|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1.
Мотивирование к учебной деятельности (орг. момент)
|
- Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех!
Поприветствуем гостей…
С ними нам вдвойне теплей.
Пожелаем всем удачи и успешности в придачу!
|
Организуют
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе.
|
|
2.Чистописание
|
- Откроем
тетради. Запишем число. Классная работа.
- Внимательно посмотрите на данную запись:
большой - маленький
сухой - ? (мокрый)
твердый - ? (мягкий)
глубокий - ? (мелкий)
война - ? (мир)
- Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то
узнаете, какую букву будем писать на минутке чистописания.
Сегодня для чистописания я взяла следующие слова:
я ты он она оно они вы мы
Что вы заметили?
Это местоимения.
Что вы о них знаете?
Это личные местоимения, они указывают на предмет, но не называют
их.
Задание. Спишите, выполняя правильно соединения букв. Но сначала
спишите местоимения 1 лица, затем 2 л. и 3 л.
|
Выполняют
работу по образцу.
Подбирают
антонимы.
К словам
левого столбика надо подобрать слова, противоположные по смыслу(антонимы),
начинающиеся на букву м. Значит, мы будем писать букву м.)
Отвечают
на вопросы.
Записывают
местоимения по лицам.
|
|
3.Актуализация
знаний
|
Я, ты, он, она – вместе целая страна. Все мы россияне, и каждый
из нас гордится своей страной. Образ России немыслим без образа Русской
березки. Русская березка – символ Родины моей (объяснить значение слова
символ по словарю Ожегова).
Вот она стройная и статная, напоминает девичью красу. Милая
березка воспета в поэзии, прозе, в музыке.
Запишите предложение.
На стройн__ м_л_дой б_рё_к_ п_ вились з_ лёные листочки.
2) Задание по вариантам:
1-й в. разобрать предложение по членам.
2-й в. сделать морф. разбор слова: на стройной.
3) Разбор по составу слов (индивид., работа по карточкам).
|
Выполняют
самостоятельно задания .
|
|
4.Словарная работа
|
На доске записаны слова в столбик,
Д _ журный , м _ роз , _хотник,
р _ бота , …бед,_б_рона.
Задание: Спишите слова, вставьте пропущенные буквы , выделите
орфограммы.
- Ребята, для чего мы учим словарные слова?.
- Кто выполнил задание без ошибок?
- На какие вопросы отвечают эти слова? Какой частью речи
являются эти слова?
-А теперь измените эти слова так, чтобы они отвечали на
вопрос что делать?
дежурный
– дежурить
мороз – морозить
охотник– охотиться
работа – работать
обед- обедать
оборона
- оборонять
- Какой
частью речи являются образованные слова?
- Что
общего у всех этих глаголов?
- На
какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
А что
еще вы знаете о глаголе?
|
Проверка:
вызванный к доске ученик, вставляет пропущенные буквы и образует глаголы
неопределенной формы.
Глаголами.
Они
стоят в неопределенной форме.
Что
делать? Что сделать?
|
|
5.Постановка
учебной задачи
|
-
Прочитайте предложения, вставьте пропущенные слова.
-
Чем различаются эти предложения?
-
В каких формах употреблён глагол в каждом из этих предложений?
-
Сформулируйте задачи урока.
-
Сформулируйте тему урока.
|
Формой
глагола.
Узнать,
как образуются глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени, научиться
образовывать временные формы глаголов.
Изменение
глаголов по временам.
|
|
6.Применение
знаний и способов действий
|
Откройте
учебник на странице 9.
Запишите
тему урока.
Запишите
упражнение 1.
Прочитайте
задание.
|
Работа
по учебнику.
Выполнение
заданий по вариантам.
|
|
7.Физкультминутка
|
-
А теперь немного отдохнём. Если я называю глаголы в прошедшем времени, то
ученики первого ряда – хлопают в ладоши, ели глаголы в настоящем времени, то
ученики второго ряда – топают ногами, а если глаголы в будущем времени, тот
ученики третьего ряда – встают.
Рассуждают,
объяснил, прослушает, запишет, рисует, смотрит, списал, заглянули, думает,
подумает, придумал, будет наблюдать, наблюдает, наблюдал.
|
|
|
|
Запишите
упражнение 2.
Прочитайте
задание.
Выпишите
только те глаголы, которые не имеют форм глагола
Поменяйтесь
тетрадями. Проверим.
|
Выполняют
взаимопроверку.
|
|
8.Закрепление
знаний и способов действий
|
Работа в
группах.
-
Рассмотрите иллюстрации.
- Какие
времена года изображены?
- Что вы
можете о них сказать?
- Ваша
задача составить небольшой рассказ о временах года.
- 1 и 4
группа составляют рассказ об осени, используя глаголы прошедшего времени.
- 2 и 5
группа составляют рассказ о зиме, используя глаголы настоящего времени.
- 3 и 6
группа составляют рассказ о весне, используя глаголы будущего времени.
-
Проверим, что у вас получилось.
|
Осень,
зима, весна.
Работают
в группах, совместно выполняя задание.
Представитель
каждой группы читает получившийся рассказ.
|
|
9.Итог
|
–
Вспомните наши цели, поставленные в начале урока. Выполнили мы их?
- Как изменяются глаголы?
- Как определить время
глагола?
- Какое действие обозначают
глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают?
- Какое действие обозначают
глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают?
- Какое действие обозначают
глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?
|
По
временам и числам
По
вопросу.
Действие,
которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечает на вопрос что
делает?
Действие,
которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы что делал? что сделал?
Действие,
которое только еще будет происходить, и отвечают на вопросы что будет делать?
что сделает?
|
|
10.Рефлексия
|
- Закончи
предложения:
Было
трудно…
Я
выполнил задание…
Я понял,
что…
Я
научился…
У меня
получилось…
-
Ребята, а теперь оцените свою работу на полях тетради.
! – у
меня всё получилось, я смогу самостоятельно выполнить задания
!? –
остались вопросы
? –
сложно, ничего не понял
Выставление
оценок.
-
Спасибо за урок!
|
Ответы
детей.
Оценивают
собственную деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.