Пояснительная записка
Изобразительное искусство имеет важное значение в обучении
и воспитании пятиклассников. Рисование как форма деятельности включает в себя
многие компоненты психических процессов и в связи с этим его следует считать
важным фактором формирования личности. Наглядное, чувственное знакомство с предметами
и их свойствами составляет область сенсорного воспитания. Многие сенсорные
недостатки, свойственные умственно отсталым школьникам, преодолеваются лишь в
ходе такого обучения, при котором сенсорные упражнения включаются в сложные
виды деятельности. Таким положительным эффектом обладает рисование.
Цель: осуществлять всестороннее развитие, обучение и
воспитание детей: сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное,
физическое.
Задачи:
- коррекция недостатков развития познавательной
деятельности обучающихся путём систематического и целенаправленного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
- развитие у детей аналитико-синтетической деятельности, деятельности
сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании,
планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
- улучшение зрительно-двигательной координации путём использования
вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного
материала;
- формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка;
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного
рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной
деятельности;
- развитие у обучающихся эстетических чувств, умения видеть и понимать
красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного
искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
- ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры,
дизайна;
- расширение и уточнение словарного запаса обучающихся за счёт
специальной лексики, совершенствование фразовой речи;
-развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности,
настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и
трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре
вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы,
беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является
изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических
возможностей учащихся.
Декоративное рисование. Содержанием уроков
декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для
украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов,
пригласительных билетов и т. п.
Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение
предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных
произведений.
Беседы об изобразительном искусстве. В 5 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном
уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики,
подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.
В 4 классе в 2016 – 2017 году обучалось 11 человек.
По уровню усвоения знаний в первую группу входят:
Водяницкий И., Городилов С., Зотов Д., Прохоров К., Сивчик С., Скоробогатов
Д., Хурашов Т. Эти обучающиеся
справляются с рисованием геометрических орнаментов, изображением объёмных
предметов, рисованием с натуры. Они самостоятельно, без помощи учителя после
объяснения могут выполнить рисунок, передать форму предмета, применить осевую
линию, подобрать цветовую гамму, знают и применяют приёмы работы с красками и цветными карандашами, умеют анализировать свои рисунки. Во вторую - Калиновская А., Коркин Т., Лукин
А., Михайлов С.. Этим детям
требуется направляющая помощь педагога при размещении рисунка на формате,
выборе красок, при анализе работ. Наибольшее затруднение вызывает применение
осевой линии, соотношение величин предметов с учётом положения их в
пространстве. Они не могут без
помощи учителя передать строение и пропорции изображаемых предметов.
Основные требования к знаниям и умениям на конец года
Обучающиеся
умеют (базовый
уровень):
- передавать в
рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины
к ширине и частей к целому);
- определять предметы
симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как
вспомогательную;
- составлять узоры из
геометрических и растительных элементов в полосе, круге и квадрате, применяя
осевые линии;
- передавать в
рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения
в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
- ослаблять
интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
- пользоваться
элементарными приёмами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
- самостоятельно
анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
- рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на
уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное
состояние изображенных на картине лиц.
Данные требования относятся к
обучающимся 1-2 групп.
Обучающиеся
умеют (сниженный
уровень):
- пользоваться
элементарными приёмами работы с красками;
- выполнять задания по трафарету под постоянным руководством педагога.
Данные требования относятся к
обучающимся 3-4 групп.
Педагогическая дифференциация
обучающихся осуществляется по В.В. Воронковой.
Уровни проявления качества образованности обучающихся
по предмету
«Изобразительное искусство»
|
|
Отлично
«5»
|
Хорошо
«4»
|
Удовлетворительно
«3»
|
|
|
1группа
|
-Самостоятельно
размещает изображение предмета по середине листа.
-Ориентируется на
плоскости листа, правильно распределяет величину в зависимости от размера
листа.
-Различает и
называет цвета и оттенки.
-Использует
осевые линии.
-Анализирует свой
рисунок и рисунок товарища.
-Соблюдает
аккуратность.
