Из опыта работы музыкального руководителя ДОУ "Работа музыкального руководителя ДОУ во взаимодействии с семьёй"

РАБОТА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ

ВО ВЗАМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЁЙ

Воспитание детей надо начинать с воспитания родителей.

Именно родители должны стать нашими помощниками,

союзниками, участниками единого педагогического процесса,

коллегами в деле воспитания детей

В. А. Сухомлинский

     Мир музыкальных звуков безграничен.  Он таит в себе несметные  богатства. Но своими сокровищами музыка одаривает  не каждого.  Чтобы человек стал их обладателем, нужно немало потрудиться. Если  мы хотим, чтобы сердце ребенка стремилось к добру, человечности, красоте, необходимо  научить его не просто воспринимать, но и любить, и понимать музыку. Очень  важно, чтобы уже в раннем  возрасте рядом с ребенком оказался взрослый, который  смог бы раскрыть  перед ним красоту музыки,  дал возможность  ее прочувствовать.

     И родители, и музыкальный руководитель в детском саду – все мы фактически являемся воспитателями одних и тех же детей, но только по-разному влияем на их развитие. Когда в семье ребенок впервые знакомится с му­зыкой, он видит отношение взрослых к ней, и его му­зыкальный багаж пополняется первыми музыкаль­ными произведениями (колыбельные, потешки, попевки и т. д.). В дошкольном учреждении музыкальный материал обога­щается, систематизируется и осмысливается. Если он закрепляется в домашних условиях, то остается с ребенком навсегда. А если этого не происходит, то знания об услышанных музыкальных произведени­ях со временем стираются из памяти. Вот почему ре­зультат деятельности музыкального руководителя и родителей может быть успешным только тогда, когда они станут союзниками. Этому союзу единомышленников более всего подходит по­нятие «взаимодействие», предполагающее совместную деятельность педагога и родителей по развитию ребенка.

     За годы моей практики мною были выделены и разработаны следующие этапы взаимодействия с родителями воспитанников. Об этом я бы хотела рассказать подробнее.

1 этап – это знакомство с родительским коллективом.

     Основная идея данного этапа – установление доверительных отношений с родителями, особенно вновь набранных групп. Мне важно сформировать положительное отношение к нашему детскому саду и ко мне, как к музыканту-педагогу, снять коммуникативные барьеры и выявить потребности к взаимодействию в вопросах музыкального воспитания их детей. На данном этапе использую такие формы взаимодействия, как:

1. Информационно – аналитические:

- анкетирование

- тестирование

     В анкету включаю вопрос: «Какое участие вы могли бы принять в проведении  детского праздника, тематического мероприятия, в их подготовке:

а)помочь        в          разработке     сценария,       подготовке    музыкального           или литературного материала;

б) выступить со своим ребёнком с танцем или песней;

в) исполнить роль;

г) исполнить произведение на музыкальном инструменте;

д) сшить костюм;

е) принять участие в играх, аттракционах.

ж) другое (что именно)

     При анализе анкет отмечаю, кто из родителей с готовностью откликается на предложение сотрудничества, намечаю формы работы с семьями воспитанников, продумываю сценарии совместных (с активным участием родителей) утренников и развлечений и подразделяю родителей на условные группы:

- Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. Активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей.

- Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации. Заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов.

- Родители – критические наблюдатели - равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же»

2. Из познавательных и досуговых форм взаимодействия это:

- презентация работы ДОУ в области музыкального развития детей на родительских собраниях;

-проведение открытых музыкальных занятий, которые служат ещё и «рекламой» достижений ребенка во всех видах музыкальной деятельности в определённый возрастной период.

     В чём идея этих форм? Дать родителям возможность увидеть новые, ранее не открытые музыкальные способности детей, показать новый детский музыкальный  опыт, акцентируя внимание на индивидуализации каждого ребенка.

2 этап – этап просветительства.

     Главное  назначение данного этапа - в открытии перед родителями неизвестных сторон и знаний о собственном ребенке. Зачастую чувство удивления и гордости за своего ребенка вызывает в родителе ответную реакцию к более тесному и продуктивному общению. Именно через переосмысление достижений своего ребенка родитель приходит к пониманию значения своего участия в его жизни. Содержание данного этапа представлено в формах:

- «Музыкальная калейдоскоп» - знакомство и выявление знаний родителями музыкальных произведений, изучаемых в детском саду.

- «Соловушка» - знакомство с этапом разучивания песенных произведений.

- «Веселый танец» - знакомство с этапом разучивания музыкально-ритмических упражнений, плясок, танцев под разнообразную музыку.

- «Волшебный оркестр» - разучивание и  исполнение родителями мелодий на детских музыкальных инструментах.

- «Веселый паровоз» - музыкальные игры, создающие праздничное, радостное настроение.

3 этап – этап коммуникации и социализации.

     Результат реализации данного этапа – это изменение и сближение детско-родительской дистанции общения. Необходимо у родителей возбудить искреннее желание принимать активное участие в жизни своего ребенка. Помочь им увидеть позитивные стороны детско-родительских отношений, как в стенах ДОУ, так и за его пределами. Содержание данного этапа обеспечивается реализацией традиционных и инновационных форм. В рамках «Музыкального квеста» родителям  предлагаются игровые задания по разным направлениям детской музыкальной деятельности. В обстановке  свободного общения родители погружаются в путешествие по страницам музыкального альбома. Интерактивная игра «Музыкальный калейдоскоп» - пение, танец, игра на музыкальных инструментах детей и родителей. Мини-сценки «Юные актёры» - выступление детей с лучшими номерами. Как результат совместных действий музыкального руководителя и родителей  проводятся музыкальные гостиные с участием родителей-музыкантов «Знакомство с музыкальными инструментами», что даёт возможность поддержать интерес детей к музыке с мотивацией к этому виду музыкальной деятельности.

     Создание и обогащение предметно-пространственной музыкальной среды. Родители с удовольствием принимают участие в  создании и обогащении предметно-развивающей среды. Помогают в изготовлении атрибутов, дидактических игр, костюмов, сюрпризов, подарков, в оформлении музыкального зала к праздникам.  Родителям, очень важно понять, что участие родителей в мероприя­тиях ДОУ стимулирует их собственного ребенка к выступлению. Это и профилактика застенчивости, и формирование публичности, и обогащение со­держания общения взрослого с ребенком (обсуж­дение предстоящих мероприятий и этапов их под­готовки).

4 этап – этап индивидуализированного сотрудничества.

     В рамках данного этапа осуществляется совместное решение проблем музыкального развития  ребенка в семье и социуме. Для реализации идей данного этапа я, как музыкальный ру­ководитель, записываю обучаю­щий материал на электронный носитель (флешку) и передаю в семью, не редко использую рассылку по электронной почте. Предварительно проводятся консультации для родителей, чтобы они понимали, что с этим музы­кальным репертуаром делать.

5 этап – этап образовательного сотрудничества.

     Назначение этого этапа заключается в приобщении родителей к образовательной деятельности, вовлечение их непосредственно в образовательную деятельность ДОУ. Так же значимыми на этом этапе становятся пропаганда семейного опыта воспитания и развития дошкольников; постоянное пополнение информационной среды по актуальным запросам родителей в области музыкального образования и развития детей; анонсы будущих мероприятий по музыкальному  воспитанию в ДОУ.

     В завершении хочется отметить, что без активной и заинтересованной помощи родителей,  невозможно достичь высоких результатов образования дошкольника, которые заявлены в Федеральных государственных стандартах дошкольного образования.