Как отличить Именительный падеж от Винительного.

С.Н.Шарапова

Предмет: Русский язык.

Класс: 4

Авторы учебника: В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.

Тема урока: Тема урока: Как определить падеж имени существительного? «Именительный и винительный падежи».

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имен существительных в именительном и винительном падежах.

Формирование предметных задач:

-практически закрепить ранее полученные теоретические знания о склонениях имён существительных;

- показать по каким признакам различаются имена существительные в именительном и винительном падежах;

 - научить употреблять имена существительные в именительном и винительном падежах.

Формирование метапредметных задач:

-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, высказывать предположения;

-удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу;

- строить речевые высказывания в устной форме.

Формирование личностных задач:

-формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

 -способность к самооценке;

- воспитывать доброжелательное отношение и уважение к другим при работе в паре и группе.

Методы:

- словесный;

- наглядный;

-практический.

Учебно-методическое обеспечение:

- В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский языку»: Учебник для 4 класса в 2 ч.;

 -текст пословиц;

- крылатые выражения;

-презентация.

Методы обучения: системно-деятельностный, словесный, ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Технические средства обучения:

·       компьютер, интерактивная доска;

·       презентация

Средства обучения для обучающихся:

• Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2018; 1ч.
• карточки с заданием

Технологическая карта урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Самоопределение к деятельности	Приветствует учащихся. Проверяет готовность урока. Создает эмоциональный настрой. -Сегодня на уроке мы продолжим раскрывать секреты русского языка. Проверьте, как организовано ваше «рабочее место». - А сейчас давайте повернемся друг к другу и пожелаем удачи: -У нас все получится! - Откройте тетради, запишите: Дата. Классная работа.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Повторяют за учителем настраиваются на работу.	Личностные: самоопределение,  включение в учебный процесс, стремление к успешности в учебной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация рабочего места
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Актуализирует знание учащихся. На доске пословица «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.» -К какому жанру относится высказывание? -Что мы знаем о пословице? Пословица о правде пересказывают уже не одну сотню лет. А мудрость в них, актуальна и поныне. Назовите орфограммы в корне слова в пословице Сегодня мы  на чистописании повторим написание буквы букв парных согласных. Назовите слова в пословице с этой орфограммой Подберите проверочные слова. Запишите словосочетание: сладкая ложь Найдите эпитет Сладкая ложь – тип обмана для достижения личной выгоды -Найдите антоним этому словосочетанию. -Найдите эпитет -Что обозначает эпитет «горькая» Притча. - Подберите синонимы слову «Правда» Найдите в словосочетаниях имена существительные. Выполните морфологический разбор по вариантам: 1 – слово –правда, 2 – слово – ложь. -Что общего в разборе? - Почему? Анализируем знание падежей: Ип. И Вп.	Отвечают на вопросы: -пословица, -народная мудрость - парный согласный Называют буквы и записывают. -сладкая ложь Сладенькая Нет лжи сладкая горькая правда -Правда может быть неприятной и причинять горечь. -истина, вера, доказательство и т д Вспоминаю грамматические признаки имени существительного и выполняют разбор. -выясняют, что все признаки одинаковые, кроме падежа. - мнение детей расходится, кто то определил как И.п, а кто то В.п.	Регулятивные: контроль, оценка; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: умение оформлять мысли в устной речи, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и имеющиеся знания  Личностные: применять правила делового сотрудничества.
3. Постановка учебной задачи	- Какое затруднение возникло? Почему оно возникло? Над чем будем работать на уроке? ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ: вопросы кто?, что?, начальная форма, употребляется без предлога. Я именительный падеж, И нет на мне чужих одежд. Меня легко все узнают. ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ: виню кого? что?, употребляется с предлогами про, за, под, на, через, в, во. А я винительный падеж И я во всем виню невежд, Не прочь с предлогами дружить, Но и без них могу прожить. Какая тема нашего урока? Какую цель поставим перед собой?  Сформировать  умения распознавать падежи имён существительных в И.п., В.п.	Определяю тему уроку и цель.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднений.	Запишем предложения и выполним синтаксический разбор предложения. Самолёт летит  в Сочи. Анна взяла билет на самолёт. После разбора , найдите одинаковые существительные в предложениях и определит падеж. Где падеж найден был быстрее? Почему? В каком же падеже употребляется слово «самолёт» во втором предложении? Какой можем сделать вывод? Если имя существительное подлежащее, то оно стоит в форме И.