-Способен
проявлять индивидуальность в работе.
|
-Допускает неточности при
определении величины в зависимости от размера листа и размещения рисунка.
-Нуждается в
частичной помощи, после которой способен самостоятельно продолжить работу.
-Допускает
помарки и исправления.
-Знает и называет
цвета и оттенки.
-Анализ
производит с организующей помощью педагога.
|
Пользуется
помощью учителя при размещении рисунка и построении осевых линий, определении
величины в зависимости от размера листа.
-Затрудняется в
выполнении задания после предварительного анализа, нуждается в повторе.-
-В работе
проявляет небрежность.
-Не всегда
адекватно анализирует свою работу и работу товарища.
|
|
|
2группа
|
-Допускает
неточности при определении величины в зависимости от размера листа и
размещения рисунка.
-Нуждается в
частичной помощи, после которой способен самостоятельно продолжить работу.
-Допускает
помарки и исправления.
-Знает и называет
цвета и оттенки.
-Анализ
производит с организующей помощь. Педагога.
|
-Пользуется
помощью учителя при размещении рисунка и построении осевых линий, определении
величины в зависимости от размера листа.
-Затрудняется в
выполнении задания после предварительного анализа, нуждается в повторе.
-В работе
проявляет небрежность.
-Не всегда
адекватно анализирует свою работу и работу товарища.
|
-Чаще нуждается в
обучающей помощи.
-Самостоятельность
в работе проявляет частично.
-Допускает ошибки
и неаккуратность в работе.
-В анализе
затрудняется, нуждается в направляющей помощи.
|
|
|
3группа
|
-Пользуется помощью учителя
при размещении рисунка и построении осевых линий, определении величины в
зависимости от размера листа.
-Затрудняется в
выполнении задания после предварительного анализа, нуждается в повторе.
-В работе
проявляет небрежность.
-Не всегда
адекватно анализирует свою работу и работу товарища.
|
-Чаще нуждается в
обучающей помощи.
-Самостоятельность
в работе проявляет частично.
-Допускает ошибки
и неаккуратность в работе.
-В анализе
затрудняется, нуждается в направляющей помощи.
|
-Задание
выполняет по трафарету под постоянным руководством педагога.
-Анализ не
производит.
-Допускает ошибки
в использовании цвета к изображаемому предмету.
|
|
|
4группа
|
-Чаще нуждается в
обучающей помощи.
-Самостоятельность
в работе проявляет частично.
-Допускает ошибки
и неаккуратность в работе.
-В анализе
затрудняется, нуждается в направляющей помощи.
|
-Задание
выполняет по трафарету под постоянным руководством педагога.
-Анализ не
производит.
-Допускает ошибки
в использовании цвета к изображаемому предмету.
|
- Задания
выполняет с учителем;
-Анализ не
производит;
- Не
ориентируется на плоскости листа;
-Не соблюдает
аккуратность;
- Не различает
оттенки;
|
Данная рабочая программа составлена на основе адаптированной
программы по изобразительному искусству из сборника №1 «Программы для 5-9
классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»
под редакцией В.В. Воронковой, 2011.
Учебно-методическое обеспечение курса
Для учителя:
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой.-М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011
2.И.А. Грошенков. Занятия изобразительным искусством в специальной
(коррекционной) школе VIII вида. Москва, Институт общегуманитарных
исследований, 2001.
3.Интернет ресурсы: easyen.ru, konspekteka.ru, infourok.ru.
Наглядно- дидактический материал
|
№
|
Название
раздела
|
Дидактический материал и оборудование
|
|
1
|
Рисование с
натуры
|
1.Образцы осенних
листьев различных пород и деревьев.
2.Муляжи яблоко и
керамический стакан.
3. Предмет: ваза керамическая.
4.Дорожные знаки
треугольной формы: крутой спуск, дорожные работы.
5.Цветочный горшок
с растением.
6.Объёмные
прямоугольные предметы: ящик, коробка, аквариум.
7.Игрушки:
грузовик, трактор.
8.Весенние цветы.
Первоцвет: мать и мачеха.
|
|
2
|
Рисование на
тему
|
1.Набор открыток и
иллюстраций с росписью «Жостово, Палех».
2.Иллюстрации
геометрического орнамента в полосе, круге ,квадрате.
3.Набор открыток
«Новый год, 8 Марта»
4.Карнавальные
маски.
5.Картины зимней
природы.
6.Картинки с насекомыми:
бабочка, стрекоза, жук.
7. Видеофильм о
росписи Жостово, Палех.
|
|
3
|
Декоративное
рисование
|
1.Шаблоны круга.
2.Образец
пригласительного билета на новый год.
3.Иллюстрация узора
из растительных элементов в геометрической форме.
4.Видеофильм «Богородская
игрушка»
5.Декоративно-прикладное
искусство. Керамика: посуда, игрушки, малая скульптура.
|
Календарно-тематическое планирование
Количество часов в неделю 1, в год 33.
|
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IY
четверть
|
|
В неделю
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
всего
|
8
|
8
|
9
|
8
|
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
I
четверть –8 ч
|
|
1
|
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов
и искусство родного края».
|
1
|
07.09
|
|
2
|
Составление в полосе узора из растительных стилизованных форм.
|
1
|
14.09
|
|
3
|
Рисование геометрического орнамента в круге .
|
1
|
21.09
|
|
4
|
Рисование с натуры простого натюрморта (яблоко и керамический
стакан).
|
1
|
28.09
|
|
5
|
Рисование симметричного узора по образцу.
|
1
|
05.10
|
|
6
|
Узор в круге из стилизованных природных форм.
|
1
|
12.10
|
|
7
|
Рисование с натуры вазы.
|
1
|
19.10
|
|
8
|
Беседа «Декоративно-прикладное искусство».
|
1
|
26.10
|
|
|
II
четверть – 8 ч.
|
|
|
|
9
|
Рисование с натуры детской пирамидки.
|
1
|
09.11
|
|
10
|
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство».
|
1
|
16.11
|
|
11
|
Рисование «Богородская игрушка».
|
1
|
23.11
|
|
12
|
Оформление новогоднего пригласительного билета .
|
1
|
30.11
|
|
13
|
Рисование новогодних карнавальных очков.
|
1
|
07.12
|
|
14
|
Рисование на тему «Лес зимой».
|
1
|
14.12
|
|
15
|
Рисование на тему «Моя любимая игрушка».
|
1
|
21.12
|
|
16
|
Рисование на тему «Новогодний карнавал».
|
1
|
28.12
|
|
|
III четверть – 9 ч.
|
|
|
|
17
|
Беседа «Картины художников о школе, товарищах и семье».
|
1
|
18.01
|
|
18
|
Рисование на тему «Зимнее развлечение».
|
1
|
25.01
|
|
19
|
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
|
1
|
01.02
|
|
20
|
Рисование в квадрате узора из растительных форм.
|
1
|
08.02
|
|
21
|
Рисование с натуры телевизора.
|
1
|
15.02
|
|
22
|
Беседа с показом
репродукций на тему «Мы победили!»
|
1
|
22.02
|
|
23
|
Декоративное
рисование плаката « 8 Марта».
|
1
|
01.03
|
|
24
|
Рисование с натуры коробки.
|
1
|
15.03
|
|
25
|
Рисование аквариума.
|
1
|
22.03
|
|
|
IV четверть – 8 ч.
|
|
|
|
26
|
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз).
|
1
|
05.04
|
|
27
|
Составление узора из растительных элементов в геометрической форме.
|
1
|
12.04
|
|
28
|
Рисование симметричных форм: бабочка.
|
1
|
19.04
|
|
29
|
Беседа на тему «Картины о войне».
|
1
|
26.04
|
|
30
|
Рисование на тему «День Победы».
|
1
|
03.05
|
|
31
|
Рисование весенних цветов: нарцисс.
|
1
|
10.05
|
|
32
|
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.
|
1
|
17.05
|
|
33
|
Рисование на тему: «Каникулы»
|
1
|
24.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.