необходимо быть активной творческой личностью, обладающей способностью не только определёнными знаниями в рамках школьной программы, но и ориентироваться в той ситуации, в которую он попадает, эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Для этого он должен развить в себе творческие способности, а помочь ему обязан педагог. Слово «творчество» происходит от слова «творить», т.е. «искать», изобретать и создавать что-то такое, что не встречалось в прошлом опыте индивидуальном или общественном. Творческие способности присущи любому человеку, любому ребенку, только нужно вовремя их раскрыть и развить. Опыт показывает, что если с раннего возраста детей включить в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке видения проблемы, способность предвидения. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека. В связи с этим перед учителем встаёт важная задача, найти эффективные пути и способы развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Один из эффективных методов развития творческого потенциала – это организация проектной деятельности.

Проект — это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта.

Метод проектов можно рассматривать как один из видов личностно ориентированных развивающих технологий, в основу которого положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которая выполняется в течение

определенного отрезка времени.      

   (Слайд 2)

Виды проектов

(Слайд 3)

ПРОЕКТ	Информационный (поисковый) Стенгазеты, материалы для стендов, публичное выступление с сообщением по какой-либо теме и.т.д.
	Исследовательский «Изучение биографии композитора», «История создания оперы», «Путешествие в мир музыкальных инструментов»
	Прикладной дидактический материал по какой-либо теме, создание музыкальной игры и её описание
	Творческий музыкальные спектакли, театрализованные концерты, фестивали и.т.д.
	Игровой (ролевой) инсценировка детских песен, постановка спектаклей
	Инновационный предполагает механизм внедрения технических, творческих идей
	Социальный помогает учащимся формировать свою концепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Более подробно хотелось бы остановиться на творческом проекте, как наиболее часто мною применяемого в моей практике при  организации работы в творческом объединении «Радужная палитра» в соответствии с программой «Волшебные краски», (учебная дисциплина изобразительная деятельность и лепка), которая является актуальной, востребованной учащимися различных возрастных категорий 7–10 лет, 11-12 лет, 13-14 лет. Система занятий объединения «Радужная палитра» рассчитана на 3 года.

Программа «Волшебные краски» предусматривает ознакомление с различными видами изобразительного искусства: (нетрадиционными техниками рисования), что способствует совершенствованию технологических навыков у детей, развитию у них эстетического вкуса, творческой активности, трудолюбия и усидчивости.

Обучающиеся в  объединении «Радужная палитра», усваивая простые знания, умения и навыки, сначала выполняют несложные работы, которые усложняются с каждым последующим заданием. При этом уже на втором году обучения они знакомятся с алгоритмом творческого проекта, а на третьем – самостоятельно его выполняют.

Творческий проект, как и другие проекты подразумевает определенные этапы и действия.

(Слайд 4)

Основные этапы метода проектов включают:

1.       Целеполагание: выбор наиболее актуальной и посильной задачи на определённый отрезок времени.

2.       Разработка проекта - план деятельности по достижению цели (составление звездочки обдумывания)

3.       Выполнение проекта - практическая часть.

4.       Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

(Слайд 5)

Проект строится по принципу пять «П»:

1.     Проблема

2.     Проектирование (планирование)

3.Поиск информации

4.Продукт

5.Презентация

(Слайд 6 - 17)

II.  Практическая часть.

Я предлагаю рассмотреть этапы творческого проекта «Масленица». Определить действия педагога и учащихся каждом этапе  и результат этих действий.

Этапы		Действия педагога	Действия учащихся	Примечания
Поисково-исследовательский	Постановка проблемы	Определяет тему, проблему и цели, мотивирует учащихся	обсуждают проблему и цели с педагогом	На данном этапе дети определили тему занятия «Масленица» и поставили цель: создание экспозиции «Масленица» . Детьми были поставлены следующие вопросы: ·         Почему праздник называется  Масленица? ·         Что символизируют блины?   ·         Какие символы масленицы еще существуют? ·         Какие изобразительные средства можно использовать при создании образа Масленица?
	Проектирование (планирование)	Совместно ставят проблемные вопросы. Предлагает критерии оценки итогового продукта. Разрабатывает критерии оценивания достижений учащихся.	Совместно вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Совместно вырабатывают критерии оценки итогового продукта.	Был составлен совместный план: 1.      Изучить литературу 2.      Определить символы 3.      Распределить обязанности
	Поиск информации	Советует, консультирует, направляет.	Собирают и анализируют информацию. Решают поставленные задачи. Корректируют свои действия. Формулируют выводы.	На этом этапе учащимся были предложены: статья Галины Егоровой «Рассказ о масленице» и «Большой энциклопедический словарь», после знакомства с которыми дети смогли ответить на поставленные ими вопросы.
Практический	Продукт	Консультирует, направляет. Оценивает достижения учащихся.	Практическая часть. Подводят коллективно итоги. Оценивают работу в своей группе. Осуществляют индивидуальную рефлексию.	Учащиеся разделились на  группы: 1.      Рисование сюжетов на тему 2.      Изготовление игрушек из джута 3.     Изготовление игрушек из бумаги. Каждая группа разрабатывала свою часть проекта обращая внимание на параметры оценки. По окончанию работы оценили результат и по возможности выполнили коррекцию. Параметрами данного проекта были: ·         значимость и актуальность темы; ·         активность каждого участника проекта; ·         характер общения и взаимопомощи; ·         эстетика оформления результатов;
Итоговый	Презентация. Защита проекта.	Организует публичное представление итогов.	Представляют итоговый продукт. Отвечают на вопросы.	Готовый проект защитили на базе школы № 14 и сделали выставку в районном краеведческом музее.

(Слайд 18)

Проекты могут быть:

По количеству участников проекта	По продолжительности проекта
индивидуальные парные групповые	краткосрочные (2-6ч.) средней продолжительности (12-15ч.) долгосрочные

Учащимися были выполнены  индивидуальные проекты,

Лосева Алена	Региональный конкурс профессионального мастерства кружковцев  - прикладников и техников  «Рукотворное чудо». Номинация: «Творческие работы»	Диплом победителя II степени, 2017г
Курочкина Карина	Региональный конкурс профессионального мастерства кружковцев  - прикладников и техников  «Рукотворное чудо». Номинация: «Творческие работы»	Диплом победителя II степени. 2017г
Комарова Арина	Региональный конкурс профессионального мастерства кружковцев  - прикладников и техников  «Рукотворное чудо». Номинация: «Творческие работы»	Диплом победителя III степени, 2017г

Богомягкова Елизавета	V Всероссийский фестиваль – конкурс «Ступеньки к успеху» номинация: декоративно – прикладное творчество	Диплом лауреата I степени, 2018г
Курочкина Карина	V Всероссийский фестиваль – конкурс «Ступеньки к успеху» номинация: декоративно – прикладное творчество	Диплом лауреата I степени. 2018г
Куценко Виктория	VIII Всероссийский фестиваль – конкурс «Ступеньки к успеху» номинация: декоративно – прикладное творчество	Диплом лауреата III степени. 2019г

(Слайд 19)

III. Заключительная часть

Эффективность применения проектной деятельности в дополнительном образовании заключается в том, что:

1.     происходит развитие творческого мышления

2.     качественно меняется роль педагога: устраняется его доминирующая роль в процессе присвоения знаний и опыта, ему приходится не только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность.

3.     вводятся элементы исследовательской деятельности;

4.     формируются личностные качества воспитанников, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (в групповых проектах, когда «работает» небольшой коллектив и в процессе его совместной деятельности появляется совместный продукт, отсюда развивается умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности, способность ощущать себя членом команды — подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела);

5.     происходит включение воспитанников в «добывание знаний» и их логическое применение (формируются личностные качества — способность к рефлексии и самооценке, умение делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности).

Литература.

1.     Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя.

М., 2006.

2.      Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.-

(Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).

3.     Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.

4.     Колесникова И.А., М.П. Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование. М., 2005.

5.       Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников:

Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

6.     Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.педвузов. – М.: АРКТИ, 2

Приложение № 1

Масленица – народный праздник

Автор: Егорова Галина Васильевна.

Это шумное и развеселое народное гуляние с забавными конкурсами, потешками, песнями и плясками. Время проведения Масленицы каждый год меняется. И это зависит от даты празднования Пасхи. Масленица – это древний славянский праздник, который пришел к нам из языческой культуры. Масленицу по - другому называют еще Сырной, Мясопустной неделей, так как Масленица проводится как раз перед Великим постом. Во время Масленицы мясо совсем исключалось из пищи, а вот молочные продукты и всякая рыба еще допускались к употреблению.

Масленица – это не только веселый праздник, но и самый сытный. Продолжается Масленица целую неделю. В старину народ ее называл "касаточка", "сахарные уста", "честная масленица", "веселая", "пеpепелочка", "объедуха", "ясочка".
Традиционной частью праздника остаются и по сей день катания на лошадях. Причем на лошадь надевали самую лучшую и красивую сбрую. Один из обычаев Масленицы - прыжки через костер и взятие снежного городка.

Празднование Масленицы говорило о том, что зима вот – вот закончится, что природа скоро проснется после долгого зимнего сна. 
Одним из символов Масленицы является чучело, сделанное из соломы. Это чучело наряжали в женские одежды, веселились возле него, а потом сжигали на костре.
Другим символом праздника являются блины. Да и кто же их не любит? Сладкие, румяные и пышные! Традиция печь блины была на Руси еще со времен поклонения языческим богам. Именно бога солнца Ярило люди просили прогнать зиму, а круглый румяный блин очень напоминает летнее солнце.

Каждая хозяйка всегда использовала свой оригинальный рецепт приготовления блинов и передавала его из поколения в поколение по женской линии. Блины пекли в основном из пшеничной, гречневой, овсяной и кукурузной муки. Могли добавить в тесто тыкву или яблоки. В наше время хозяйки стараются начинить блины разной начинкой (икрой, орехами, яблоками, различными ягодами) и красиво их украсить.

Историки пишут о таком случае празднования Масленицы при Петре I. Это было в далеком 1722 году после заключения мира со Швецией. Петр I в присутствии иностранных послов открыл праздник красивым зрелищем. Сам надел свой парадный мундир и поехал так по сугробам на «корабле», запряженном шестнадцатью лошадьми. Далее на санях двигались другие корабли. Вовсю палили пушки. Это было красивое и запоминающиеся зрелище для всех присутствующих.

В последний день масленичной недели проходили проводы Масленицы. На этих проводах традиционно было сожжение чучела Масленицы, что означает конец зимы. 
Так люди с радостью, задором, весельем и хорошим настроением провожали зиму и встречали приход весны.