п, а если имя существительное второстепенный член предложения, то стоит в форме В.п. Вывешиваю на доску 1 признак 1.     роль в предложении Работа в парах У Вас на карточке записаны словосочетания, попробуйте определить падеж в них: благодарят за ложь обижаются на правду слушать ложь Эти словосочетания взяты из изречения великого философа Омар Хайяма , который жил несколько веков назад. Мир настолько стал фальшив, что почти все благодарят за ложь и обижаются на правду. Назовите словосочетание, где было труднее определить падеж? Почему как Вы думаете? Есть предлоги, в нем нет 1.     Наличие предлогов, говорит о В.п. Напишем словосочетание, в котором нет предлога и разберемся , а как же в этом случае определить падеж. На уроках  мы а Вами тоже ищем правду (истину, доказательство, раскрываем секреты русского языка и находим КЛЮЧИКИ, которыми помогаем себе в трудных ситуациях. Вот такие ключики я хочу Вам предложить; 1. Нужно в этих случаях обязательно подставлять вопросы оба. Попробуем слушать  (вопросы И.п кто? что?) ложь    - подходит??? слушать (вопросы В. П кого? что?) ложь -    а здесь??? 2 И второй ключик тем, кто забыл вопросы Подставить ЛЮБОЕ слово в одушевлённой форме, какое придет на ум. слушать дракона – определим падеж этого слова В. п.  почему? Окончание, а как это слово будет звучать в И.п.?  (попробуем любое другое). Значит и слово «ложь» в словосочетании будет тоже в В.п. 3 признак: ключики – подставить вопросы падежа оба  и подставить слово в одушевлённой форме!!!!	Выполняют синтаксический разбор предложений и определяют падежи имён существительных. Делают вывод Если имя существительное главный член предложенияч, то употребляется в И.п., а если второстепенный – В.п. Работают в парах, определяю падеж у имен существительных. Делают вывод Наличие предлога говорит о том, что существительное употребляется в В.п.	Регулятивные: постановка, принятие и сохранение учебных задач Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке   Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Физкультминутка	Видео-физкульт.коррекционные движения	Повторяют движения
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Мы раскрыли с Вами все секреты отличия И.п. от В. п. Выведем алгорит действия: 1.     Найди в предложении  имя существительное. 2.     Определи каким членом в предложении является. 3.      Полежащее – И.п Второстепенный член предложения – В.п. 4.     Существительное в форме В.п. может употреблять с предлогами. 5.     Подставь либо вопросы падежей, либо «ключик» - слов в одушевлённой форме.	Выводят алгоритм распознавания имён существительных в И.п и В. п.	Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: обработка информации, поиск недостающих данных; анализ с целью выделения признаков синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для обобщения; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: инициативное сотрудничество со сверстниками в поиске, обработке и представлению информации; управление поведением партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой	Учебник стр. 84 упражнение 141. А. С. Пушкин «Роняет лес багряный свой убор», — эта строка описывает осенний листопад. Читатель понимает, что поэту из окна его дома виден лиственный или смешанный лес.	Выполняют упр. 141самостоятельно. Проверяют по образцу на слайде и оценивают свою работу. 1.Выбор задания - поднятие руки.	Коммуникативные: умение слушать и понимать других. Регулятивные: определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев. Личностные: развитие навыков конструктивного      сотрудничества со сверстниками и учителем.
7. Включение в систему знаний и повторение.	Самостоятельная работа 5 минут. Проверка по образцу.		Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Познавательные: выделение необходимой информации; Регулятивные: учатся высказывать свое предположение
8. Рефлексия деятельности.	- Какую цель мы ставили в начале урока? -Какие выводы сделаем? -  Как отличить И. п от В.п? Домашнее задание дается творческое: Подберите 5 пословиц на тему «правда и ложь» и определите падеж имён существительных. Вернемся к нашему эпиграфу Наши предки высоко ценили нравственность и следили за тем, чтобы их потомки соблюдали моральные устои. На лжи и обмане невозможно построить гармоничные отношения и сохранить доверие. А правда имеет ценность даже тогда, когда она «горькая»! Пословицы учат нас, что, живя в правде, мы становимся лучше, освобождаемся от груза лжи, чувствуем себя более счастливо и благостно. И это счастье и благость во всем познаем мы мир, друга, предмет, падеж, многозначные числа и т д. -Всем спасибо! -Урок окончен.	Отвечают на вопрос. Дают оценку своей деятельности на уроке Записывают домашнее задание	Познавательные: понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные: давать самооценку деятельности на уроке Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи.